張靜

摘要：隨著新課程改革的推廣與深入，“學(xué)生心理健康”越來越受關(guān)注，各學(xué)科的新課程標(biāo)準(zhǔn)也不同程度地提出了“促進學(xué)生心理健康發(fā)展”的要求，以培養(yǎng)學(xué)生形成健全向上的人格品質(zhì)。本文主要結(jié)合英語學(xué)科教學(xué)，從創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成友好的師生、同伴關(guān)系及巧妙處理課堂偶發(fā)事件幾方面入手，探索在小學(xué)英語課堂中如何滲透心理健康教育，讓英語課堂有助于學(xué)生心理健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：英語課堂；小學(xué)生；心理健康

學(xué)科教學(xué)是學(xué)校教育的中心環(huán)節(jié)，也是心理健康教育的主渠道之一。教師要結(jié)合學(xué)科教學(xué)滲透心理健康教育，要注重尋找學(xué)科教學(xué)內(nèi)容中的教育契機，準(zhǔn)確把握心理健康教育的最佳時機，有的放矢地對學(xué)生進行心理健康教育，從而在學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的個性品質(zhì)。

一、在學(xué)科教學(xué)中維護學(xué)生心理健康的必要性

近年來，“學(xué)生心理健康”越來越受關(guān)注，很多教育工作者提出要將心理健康教育作為學(xué)校教育的重要內(nèi)容。然而，在小學(xué)階段，還很少有專職的心理教師和專業(yè)課程。那么，小學(xué)階段要如何促進學(xué)生心理健康發(fā)展？新課標(biāo)中明確提出了“以各科教學(xué)為依托，滲透心理健康教育”這一教育理念。心理健康教育與學(xué)生學(xué)習(xí)生活的方方面面緊密相關(guān)，而不同的學(xué)科有不同的內(nèi)容，涉及生活的各個領(lǐng)域。因此，結(jié)合不同的學(xué)科特點，開展心理健康教育，能有效拓展心理健康教育陣地，促進學(xué)生的心理健康發(fā)展。

二、如何讓小學(xué)英語課堂有利于學(xué)生心理健康發(fā)展

“課課有心理，人人是心理工作者”對教師提出了更高的要求。課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生在校的主要活動，所以積極的課堂環(huán)境對學(xué)生心理健康成長起著舉足輕重的作用。主要從以下三方面入手：

1.從學(xué)生的心理特點出發(fā)制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)語境

教師在備課時要結(jié)合學(xué)生的年齡特點，考慮學(xué)生原有的知識水平以及對新知識的接受能力（邱勤，2004）。設(shè)置教學(xué)內(nèi)容時要面向全體，既要重視“優(yōu)秀學(xué)生”的渴求心理，讓他們 “吃得飽”，有滿足感，又要考慮“困難學(xué)生”的畏懼心理，讓他們“夠得著”，有成就感。

在課堂上，英語教師應(yīng)多創(chuàng)設(shè)真實的情境，讓學(xué)生在體驗的過程中掌握知識，獲得成就感。如，北京版四年級上冊Unit5 Which kind would you like？Lesson16這一課中，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文文本的基礎(chǔ)上，運用自己手中的學(xué)具和道具，創(chuàng)設(shè)去商店買東西的環(huán)境，練習(xí)所學(xué)的功能句。同時，在二年級上冊Unit4 There are many animals 這一單元，創(chuàng)設(shè)動物園中看動物的情景，練習(xí)本單元的功能句和動物單詞。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中扮演售貨員、買者、動物園中的導(dǎo)游等等，進入熟悉的生活場景中學(xué)習(xí)英語。還有，在講到北京版二年級上冊第三單元whats your number？單元時，把數(shù)字和生活秩序結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生在電影院和餐廳等公共場合遵守秩序的意識。教師不僅創(chuàng)設(shè)了真實的語言環(huán)境，而且使學(xué)生在一種輕松的氣氛中收獲了知識，增強了學(xué)習(xí)英語的信心。

2.建立良好的師生關(guān)系

心理環(huán)境的性質(zhì)主要取決于人際關(guān)系的質(zhì)量。在課堂上，師生關(guān)系是最重要的人際關(guān)系，建立良好的師生關(guān)系是營造積極課堂環(huán)境的關(guān)鍵。那么，在英語課堂中如何有效地促進良好師生關(guān)系形成的？

（1）尊重、理解學(xué)生

小學(xué)生雖然年齡比較小，但也有自己的想法和尊嚴。教師要想取得學(xué)生的信任，打開師生情感交流的渠道，就必須尊重學(xué)生。特別是對那些缺乏自信心的學(xué)生來說，教師的尊重就意味著信任和鼓勵。另外，教師要理解學(xué)生，理解是愛的一種體現(xiàn)。教師要能包容學(xué)生學(xué)步的蹣跚，并關(guān)注他們“摔倒”時的恐懼與困惑，了解他們的心理狀況、行為問題的實質(zhì)以及產(chǎn)生的原因。比如，課堂上有學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)，回答問題不準(zhǔn)確、注意力不集中等情況出現(xiàn)時，教師要從學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力、教學(xué)環(huán)境及內(nèi)容難度等多方面進行考慮，而不應(yīng)該粗暴地批評學(xué)生。英語作為一門語言，學(xué)習(xí)的目的在于交流。英語教師要用簡易的語言、豁達的心境、關(guān)愛的眼神不斷地感染學(xué)生。學(xué)生在老師積極心態(tài)的帶動下學(xué)習(xí)英語，能感到安全、有信心，才有膽量“一顯身手”，這樣每一個學(xué)才能學(xué)得更快，心理也才能更健康。

（2）肯定、賞識學(xué)生

美國心理學(xué)家詹姆士說過：“人最本質(zhì)的需要就是渴望被肯定?！苯處熢谡n堂中肯定的、鼓勵性的評價可以激發(fā)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)情緒，減輕心理壓力，產(chǎn)生積極的心理效應(yīng)。多用表揚、慎用批評。正如羅森塔爾的期待效應(yīng)所指：如果教師對學(xué)生有良好的“期待”，那么被期待的學(xué)生就會產(chǎn)生喜悅、積極向上的情緒。這樣做，能使有自卑心心理的學(xué)生鼓起勇氣，并找到自己努力的目標(biāo)；也能使基礎(chǔ)好的同學(xué)追求更高的目標(biāo)。例如：上課時，簡單的“Good”“Great”“Perfect”，以及老師一個鼓勵的眼神、動作都會起到積極的作用，都能使學(xué)生即刻獲得心理上的滿足。同時，我還利用網(wǎng)絡(luò)一起作業(yè)的優(yōu)勢，對學(xué)生的作業(yè)完成情況、上課的表現(xiàn)情況，獎勵相應(yīng)的學(xué)豆，學(xué)生用學(xué)豆去兌換一些物質(zhì)小獎品。一聲“Very good”、一顆“星星”、一個“蘋果”，甚至一個贊賞的眼神，在成人眼里也許一文不值，卻能讓小學(xué)生從中找到樂趣 （張俞，2010）。運用賞識教育，肯定學(xué)生的點滴進步。學(xué)生們享受評價的帶來的樂趣，并且產(chǎn)生積極的心理效應(yīng)。

3.巧妙處理特殊情況及突發(fā)事件，化解學(xué)生的心理窘境

教師不管多么精心備課，在課堂上仍會遇到各種不曾考慮到的突發(fā)事件。這就需要教師隨機應(yīng)變，能夠巧妙自然地進行調(diào)節(jié)，活躍課堂氣氛，否則不僅影響教學(xué)效果，有時還會使學(xué)生的心理受到傷害。遇到特殊情況，教師應(yīng)該適當(dāng)調(diào)節(jié)教學(xué)內(nèi)容，改變課堂教學(xué)形式，順著學(xué)生的興奮點和情緒來組織教學(xué)，這樣師生感情融洽了，課堂氣氛也能活躍起來，效果也會特別好（邱逸飛，2000）。有一次，英語課上，我們正在講o字母的發(fā)音，一個叫Joe 的小男孩搗亂，我抓住契機，用他名字里面的Joe的發(fā)音，編入教學(xué)內(nèi)容。Joe-Joe-Joe，J-o-e。孩子們一起chant起來，孩子被點到名字，而且是以教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)在黑板上，出現(xiàn)在同學(xué)們的口中。這不再一個偶發(fā)事件，一個難堪的局面，反而成了這一節(jié)課的潤滑劑，助學(xué)生在輕松愉悅中掌握了知識。課后反思，如果我當(dāng)時嚴厲斥責(zé)Joe，可能表面上課堂秩序恢復(fù)正常了，但學(xué)習(xí)的心情也就破壞了，心不在焉地聽課，甚至整個課堂會出現(xiàn)非常壓抑的局面?？梢姡谡n堂上遇到突發(fā)事件時，教師要沉著應(yīng)對，運用教育智慧，創(chuàng)造性地處理意外事件，活躍課堂氣氛，化解學(xué)生的心理窘境，讓他們輕松愉悅地學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語

綜上可見，在英語課堂上滲透心理健康教育是非常必要的，也有極大的操作性和可行性。每一位教師都要提高對學(xué)生心理健康的重視程度，認識到促進學(xué)生心理健康發(fā)展不僅僅是心理教師的事，不僅僅是班主任的事，更是每一位教師的職責(zé)。各學(xué)科教師都可以結(jié)合不同的學(xué)科特點維護學(xué)生心理健康，這樣才能更有效地拓展心理健康教育陣地，從多方面、多層次促進學(xué)生心理健康發(fā)展。

參考文獻

[1]邱勤.英語教學(xué)中應(yīng)實施學(xué)習(xí)心理的輔導(dǎo)[J].青海教育， 2004（7）.

[2]張俞.消除小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生心理障礙的對策[J].時代教育（教育教學(xué)版），2010（1）.

[3]邱逸飛.在英語教學(xué)中滲透心理健康教育[J].寧波教育學(xué)院學(xué)報，2000（4）.