董建軍 張海燕

摘要：現(xiàn)在，人們都認(rèn)同這樣一個觀點(diǎn)：學(xué)生對社會未來的貢獻(xiàn)不僅決定于學(xué)習(xí)成績和智能水平，而且與心理品質(zhì)密切相關(guān)。確實(shí)是這樣，現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要各級各類專門人才，然而這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)離開青少年心理教育是很難的。沒有心理培育的教育是有缺陷的教育，智能的培育與完美的人格培育相結(jié)合，才能真正使未來一代的素質(zhì)得到提高。而學(xué)生在學(xué)校成長的最長久和固定的場所就是班級，所以，營造班級健康的心理氛圍 創(chuàng)建和諧幸福班集體對于班主任進(jìn)行德育、培養(yǎng)全面發(fā)展型人才起著關(guān)鍵性作用顯得格外重要。

關(guān)鍵詞：情感遷移；心理相容；正確評價；促膝談心

在學(xué)校里，我們常?？吹竭@樣一個現(xiàn)象：在客觀條件大致相同的條件下，班主任工作效果卻并不一樣，有的工作效果非常好，有的工作效果卻極不理想。為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？究其原因，可能是多方面的，但有一點(diǎn)我們絕不能忽視，那就是班主任所營造的健康的心理氛圍。

我曾多年擔(dān)任班主任工作，對營造班級健康心理氛圍的作用感受很深，總結(jié)主要作用表現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）調(diào)動學(xué)生的積極性。

（2）引導(dǎo)學(xué)生爭做主人。

（3）協(xié)調(diào)班級群體關(guān)系。

（4）形成班級正確輿論。

（5）培養(yǎng)、發(fā)展優(yōu)良班風(fēng)。

那么，在實(shí)際工作中如何營造健康的心理氛圍呢？我想，從以下幾個方面努力一定會有很好的成效：

一、情感遷移，形成氛圍

積極的情緒情感是形成健康的心理氛圍的基礎(chǔ)和核心，只有師生之間經(jīng)常保持愉快、歡樂的情緒體驗(yàn)時，才能形成健康的心理氛圍，才能激勵學(xué)生前進(jìn)。情從何來？

第一，通過師愛這種高尚的情感，產(chǎn)生情感期待效應(yīng)，讓學(xué)生從老師的言行中，受到激勵鼓舞，從而激起強(qiáng)烈的求知欲，形成一種積極向上的情感。很多時候，我喜歡把自己讀過的書介紹給孩子們，讓他們體會到老師非常愿意與他們分享學(xué)習(xí)、求知的高興和興奮。而且，我通過與他們分享知識的喜悅時，也表達(dá)了自己的想法，讓他們在不自覺中領(lǐng)悟到了做人的道理。做老師的都明白，教育學(xué)生于“自然”中是學(xué)生最樂于接受的方式。

第二，根據(jù)學(xué)生思想實(shí)際和教學(xué)需要，創(chuàng)設(shè)帶有啟發(fā)性和誘導(dǎo)性的教學(xué)情境，盡可能讓同學(xué)有身臨其境的感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。

第三，教師認(rèn)真體會教材，使自己的情感與教材的情感相容，感

染學(xué)生，產(chǎn)生情感共鳴。

第四，采用多種形式和方法激發(fā)學(xué)生的興趣，開啟學(xué)生的情感之門，誘發(fā)他們的情感輸出。

第五，使不同層次學(xué)生都能獲得成功的滿足，從而使他們產(chǎn)生愉快和積極的情感體驗(yàn)。我?guī)У陌嗉売?0幾個學(xué)生，學(xué)習(xí)成績的層次非常鮮明，我總是想方設(shè)法讓更多的孩子獲得表揚(yáng)，從而帶動學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)的情趣，如給孩子們工整的作業(yè)本上寫上鼓勵的話語，班級活動中及時鼓勵孩子們的積極向上的精神，每天，他們蓬勃向上，精神抖擻，這是一幅多美的畫卷??！

二、心理相容，培育氛圍

營造健康的心理氛圍的一個重要條件是心理相容，只有心理相容，師生們之間才能形成民主、平等的關(guān)系，才能富有凝聚力，培育出更深、更濃的氛圍。如何相容？

1.班主任與學(xué)生心理相容

實(shí)踐證明，師生之間的距離越小，心理相容性就越強(qiáng)。因此，班主任應(yīng)經(jīng)常走到學(xué)生中間去，增加與學(xué)生溝通的渠道，促進(jìn)師生心理相容。以前的課間，我經(jīng)常會和孩子們一起嬉戲、玩耍，同他們感受游戲的快樂；即使是現(xiàn)在，他們已是五年級的孩子，我仍然會利用下課或放學(xué)后打掃衛(wèi)生的時間，與孩子們談心。雖然，孩子們并不象別的老師說的那樣“怕”我，但他們對我的尊重是毋庸質(zhì)疑的。我認(rèn)為，這才是當(dāng)班主任最成功的表現(xiàn)。

2.班干部與學(xué)生的心理相容

班干部是師生關(guān)系的紐帶，是班主任的得力助手。班主任應(yīng)教育干部增強(qiáng)為同學(xué)服務(wù)的公仆意識，工作中秉公執(zhí)法，不包庇、護(hù)短、拉幫結(jié)派，主動熱情地從思想上、學(xué)習(xí)上、生活上關(guān)心幫助同學(xué)，使他們與同學(xué)心理相容。我一直在班干部選舉和召開班干部會議時強(qiáng)調(diào)，他們也是普通的同學(xué)，只是比別人多了一次鍛煉的機(jī)會罷了。所以，任何時候，我對班干部處理都和其他同學(xué)一樣，甚至更嚴(yán)格。久而久之，任何同學(xué)對班干部的態(tài)度就更正確、客觀了。班干部在集體中發(fā)揮著主心力的作用。

3.班級同學(xué)之間的心理相容

班級同學(xué)心理越相容，團(tuán)結(jié)得越緊密。班主任首先應(yīng)教育學(xué)生以尊重人、關(guān)心人、幫助人的態(tài)度來培育友誼。其次，要教育學(xué)生敢于進(jìn)行批評與自我批評，使他們在相互了解的基礎(chǔ)上相互理解。再次，應(yīng)鼓勵學(xué)生向別人的優(yōu)點(diǎn)看齊、學(xué)習(xí)，不要互相輕視，更不能學(xué)人之短。要積極開展各類競賽活動，以增強(qiáng)同學(xué)們的集體意識，在較高層次上增加同學(xué)間的心理相容性。我發(fā)現(xiàn)班上一部分男同學(xué)有事沒事總喜歡打同學(xué)，但用他們的話說只是“開玩笑”。像前幾天，就有好幾個孩子跑來告狀，說吳某某老欺負(fù)他們。我當(dāng)即找來吳某某，和他平等地交流，告訴他尊重他人的重要性，而后他誠懇地承認(rèn)了自己的錯誤，我抓住機(jī)會引導(dǎo)他向同桌學(xué)習(xí)。記得他是帶著微笑出辦公室的，之后的幾天表現(xiàn)也有了進(jìn)步。

三、正確評價，保護(hù)氛圍

作為班主任，必須正確評價學(xué)生，以保護(hù)健康的心理氛圍。

1.科學(xué)對待第一印象

班主任應(yīng)深入了解學(xué)生的真實(shí)品德、表現(xiàn)和學(xué)業(yè)，重視學(xué)生的發(fā)展過程，全面正確地評價每一個學(xué)生，防止走入“先入為主”的心理誤區(qū)。尤其像我們這樣集合城郊廣大范圍的學(xué)校，每學(xué)期插班生很多，千萬要小心“一眼看準(zhǔn)了人”的心理。

2.拋開定型觀念

班主任不能在頭腦中形成對某個學(xué)生的固定印象，不應(yīng)看到某種事就和某個學(xué)生聯(lián)系起來，或把他歸入某個群體之中。有的學(xué)生常受表揚(yáng)，但犯了錯誤教師不應(yīng)護(hù)短，也要進(jìn)行批評教育。有的學(xué)生常被批評，但做了好事有了進(jìn)步，教師應(yīng)實(shí)事求是地給予積極評價。

3.防止“落差效應(yīng)”

我們不能因?yàn)閮?yōu)秀生犯一兩次錯誤而對他降低信任度，也不能因?yàn)楹筮M(jìn)生和優(yōu)秀生的差距太大，而忽視后進(jìn)生微小的進(jìn)步，喪失激勵后進(jìn)生的良好機(jī)會。我們評價一個學(xué)生，既要橫向比，也要縱向比，不能把學(xué)生看成是一成不變的個體，這樣才能保護(hù)健康的心理氛圍。

我一直堅(jiān)持在每學(xué)期對一部分學(xué)生進(jìn)行跟蹤記錄，這樣，他表現(xiàn)的好壞，進(jìn)步與落后，完全體現(xiàn)的是一個過程，這遠(yuǎn)比期末時臨時進(jìn)行“思想品德”“自評”、“他評”來得真實(shí)，有說服力。也可以幫助班主任及時了解學(xué)生動態(tài)，更好地把握孩子的心理，做好引導(dǎo)、教育工作。

四、促膝談心，鞏固氛圍

營造健康的心理氛圍不是一朝一夕的事，氛圍也不是穩(wěn)定不變的。教師只有捧著一顆真誠的心，經(jīng)常與學(xué)生促膝談心，才能鞏固健康的心理氛圍。

1.以心換心

班主任應(yīng)抱著強(qiáng)烈的責(zé)任心和事業(yè)心，把學(xué)生的冷暖疾苦放在心上。班主任工作一片真心，遭到挫折不灰心，克服困難有決心，待人接物不偏心，學(xué)生就會漸漸地與你心貼心。這樣，健康的心理氛圍會更加健康。我們班的家長很尊重我，總說我待學(xué)生好；尤其是那些學(xué)習(xí)成績落后或者思想行為不夠健康的孩子的家長，見了面，常常握著我的手不放，分別時還再三表示感謝。我想，這正是因?yàn)槲覍⒆觽円灰曂实慕Y(jié)果。

2.以情動心

班主任和學(xué)生談心，既是心理上的溝通，也是感情上的交流。所以首先要誠心搭起感情的“橋梁”，消除學(xué)生的顧慮，解除學(xué)生拘束感，使師生思想交流達(dá)到情感相通、言語相容；其次要熱情謙虛，不要居高臨下，盛氣凌人；再次要集中注意力，雙方視線要經(jīng)常交流，表示出對所談內(nèi)容的關(guān)心。有好幾次，我在孩子們面前落淚了。我向他們傾訴工作的苦惱，表達(dá)自己最難受的心理。更感動的是，孩子們真正體會到了我的苦楚，好多女孩子會跟著我哭泣。我想，這并不是懦弱的表現(xiàn)，而是班主任老師與孩子們的情感交流的一種方式。

3.以理疏心

班主任工作中必須抓住一個“理”字，把道理講透，用真理服人，用理去啟迪學(xué)生的心靈，使其明辨是非，以達(dá)到心理相容見實(shí)效的目的，從而鞏固健康的心理氛圍。我從主張訓(xùn)斥或嘲諷的說理方式，即使遇到了非常氣憤的事情，我也告訴自己先冷靜下來再作處理。同事笑說沒見我發(fā)過脾氣，其實(shí)，我只是把大聲的批評變成了和氣地交談罷了。既然大家都知道大發(fā)雷霆既傷身體，又不利于班主任與學(xué)生的感情，倒不如坐下來平靜地對待。這樣，班主任才可能做學(xué)生的知心朋友。我深深地明白，我們教育孩子并非只是教會他知識，聽從自己的安排，更重要的是幫助他塑造更加健康的心理，完善個性，使其更正確、從容地面對自己的人生！“教學(xué)生三年書，為學(xué)生想30年，為國家想300年”不就說明了這個道理嗎？

總之，班主任要把學(xué)生良好心理品質(zhì)的培養(yǎng)提高到適應(yīng)二十一世紀(jì)人才需求和世界人才競爭的高度，把學(xué)生培養(yǎng)成為適應(yīng)社會發(fā)展要求，有著良好心理素質(zhì)的新人。孩子的心理正確了、健康了，我們的德育工作就有了保障。那么，讓我們從現(xiàn)在做起，努力營造班級健康的心理氛圍，為培養(yǎng)生理、心理都健康的孩子而奮斗！