王歡

現(xiàn)在班級(jí)里父母離異的現(xiàn)象越來(lái)越多，而這些離異家庭的孩子都或多或少表現(xiàn)出自卑心理。在接觸到積極心理學(xué)之后，我發(fā)現(xiàn)離異家庭孩子缺少的是關(guān)愛(ài)，他們需要?jiǎng)e人的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)來(lái)建立起自信。

一 基本情況

小雨，女，8歲，是我們班的一名學(xué)生。學(xué)習(xí)成績(jī)差，自律性不強(qiáng)。在學(xué)校里，小雨上課從來(lái)不主動(dòng)舉手發(fā)言，還經(jīng)常走神。下課除了去衛(wèi)生間，其他時(shí)間都是坐在自己的座位上發(fā)呆，別的同學(xué)叫她一起玩，她也不參與。慢慢地，班里的孩子都不和她一起玩，她變得越來(lái)越不合群，存在感非常低，常常被大家忽略。另外，孩子的衛(wèi)生習(xí)慣不太好，座位周?chē)偸怯屑埿?，衣服也總是臟兮兮的。每當(dāng)老師說(shuō)她時(shí)，她就低頭不語(yǔ)或者小聲哭泣哭。班里一些調(diào)皮的男生總是捉弄她，因此，我經(jīng)常接到小雨奶奶的“投訴”和“哭訴”電話。在與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通后了解到，孩子的父母離異，小雨從記事起就沒(méi)見(jiàn)過(guò)媽媽?zhuān)职衷谑欣锷习啵綍r(shí)很少回家，小雨和爺爺奶奶一起生活。與班里其他孩子相比，小雨真像一只被生在“天鵝窩”里的。

二 案例分析

1個(gè)人因素

家庭的不完整讓孩子感受到自己與其他同學(xué)的不同，而且這種不同是長(zhǎng)時(shí)間存在的。對(duì)于小學(xué)生而言，孩子的自我調(diào)節(jié)能力還很弱，長(zhǎng)期的心情郁悶可能一直伴隨著孩子的成長(zhǎng)，年齡越大，心理會(huì)逐漸產(chǎn)生自卑感?？吹酵榈母改笗r(shí)常贊揚(yáng)和鼓勵(lì)她們，而自己卻沒(méi)有，因此產(chǎn)生了嫉妒心理，與別人的交往中也帶著敵意，導(dǎo)致性格越來(lái)越膽小孤僻。對(duì)于小雨而言，她的媽媽在生下她不久就走了，再?zèng)]回來(lái)看過(guò)她。母愛(ài)的缺失導(dǎo)致孩子很難對(duì)人產(chǎn)生信任，不愿敞開(kāi)自己的心扉。

2家庭因素

父母離異后，小雨的母親從未給過(guò)孩子撫養(yǎng)費(fèi)，家庭的重?fù)?dān)全部落在了孩子父親的身上。父親為了賺錢(qián)，很少有時(shí)間陪孩子，只能給孩子金錢(qián)上的安慰而不是精神上的安慰。爺爺奶奶覺(jué)得孩子沒(méi)有一個(gè)完整的家十分可憐，給予孩子的是過(guò)分的溺愛(ài)和遷就，進(jìn)一步造成了孩子的不良發(fā)展。此外，爺爺奶奶對(duì)孩子的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)力不從心，父親又不在家，偶爾回來(lái)一次也很少過(guò)問(wèn)孩子的學(xué)習(xí)情況，導(dǎo)致孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)并不理想，而且學(xué)習(xí)習(xí)慣很差。

3學(xué)校因素

由于離異家庭孩子的自卑心理非常難融入集體中，常常被遺忘或孤立。再加上孩子在學(xué)習(xí)上有一定的困難，在活動(dòng)中也沒(méi)有突出的表現(xiàn)，在老師心目中也往往被歸為“后進(jìn)生”一列。在傳統(tǒng)的教育中，教師總是直面指出孩子的缺點(diǎn)，雖然說(shuō)目的是為了鞭策孩子上進(jìn)，但是由于長(zhǎng)期得不到表?yè)P(yáng)和贊美，孩子開(kāi)始否定自己的想法和行為，慢慢不相信自己的能力與水平，變得越來(lái)越不自信，自卑感慢慢占了上風(fēng)。

4社會(huì)因素

很多人都覺(jué)得父母離婚在道德和責(zé)任方面都是不對(duì)的，離異家庭一出現(xiàn)就是一個(gè)弱勢(shì)群體。而對(duì)這些家庭的孩子也會(huì)經(jīng)常討論她們父母的問(wèn)題。而她們每一次看似關(guān)心的問(wèn)候，無(wú)疑是給孩子造成了多一層的傷害。社會(huì)中有很多福利機(jī)構(gòu)對(duì)于無(wú)家可歸的孩子給予足夠的照顧，而對(duì)于離異的孩子卻沒(méi)有，因?yàn)椴皇歉改鸽p方都不在，這類(lèi)孩子成為被忽視的一類(lèi)人群。其實(shí)不管是在物質(zhì)方面還是精神方面，這類(lèi)孩子都需要關(guān)注。

小雨的表現(xiàn)讓我意識(shí)到，孩子的心理出現(xiàn)了一定問(wèn)題。如何幫助她克服自卑心理，綻放出自信的笑容呢？

三 疏導(dǎo)策略

1 取得信任，建立友誼

單親家庭的生活狀態(tài)是否良好很大程度上取決于單親子女能否抱有正確和積極的態(tài)度。單親子女要通過(guò)自我學(xué)習(xí)和心理調(diào)節(jié)，重新振作起來(lái)，堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)現(xiàn)實(shí)，勇敢地面對(duì)生活。如果遇到挫折或困難， 要向家長(zhǎng)、朋友或者老師尋求幫助。

作為孩子的班主任，我要讓她先信任我，喜歡我。課堂上，我改變以往嚴(yán)厲的形象，常常對(duì)孩子報(bào)以微笑，時(shí)間久了，她也會(huì)回給我一個(gè)微笑。有時(shí)我往家長(zhǎng)群里發(fā)作業(yè)，因?yàn)樗环奖憧?，我就把通知?xiě)到紙上，讓她交給家長(zhǎng)。孩子感受到了我對(duì)她的關(guān)照，下課也開(kāi)始圍在我身邊轉(zhuǎn)悠，我也借此機(jī)會(huì)與她聊天，嘮家常。

后來(lái)，我發(fā)現(xiàn)小雨經(jīng)常在日記中寫(xiě)一些平時(shí)不愿說(shuō)的事。我想，我何不借著這個(gè)平臺(tái)和她交交心呢？就這樣我們開(kāi)始了日記本上的小交流。當(dāng)她因?yàn)檎n上回答錯(cuò)問(wèn)題而煩惱時(shí)，我會(huì)寫(xiě)“你能勇敢地站起來(lái)回答就很棒，說(shuō)錯(cuò)是正常的，老師最喜歡愛(ài)說(shuō)的孩子了！”當(dāng)她因?yàn)橹苣](méi)有人陪著出去玩而沮喪時(shí)，我這樣寫(xiě)“老師這有一本很好看的書(shū)，第一個(gè)借給你看，充實(shí)自己的周末時(shí)光，快來(lái)我這里拿吧！”當(dāng)她因?yàn)槔蠋熍u(píng)她衛(wèi)生習(xí)慣不好而慚愧時(shí)，我這樣寫(xiě)“一個(gè)人的美有外在和內(nèi)在，老師覺(jué)得你是一個(gè)心靈非常美的女孩，而且非常漂亮，但是如果每天打扮一下自己，收拾干凈自己，你會(huì)更漂亮！”每次批閱完她的日記，我都會(huì)把對(duì)她的期望和鼓勵(lì)寫(xiě)在后面，有時(shí)候，篇幅甚至超過(guò)了她寫(xiě)的正文。慢慢地，小雨逐漸對(duì)我打開(kāi)了心扉，也愿意和我分享她心中的小秘密了。

孩子每天在學(xué)校與同學(xué)相處的時(shí)間最長(zhǎng)。為了讓小雨能夠盡快的融入到集體中。我找到班里幾個(gè)活潑開(kāi)朗的小女孩，告訴她們小雨其實(shí)很想和你們一起玩，但是怕你們不接受她，你們幾個(gè)下次再玩兒的時(shí)候拉著她一起去，看到有別的男生再捉弄她，你們得罩著她。

老師和同學(xué)伸出的友誼之手， 幫助她們解決心理上的困惑，讓她由被動(dòng)的與人交往逐漸轉(zhuǎn)變成主動(dòng)與人交往。在此過(guò)程中，小雨學(xué)習(xí)著用誠(chéng)懇、樂(lè)觀的態(tài)度多接觸同學(xué)，多交朋友，和同學(xué)老師取得心靈上的溝通，從而以愉快的心境投入到生活和學(xué)習(xí)之中。

2 生活入手，愛(ài)暖人心

由于小雨媽媽的離開(kāi)，讓孩子對(duì)于母愛(ài)的認(rèn)識(shí)十分缺失。美國(guó)心理學(xué)家埃里克森在他著名的“人格發(fā)展八階段論”中就談到，兒童在出生至十八個(gè)月時(shí)就要通過(guò)感官去領(lǐng)會(huì)世界，從母親的形象中去信任世界。如果他得到了母親的關(guān)懷和愛(ài)撫，生理需要就得到了滿足，就會(huì)感到安全，從而對(duì)周?chē)娜艘簿陀辛诵湃胃?。但是如果母親的關(guān)愛(ài)不夠，甚至沒(méi)有，孩子就會(huì)對(duì)人、對(duì)世界產(chǎn)生恐懼，充滿不信任，可見(jiàn)母愛(ài)對(duì)孩子的影響至關(guān)重要。我不能要求孩子的母親做些什么，只能用我加倍的愛(ài)來(lái)溫暖她受傷的心靈。

在母親節(jié)來(lái)臨之前，我給孩子們上了一堂感恩父母的班會(huì)課，課堂的最后，是讓孩子給自己的媽媽親手制作一件禮物。當(dāng)我說(shuō)出這項(xiàng)任務(wù)的時(shí)候，我看到小雨的眼神一下子黯淡了下來(lái)。我接著說(shuō)：“不過(guò)今天老師有一個(gè)請(qǐng)求，老師家的寶寶才一歲多，作為我人生中的第一個(gè)母親節(jié)，我特別渴望收到一份孩子送給我的禮物，哪位同學(xué)能滿足我這個(gè)愿望呢？”孩子們聽(tīng)了我的話，紛紛舉手表示可以再送給我一份自己做的禮物。我接著說(shuō)：“感謝我親愛(ài)的同學(xué)們，不過(guò)我正好聽(tīng)說(shuō)小雨的媽媽出差在外，所以老師能厚臉皮的問(wèn)你要這份禮物嗎？”“好呀，老師，我愿意！”小雨高興的說(shuō)。我“要”禮物的行為，不止解決了孩子課堂上的無(wú)助，更是填補(bǔ)了孩子心中對(duì)于母愛(ài)的空白，也讓小雨認(rèn)識(shí)到了生活中老師像媽媽一樣關(guān)心著我，想著我，而平時(shí)扎頭發(fā)、撫摸、擁抱、微笑等方式也都在向孩子傳遞著愛(ài)。

教師的主動(dòng)信任、理解和尊重，平日里對(duì)小雨的關(guān)心、幫助和愛(ài)護(hù)維護(hù)了孩子的自尊心。而生活中真誠(chéng)的情感、榜樣的形象、美好的生活，更是激活了學(xué)生豐富的情感領(lǐng)域。因?yàn)楦惺艿搅私o予她傾注的愛(ài)， 逐漸消除了小雨心中的疑懼心理與對(duì)立情緒，架起了師生之間愛(ài)的橋梁。

3 贊賞表?yè)P(yáng)，建立自信

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)好教師意味著什么？首先意味著他是這樣的人，他熱愛(ài)孩子，感到跟孩子交往是一種樂(lè)趣?！蓖瑫r(shí)，我們還應(yīng)不失時(shí)機(jī)的去激勵(lì)、去引導(dǎo)。心理學(xué)研究表明，人在被贊賞、激勵(lì)的條件下，其自身潛力的發(fā)揮是平時(shí)的2至3倍。我想我應(yīng)該從發(fā)現(xiàn)小雨身上的閃光點(diǎn)開(kāi)始，幫她樹(shù)立起自信心。

經(jīng)過(guò)觀察，我發(fā)現(xiàn)小雨除了不太愛(ài)與別人交流之外，其實(shí)她的身上有很多優(yōu)點(diǎn)。她有禮貌而且非常懂事，雖然語(yǔ)言表達(dá)不是很流暢但是書(shū)面表達(dá)卻很生動(dòng)，有時(shí)還會(huì)給文字配上一些漂亮的小插圖。從她的日記內(nèi)容可以看出她是個(gè)心思細(xì)膩而且很善良的小姑娘。在一次語(yǔ)文課上，我發(fā)現(xiàn)小雨朗讀課文時(shí)候的聲音非常好聽(tīng)。于是，課下我找到了小雨，告訴她想讓她承擔(dān)早讀領(lǐng)讀的任務(wù)，因?yàn)槲蚁胱屓嗤瑢W(xué)都聽(tīng)到她優(yōu)美的聲音。開(kāi)始猶豫不決的小雨在我答應(yīng)幫她先指導(dǎo)的條件下接受了我的領(lǐng)讀任務(wù)。在語(yǔ)文課堂上，我也經(jīng)常點(diǎn)她朗讀，并在全班同學(xué)面前給予她肯定。后來(lái)，我還鼓勵(lì)小雨參加語(yǔ)文課代表的職務(wù)，讓她參與到班級(jí)管理中來(lái)，這讓她對(duì)自己、對(duì)同學(xué)、對(duì)事情的看法有了明顯的變化，她不再沉淪在自卑之中，更多展現(xiàn)出來(lái)的是一種自信、自強(qiáng)。擔(dān)任班干部讓她的行為更自律，態(tài)度更積極，學(xué)習(xí)更自信。

4 家校合作，強(qiáng)化自信

小雨心理上的自卑，很大一部分原因在于家庭的教育環(huán)境與方式。因此，我把她的家長(zhǎng)請(qǐng)來(lái)，詳細(xì)地分析了小雨在校的表現(xiàn)及原因，與他們交流，反饋情況，共同商量解決孩子不良心理狀況的辦法，建議家長(zhǎng)選擇適當(dāng)?shù)慕逃绞?，我們要為自卑的同學(xué)提供表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。比如在家里：有客人來(lái)到家里，家長(zhǎng)可以讓她為客人倒水、拿水果等，多于人接觸。同時(shí)，適當(dāng)?shù)刈尯⒆幼黾覄?wù)，提高孩子的自理能力，從家務(wù)勞動(dòng)中鍛煉與家人交往的能力。平時(shí)不要總對(duì)孩子抱怨，要給孩子傳播積極向上的正能量。對(duì)孩子的進(jìn)步要及時(shí)給予肯定、表?yè)P(yáng)。

四 疏導(dǎo)效果

通過(guò)疏導(dǎo)，小雨改變非常大。現(xiàn)在已經(jīng)能夠和同學(xué)打成一片，并且擔(dān)任語(yǔ)文課代表職務(wù)，成績(jī)?nèi)〉昧撕艽筮M(jìn)步?；氐郊夷軌驇椭鸂敔斈棠套鲂┘覄?wù)，每天來(lái)到學(xué)校也是干干凈凈的。母親節(jié)當(dāng)天，小雨送給我的賀卡中親切的稱(chēng)呼我為“老師媽媽”，讓我感動(dòng)不已。在學(xué)校舉行的朗誦比賽中，小雨通過(guò)班級(jí)初賽，進(jìn)入到了學(xué)校的復(fù)賽環(huán)節(jié)。上臺(tái)前，我親手給小雨扎了一個(gè)漂亮的發(fā)型，舞臺(tái)上的小雨特別的勇敢自信，陽(yáng)光下她的笑臉像花兒一樣綻放?；秀遍g，我竟有種我家有女初長(zhǎng)成的感覺(jué)，在不知不覺(jué)間，我們的丑小鴨已經(jīng)漸漸地變成了一只美麗的白天鵝。

五 總結(jié)

小雨的轉(zhuǎn)變，讓我認(rèn)識(shí)到積極語(yǔ)言、贊賞的作用。其實(shí)，在面對(duì)這類(lèi)問(wèn)題學(xué)生時(shí)，要循循善誘，不可操之過(guò)急，老師不要把注意力集中在孩子的不良表現(xiàn)上，要更多地關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，并通過(guò)多種途徑培養(yǎng)孩子的自信。使之一步步放開(kāi)自己心緒，慢慢地轉(zhuǎn)變看待周?chē)挛锏牟徽_思想，將自己融入到集體中去，一點(diǎn)點(diǎn)感受大家給她的善意，逐漸完成自我的蛻變。

陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛(ài)迪生?！弊鳛橐幻處?，我應(yīng)該以此為戒，用積極心態(tài)面對(duì)學(xué)生，做好學(xué)生健康快樂(lè)成長(zhǎng)的引路人。