【摘要】高職數(shù)學(xué)作為幾乎所有專業(yè)都在開(kāi)設(shè)且最為重要的公共課之一，擔(dān)負(fù)著提高學(xué)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力。本文對(duì)高職數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式加以改進(jìn)，創(chuàng)新了教學(xué)模式，建立了三類教學(xué)課型，強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)與翻轉(zhuǎn)的結(jié)合，有效吻合這一特色， 實(shí)踐表明可以大幅度提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、大面積提高教學(xué)水平與學(xué)習(xí)效果。

【關(guān)鍵詞】高職數(shù)學(xué) 翻轉(zhuǎn)課堂 教學(xué)課型 教學(xué)模式

【基金項(xiàng)目】2016年度重慶財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院科研項(xiàng)目《基于翻轉(zhuǎn)課堂的高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)模式的研究與實(shí)踐》，課題編號(hào)： 2016JGZ008。

【中圖分類號(hào)】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）11-0146-01

一、高職數(shù)學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)面臨的問(wèn)題

1.一半甚至超過(guò)一半的高職生課前不去觀看在線教學(xué)資源，不完成自測(cè)練習(xí)

高職生往往對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，部分學(xué)生能走進(jìn)課堂，還得歸功于老師耐心勸導(dǎo)與有效監(jiān)督。讓這部分學(xué)生按照教師的要求，堅(jiān)持課前觀看教學(xué)資源，認(rèn)真做好自測(cè)，實(shí)屬困難。即使有監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度的工具，這部分學(xué)生也可以打開(kāi)后，視而不見(jiàn)。

2.高職生基礎(chǔ)較弱、自學(xué)能力較差，課前學(xué)習(xí)內(nèi)容大部分弄不懂

高職學(xué)生的自學(xué)能力普遍較差，對(duì)于較難的學(xué)習(xí)內(nèi)容，課前也難以獨(dú)立完成。因此，要想學(xué)生順利地完成課前知識(shí)的自學(xué)，就必須注重基礎(chǔ)知識(shí)的補(bǔ)充。提供給學(xué)生的學(xué)習(xí)資源中應(yīng)包含與本節(jié)課相關(guān)的基礎(chǔ)概念、定理等。

3.學(xué)生的上課方式仍停留在傳統(tǒng)課堂中，不愿意提問(wèn)題，回答問(wèn)題，課堂不活躍

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)對(duì)教師的要求較高，對(duì)學(xué)生的要求亦是如此，不僅要求學(xué)生的主動(dòng)性，更要求學(xué)生獨(dú)立思考，提出問(wèn)題。對(duì)于初次接觸翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)生，可以從三個(gè)方面來(lái)提出問(wèn)題，第一，對(duì)于概念，可以思考概念的起源是什么？即概念是怎樣產(chǎn)生的？第二，對(duì)于計(jì)算方法，可以思考該計(jì)算方法的優(yōu)缺點(diǎn)，有沒(méi)有更簡(jiǎn)便的計(jì)算方法？第三，對(duì)于應(yīng)用分析，可以思考工作中的哪些方面會(huì)用到這些應(yīng)用，這些應(yīng)用這可以推廣到哪些領(lǐng)域。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的改進(jìn)與實(shí)踐

1.概念思想起源課的教學(xué)思路

（1）概念思想起源課采用翻轉(zhuǎn)課堂。高職數(shù)學(xué)教材中，重要概念有12個(gè)：函數(shù)、極限、連續(xù)、無(wú)窮?。ù螅?、導(dǎo)數(shù)、凹凸性、極值、最值、微分、原函數(shù)、不定積分、定積分。對(duì)于這些概念的學(xué)習(xí)通過(guò)微課形式，讓學(xué)生在線下完成。

（2）概念的引入均從概念產(chǎn)生的問(wèn)題背景出發(fā)，讓學(xué)生追本朔源。 數(shù)學(xué)概念來(lái)源于實(shí)際生產(chǎn)生活，不會(huì)脫離實(shí)際憑空產(chǎn)生。數(shù)學(xué)概念的產(chǎn)生通常伴隨著一段精彩曲折的故事。教師講解概念時(shí)，將概念產(chǎn)生的問(wèn)題背景、精彩故事講給學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生了解了故事背后的數(shù)學(xué)，會(huì)更加愛(ài)數(shù)學(xué)，也會(huì)更好的學(xué)好數(shù)學(xué)。

2.計(jì)算實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)思路

當(dāng)前高職數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師重計(jì)算，學(xué)生怕計(jì)算，為此計(jì)算實(shí)驗(yàn)課用Matlab軟件幫助學(xué)生簡(jiǎn)化計(jì)算，凡是涉及計(jì)算類的習(xí)題均采用Matlab軟件求解，在其改進(jìn)式翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)中， 要注意以下問(wèn)題：

（1）Matlab軟件基礎(chǔ)學(xué)習(xí)是計(jì)算實(shí)驗(yàn)課實(shí)施的保障。 Matlab軟件會(huì)帶給學(xué)生計(jì)算極大的便利，花費(fèi)時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)它是很值得的。

（2）教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度來(lái)決定是否采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué).計(jì)算實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容簡(jiǎn)單的部分采用翻轉(zhuǎn)課堂，較難的部分仍采用傳統(tǒng)課堂教學(xué)。

3.專業(yè)應(yīng)用課的教學(xué)思路

專業(yè)應(yīng)用課的學(xué)習(xí)難度較高，又是學(xué)生最為重視的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也是我們講解的重點(diǎn)，為此，專業(yè)應(yīng)用課型采用傳統(tǒng)課堂教學(xué)，在教學(xué)中要注意以下三個(gè)問(wèn)題：

（1）建設(shè)不同專業(yè)的案例教學(xué)庫(kù)。不同專業(yè)的學(xué)生對(duì)案例的需求是不同的，只有講解與專業(yè)相關(guān)的案例，才能真正實(shí)現(xiàn)高職數(shù)學(xué)課為專業(yè)課程服務(wù)，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與動(dòng)力。

（2）教學(xué)方法要綜合使用?；?dòng)性強(qiáng)、課堂表現(xiàn)積極的教學(xué)法適合這部分內(nèi)容教學(xué)，經(jīng)過(guò)實(shí)踐，啟發(fā)式教學(xué)法、案例教學(xué)法、小組討論法能取得很好的教學(xué)效果。

（3）計(jì)算實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是學(xué)好專業(yè)應(yīng)用課的基礎(chǔ)。在專業(yè)應(yīng)用課的教學(xué)中，往往涉及到計(jì)算內(nèi)容，需要借助計(jì)算實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容來(lái)幫助解決。

高職教育的特點(diǎn)是突出應(yīng)用能力和實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)，學(xué)中做”。改進(jìn)式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)創(chuàng)新了教學(xué)模式，建立了3類教學(xué)課型，強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)與翻轉(zhuǎn)的結(jié)合，有效吻合這一特色， 實(shí)踐表明可以大幅度提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、大面積提高教學(xué)水平與學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]王佳文，柴冬梅.基于高職數(shù)學(xué)的混合式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的研究[J].新課程研究.2016，（8）.

[2]黃磊，劉智.“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用思考[J].教育論壇，2014，（8）：155～156.

作者簡(jiǎn)介：

楊旭（1983-），男，重慶人，講師，主要研究方向?yàn)榻y(tǒng)計(jì)分析，高職數(shù)學(xué)教育。