高振軍 李俊芳 肖仁政 洪鋒 蘇華山

摘要：本文分析了本科畢業(yè)設(shè)計存在的主要問題，并對其改革進(jìn)行了初步研究，提出了基于本科畢業(yè)設(shè)計模式及指導(dǎo)和評價體系為主的本科畢業(yè)設(shè)計改革模式，以期可以為高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計培養(yǎng)質(zhì)量的提升提供一定的改革思路和依據(jù)。

關(guān)鍵詞：科研興趣；改革；研究

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）12-0143-02

一、存在的問題

本科畢業(yè)設(shè)計是高等院校培養(yǎng)合格人才的主要教學(xué)手段，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。因此本科畢業(yè)設(shè)計水平直接反映了高等院校的教學(xué)質(zhì)量，然而目前本科畢業(yè)設(shè)計工作還存在一些問題，導(dǎo)致了本科畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量下滑[1]。目前本科畢業(yè)設(shè)計問題主要集中在教學(xué)方法陳舊、指導(dǎo)教師指導(dǎo)時間不足、撰寫質(zhì)量較差、管理工作不嚴(yán)、考核目標(biāo)不清晰及投入時間太短等幾個方面，其中本科畢業(yè)設(shè)計時間太短已成為目前我國高等學(xué)校本科畢業(yè)設(shè)計中面臨的主要問題之一。大多高校本科畢業(yè)設(shè)計安排在大四下學(xué)期，一般為5周左右的時間，期間本科生要面臨包括找工作、實(shí)習(xí)等問題，面對巨大的就業(yè)壓力，本科生的精力嚴(yán)重分散，投入時間嚴(yán)重不足，導(dǎo)致畢業(yè)論文質(zhì)量參差不齊，未起到培養(yǎng)合格人才的目的[2]。因此開展高等學(xué)校本科畢業(yè)設(shè)計改革，避免上述存在的問題，建立以科研興趣為導(dǎo)向的研究性本科生畢業(yè)設(shè)計模式，對于具備良好科研思維和創(chuàng)新能力的拔尖人才，強(qiáng)化高等學(xué)校創(chuàng)新性人才培養(yǎng)能力建設(shè)等具有重要的意義。

二、改革模式

基于科研興趣為導(dǎo)向的研究性本科生畢業(yè)設(shè)計致力于培養(yǎng)和造就在本科學(xué)習(xí)階段可以養(yǎng)成良好科研思維和科研能力的拔尖人才，強(qiáng)調(diào)將學(xué)生科研興趣、教師教學(xué)方法與科學(xué)研究、學(xué)科建設(shè)與人才培養(yǎng)相結(jié)合，著力打造一種以本科生科研興趣為導(dǎo)向，以科研思維培養(yǎng)為目的，以科研能力自主養(yǎng)為手段，以本科生畢業(yè)設(shè)計為平臺的本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式?；诳蒲信d趣為導(dǎo)向的研究性本科生畢業(yè)設(shè)計是指將畢業(yè)設(shè)計時間貫穿于整個本科學(xué)習(xí)階段，在畢業(yè)設(shè)計過程中為學(xué)生創(chuàng)建一種類似科學(xué)研究的情境和途徑，以學(xué)生的科研興趣為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計過程中通過獨(dú)立的主動探索、主動思考、主動實(shí)踐的研究過程，吸收并應(yīng)用掌握的專業(yè)基礎(chǔ)知識和技能分析并解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的一種培養(yǎng)模式。該模式最重要的是體現(xiàn)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)中的研究性、互動性、獨(dú)立性和自主性，以學(xué)生科研興趣為動力，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用研究性、創(chuàng)新思維和探究性學(xué)習(xí)去理解、思考、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、總結(jié)問題。

三、改革內(nèi)容

（一）本科畢業(yè)設(shè)計模式

針對目前高校本科生畢業(yè)設(shè)計時間過于集中，教師和學(xué)生投入的時間和精力較少的現(xiàn)狀，將本科生的畢業(yè)設(shè)計貫穿于整個本科生學(xué)習(xí)階段，包括科研興趣培養(yǎng)、指導(dǎo)教師選擇、畢業(yè)設(shè)計課題選題、開題、畢業(yè)設(shè)計實(shí)施以及畢業(yè)答辯等。科研興趣是推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的最大主觀動力，因此在本科生大一、大二階段，加強(qiáng)對學(xué)生科研興趣培養(yǎng)，加大對研究性本科畢業(yè)設(shè)計的宣傳，鼓勵學(xué)生以自己的科研興趣為導(dǎo)向選擇合適的本科畢業(yè)設(shè)計課題及符合自己科研興趣方向的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師；本科畢業(yè)設(shè)計課題的確定主要以學(xué)生科研興趣為主，同時兼顧學(xué)院和指導(dǎo)教師已有的科研條件和科研項(xiàng)目，既可以采用教師創(chuàng)設(shè)問題情境→學(xué)生提出問題→搜集科學(xué)事實(shí)→探求解題方法→得出科學(xué)結(jié)論→運(yùn)用新知識等問題解決模式，也可以采用學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題→確定題目→搜集資料并制訂研究計劃→分析資料并實(shí)施研究計劃→撰寫研究報告的自主研究模式，同時也可以根據(jù)就業(yè)意向單位急需解決的關(guān)鍵技術(shù)有目標(biāo)地選擇指導(dǎo)教師的科研課題或根據(jù)企業(yè)需求按“問題解決模式”命題，在大二下學(xué)期或大三上學(xué)期完成本科畢業(yè)設(shè)計選題和開題工作；畢業(yè)設(shè)計開題后，學(xué)生通過大三、大四一段時間，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，完成本科畢業(yè)設(shè)計的預(yù)期研究內(nèi)容，撰寫本科生畢業(yè)設(shè)計論文；大四下學(xué)期，完成本科生畢業(yè)設(shè)計論文評審及考核工作，其中在本科生畢業(yè)設(shè)計論文評審方面，可以參照研究生論文評閱模式，對本科生畢業(yè)論文實(shí)行“雙盲評審”，“雙盲評審”不與本科生畢業(yè)情況掛鉤，只是作為本科畢業(yè)設(shè)計論文完成情況的綜合評價。

（二）指導(dǎo)和評價體系

基于科研興趣為導(dǎo)向的研究性本科生畢業(yè)設(shè)計體系指導(dǎo)教師績效評價主要包括指導(dǎo)教師績效評價和學(xué)生能力考核評價兩個部分。研究性畢業(yè)設(shè)計模式是對傳統(tǒng)常規(guī)型畢業(yè)設(shè)計模式的突破，因此需要重新認(rèn)識傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計模式中指導(dǎo)與被指導(dǎo)、教師與學(xué)生及過程與結(jié)果的關(guān)系，轉(zhuǎn)變觀念。在研究性畢業(yè)設(shè)計模式應(yīng)用中，要注重對畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師的綜合評價。教學(xué)管理部門應(yīng)研究和制訂能全面、客觀反映研究性畢業(yè)設(shè)計模式和水平的評價指標(biāo)。評價方式應(yīng)采取教學(xué)管理部門考核、學(xué)生評價和教師自我評價相結(jié)合的方式，以激勵畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師開展研究性畢業(yè)設(shè)計的積極性。對于處在探索階段的研究性畢業(yè)設(shè)計模式的指導(dǎo)教師要給予政策上的傾斜，設(shè)立研究性教學(xué)改革基金，在教師教學(xué)工作績效考核中增加權(quán)重系數(shù)。在學(xué)生能力考核方面，要注重學(xué)生的綜合能力評價，要注重過程與結(jié)果的考核綜合評價模式。評價機(jī)制由“畢業(yè)論文答辯”轉(zhuǎn)化為“結(jié)果與過程相結(jié)合”、“文獻(xiàn)綜述、開題報告、論文中期報告，指導(dǎo)教師論文評定、評閱教師論文評定、畢業(yè)論文答辯等相結(jié)合”，綜合評定成績?？己朔绞蕉鄻踊?，要特別重視評價學(xué)生的研究與創(chuàng)新能力及成果，注重過程評價，注重學(xué)生的自我評價，注重對學(xué)生的發(fā)展性評價，注重激勵評價，在評價中鼓勵學(xué)生張揚(yáng)個性，發(fā)揮自己的潛能。

四、改革重點(diǎn)與難點(diǎn)

對照目前高校本科生畢業(yè)設(shè)計中存在的問題，按照本科生培養(yǎng)方案要求，針對基于科研興趣為導(dǎo)向的研究性本科生畢業(yè)設(shè)計體系，對照目前高校本科生畢業(yè)設(shè)計模式及存在問題，建立基于科研興趣為導(dǎo)向的研究性本科生畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)和評價體系的難點(diǎn)主要有以下兩個方面：一是學(xué)生對科研工作的畏難情緒較重，需加大對學(xué)生科研興趣的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究是關(guān)鍵；二是師資比例不足，如果完全實(shí)現(xiàn)研究性本科生畢業(yè)設(shè)計，對教師數(shù)量的要求較高，加強(qiáng)師資引進(jìn)是關(guān)鍵。

五、實(shí)施方式

基于學(xué)校和學(xué)院提供的教育環(huán)境為前提，積極推動本科畢業(yè)設(shè)計改革工作，學(xué)校和學(xué)院提供良好的教學(xué)及實(shí)踐環(huán)境，學(xué)院各基層學(xué)術(shù)組織、教師科研實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)中心場地和設(shè)備對本科生全面開放，可以為研究性本科畢業(yè)設(shè)計論文的實(shí)施提供硬件基礎(chǔ)；學(xué)校和學(xué)院組織和實(shí)施一系列大學(xué)生科技創(chuàng)新活動，比如大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃、節(jié)能減排、挑戰(zhàn)杯等活動，可以為自主研究模式和問題解決模式的本科生畢業(yè)設(shè)計提供一定的經(jīng)費(fèi)支持。在具體實(shí)施過程中，可以針對本單位的學(xué)科發(fā)展方向，積極開展相關(guān)工作，并鼓勵專業(yè)教師參加相應(yīng)的教研及課改工作，另外在實(shí)施過程中可以鼓勵教師利用科研講座的形式進(jìn)行科研項(xiàng)目介紹和科研興趣培養(yǎng)，并注重對學(xué)生課題資料收集、科研資料分析、實(shí)驗(yàn)方案提煉以及論文撰寫等綜合能力的培養(yǎng)。

六、結(jié)論

綜上所述，本科畢業(yè)設(shè)計是高等學(xué)校本科生培養(yǎng)體系中最后一道關(guān)卡，本科畢業(yè)設(shè)計的好壞一方面體現(xiàn)了本科生在四年的學(xué)習(xí)過程中的基礎(chǔ)知識儲備以及專業(yè)能力，另一方面也可以讓學(xué)生通過系統(tǒng)培訓(xùn)和鍛煉，在畢業(yè)踏上社會之前能夠?qū)W到更多的專業(yè)知識，因此本科畢業(yè)設(shè)計是本科生們踏上社會前的最后一次綜合訓(xùn)練。但是目前國內(nèi)高等學(xué)校本科畢業(yè)設(shè)計方面存在的問題較多，其中本科畢業(yè)設(shè)計模式及指導(dǎo)和評價體系是導(dǎo)致上述問題存在的重要原因之一，本文提出了基于科研興趣為導(dǎo)向的研究性本科生畢業(yè)設(shè)計改革思路，重點(diǎn)從本科畢業(yè)設(shè)計模式改革及指導(dǎo)和評價體系建立出發(fā)，進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計改革，以期提高本科畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]李立國.中國高等教育大眾化發(fā)展模式的轉(zhuǎn)變[J].清華大學(xué)教育研究，2014，35（1）：17-26.

[2]余偉.關(guān)于提高本科畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的思考[J].高等教育研究，2006，（6）：66-67.

The Reform Research of Undergraduate Graduation Design Based on Interest Orientation

GAO Zhen-jun1，LI Jun-fang2，XIAO Ren-zheng1，HONG Feng1，SU Hua-shan1

（1.College of Mechanical and Power Engineering，China Three Gorges University，Yichang，Hubei 443000，China；

2.College of Innovation and Entrepreneurship Education，China Three Gorges University，Yichang，Hubei 443000，China）

Abstract：The main problems of undergraduate graduation design were analyzed，and its corresponding reform were initial studied，the reform based on mode and evaluation system was proposed to provide some references for the improvement of undergraduate graduation design.

Key words：research interest；reform；design