石月蘭

摘 要： 小學(xué)語文“模擬教學(xué)”是高職“小學(xué)語文教學(xué)法”課程中不可忽視的實踐活動。這一實踐活動重在培養(yǎng)師范生從事小學(xué)語文教學(xué)的能力和綜合素質(zhì)。在具體實施中，教師要通過扣準(zhǔn)目標(biāo)，嚴格要求；關(guān)注過程，引導(dǎo)參與；加強互動，促使提高；重視評價，鼓勵進步等策略，提高“模擬教學(xué)”的實效性，使學(xué)生高效體驗工作過程，在實踐中鍛煉培養(yǎng)小學(xué)語文教學(xué)能力，增強自信，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞： “小學(xué)語文教學(xué)法”課程 小學(xué)語文模擬教學(xué) 實效性

“小學(xué)語文教學(xué)法”課程是一門專業(yè)課程，其教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)素質(zhì)較高、能力較強的合格小學(xué)語文教師。教師成長與發(fā)展的基礎(chǔ)是實踐，學(xué)生只有在豐富的現(xiàn)實教育實踐中才能真正獲得對教育的理解和教學(xué)能力。正如葉圣陶先生所說：“教書好比一張旅行的路程單，你要熟識那些地方，必須親自到那些地方去旅行，不能夠單單記住一張旅行單。”因此，在教學(xué)中安排學(xué)生模擬教學(xué)是必不可少的環(huán)節(jié)，是增強這門課程教學(xué)效果的重要途徑?？墒窃趯嶋H訓(xùn)練中，我們發(fā)現(xiàn)部分高職生不重視模擬教學(xué)。為了完成模擬教學(xué)任務(wù)，他們隨意找一份教案熟悉一下便來應(yīng)付；在模擬教學(xué)過程中，配合試教者的部分學(xué)生心不在焉；試教者完成模擬教學(xué)后，評課者寥寥無幾。模擬教學(xué)效果不好。

為了提高小學(xué)語文模擬教學(xué)的實效性，使學(xué)生的每一次上臺都有進步，不斷提高備課、上課、聽課、評課的能力，我們在教學(xué)中對學(xué)生的模擬教學(xué)做了探索，取得了較好的效果。

一、把握目標(biāo)，嚴格要求

在“小學(xué)語文教學(xué)法”課程教學(xué)中，安排學(xué)生“模擬教學(xué)”，主要目的是通過實踐培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)能力，包括實施教學(xué)方案、駕馭課堂的能力、語言表達能力、思維能力、應(yīng)變能力和與小學(xué)生的交往能力，以及聽評課的能力。圍繞這個目標(biāo)，我們從學(xué)生職業(yè)發(fā)展的需要出發(fā)，安排兩個層次的模擬教學(xué)：一個是識字、閱讀片段模擬教學(xué)，一個是識字寫字、閱讀一課內(nèi)容的完整模擬教學(xué)。每一次模擬實踐都向?qū)W生提出明確的要求。模擬教學(xué)準(zhǔn)備方面的要求是：（1）認真鉆研教材，寫出規(guī)范的教案；（2）仔細修改完善教案；（3）將教案及教具交給4位同學(xué)進行修改，并記錄4位同學(xué)提出的意見和建議。將4位同學(xué)的意見和建議交給老師保存，并計入平時考核成績；（4）根據(jù)4位同學(xué)的意見和建議，再次修改教案；（5）教案最后交給老師批閱簽字，方可登臺試講；（6）將教學(xué)課文或片段抄寫或打印，分發(fā)給配合的同學(xué)。正式模擬教學(xué)方面的要求是：（1）教學(xué)態(tài)度認真嚴肅；熟悉教學(xué)方案，盡可能不依賴教案；（2）上課有氣勢，有激情；（3）教學(xué)層次清晰，環(huán)節(jié)完整，銜接自然；（4）教學(xué)重點較為突出，教學(xué)提問合理恰當(dāng)；（5）教學(xué)中體現(xiàn)新課程新理念，重視學(xué)生活動；（6）表達清楚流暢，板書工整、美觀。

這樣緊扣教學(xué)目標(biāo)，嚴格要求，不僅讓學(xué)生端正態(tài)度，重視實踐，在充分準(zhǔn)備的過程中熟悉教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程，學(xué)會與他人合作提高能力，而且讓學(xué)生潛移默化地受到教師職業(yè)態(tài)度、責(zé)任、精神的教育，明白教學(xué)要做到嚴謹認真、耐心細致，絕對不能打無準(zhǔn)備之仗。同時，幫助學(xué)生第一次登臺就順利完成教學(xué)任務(wù)，各項能力得到有效鍛煉，取得較好的教學(xué)效果，使學(xué)生獲得成就感、愉悅感，從而增強教學(xué)自信心，為以后可持續(xù)發(fā)展夯實基礎(chǔ)。

二、關(guān)注過程，引導(dǎo)參與

長期以來，高職“小學(xué)語文教學(xué)法”中的“模擬教學(xué)”往往是一人試教，大多數(shù)學(xué)生心不在焉，各忙各的，毫不關(guān)心模擬教學(xué)者的表現(xiàn)，不僅整個模擬教學(xué)效果不好，而且浪費大多數(shù)學(xué)生寶貴的時間。學(xué)生教學(xué)能力的培養(yǎng)和聽課、評課水平的提高，主要靠平時鍛煉。所以，在“模擬教學(xué)”活動中，想讓學(xué)生的每一次上臺都得到充分有效的鍛煉、取得良好的效果；想讓每一位學(xué)生的教學(xué)綜合能力都得到培養(yǎng)，除了嚴格要求學(xué)生精心準(zhǔn)備之外，還必須關(guān)注學(xué)生“模擬教學(xué)”的過程，給予有效引導(dǎo)。在實際教學(xué)中，學(xué)生的模擬教學(xué)活動常常有兩種形式：一種是小組合作開展；一種是全班集體開展。不管采取哪一種形式，教師都要重視引導(dǎo)學(xué)生全面、全體參與實踐。針對學(xué)生模擬教學(xué)中的不良表現(xiàn)，我們的做法是：面向全班的模擬教學(xué)，以小組為單位進行，組與組之間比賽模擬效果。因此，在每一位代表面向全班同學(xué)試講時，都從班里幾個小組中各選出一名，組成評委團，負責(zé)用分數(shù)量化上臺講課同學(xué)的表現(xiàn)和效果；還從全班選出十位學(xué)生扮演小學(xué)生，配合教學(xué)；要求這十位學(xué)生根據(jù)小學(xué)生的心理特點，認真聽講，主動回答問題，積極參與討論及教師安排的活動。要求班里其他學(xué)生認真聽課，邊聽邊寫下聽課記錄，聽課后，每人寫出聽課感受，并對試教者提出意見和建議，在全班交流；交流之后，將聽課記錄和評課意見交給老師，作為平時考核成績的一部分。

對分組開展的模擬教學(xué)，分為課內(nèi)和課外兩種訓(xùn)練方式。課外實踐交由小組長負責(zé)；課內(nèi)在微格教室模擬實踐，小組長負責(zé)，教師巡視各小組的實踐情況。要求每一位學(xué)生試講后，組員要有評價，相互交流，組長對組員的發(fā)言做記錄，并將講課情況和組員的評價意見上交教師，作為平時考核成績的一部分。

關(guān)注“模擬教學(xué)”的實施過程，不僅給試教者創(chuàng)造了良好的環(huán)境，保證試教者順利完成教學(xué)任務(wù)，而且引導(dǎo)全班學(xué)生及時運用理論知識分析評價同學(xué)的教學(xué)，鍛煉提高全班學(xué)生的聽課、評課能力。同時，細致分配學(xué)習(xí)任務(wù)，維持課堂秩序和紀(jì)律，大大提高課堂模擬教學(xué)效率。

三、加強互動，促使提高

高職“小學(xué)語文教學(xué)法”課程中的“模擬教學(xué)”常常由于時間有限，學(xué)生參與面不寬，即使少數(shù)學(xué)生只能淺嘗輒止，能力得不到充分的鍛煉。為了提高“模擬教學(xué)”的實效性，我們將整個模擬教學(xué)分成五個階段：第一階段小組傳閱、修改完善教學(xué)設(shè)計，幫助試教者熟悉教學(xué)內(nèi)容、理清教學(xué)思路；第二階段試教者與同桌相互說說教學(xué)過程，傾聽同學(xué)的意見和建議，不斷提高認識，完善教學(xué)設(shè)計；第三階段小組相互配合試教或者在全班進行模擬教學(xué)；第四階段試教后回答教師、同學(xué)的提問；第五階段多種形式評價教學(xué)。這樣加強了師生、生生的互動，使學(xué)生快速轉(zhuǎn)換角色，在協(xié)作互助的實踐中經(jīng)歷和體驗教學(xué)過程，各種能力得到鍛煉。

以上每一階段的活動都面向全體學(xué)生，每個人都經(jīng)歷了備課、說課、上課、評課的過程，都在原有基礎(chǔ)上有所鍛煉、有所提高。學(xué)生在充當(dāng)小學(xué)生配合教學(xué)時體驗了學(xué)習(xí)的困難和過程，為以后根據(jù)學(xué)生實際設(shè)計教學(xué)奠定了基礎(chǔ)；在相互討論修改完善教學(xué)設(shè)計，有針對性地評價教學(xué)過程中，提高教學(xué)設(shè)計能力、評價能力，培養(yǎng)合作精神，為以后實際教學(xué)、合作探究共同提高打下基礎(chǔ)；學(xué)生在認真上課、駕馭課堂、組織教學(xué)、師生互動中鍛煉培養(yǎng)了教學(xué)實施能力和課堂應(yīng)變能力，也提高了心理素質(zhì)，為后面順利上崗夯實了基礎(chǔ)。

每個學(xué)生試教后都安排提問環(huán)節(jié)。針對授課各方面的表現(xiàn)，教師和學(xué)生提出相關(guān)問題，讓施教者做出回答，促使學(xué)生搞清楚“教什么”“為什么教”“怎樣教”等問題，更加清楚教學(xué)設(shè)計的意圖，促使學(xué)生不斷提高理論水平。

四、重視評價，鼓勵進步

小學(xué)語文“模擬教學(xué)”后的評價有非常重要的意義，既能使學(xué)生明白自己教學(xué)的優(yōu)點和不足，明確努力方向，又能使學(xué)生提高教學(xué)的評價能力，還能從他人和教師的表揚鼓勵中獲得成就感，增強自信心，為進一步實踐提供不竭的動力。所以，模擬教學(xué)的評價不可忽視。

我們根據(jù)實踐教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實際情況，與學(xué)生討論制定出切實可行的“模擬教學(xué)”評價標(biāo)準(zhǔn)，如下表所示：

實施模擬教學(xué)之前，將這一標(biāo)準(zhǔn)印發(fā)給每位學(xué)生。每一位學(xué)生模擬教學(xué)之后，自己對照評價標(biāo)準(zhǔn)逐項檢查反思，給予自己評定，并在模擬教學(xué)報告書上寫上簡短的自我評語。然后其他同學(xué)按照評價標(biāo)準(zhǔn)，指出優(yōu)缺點，提出改進建議，并形成書面評價材料。最后由教師對試教者做出總評，教師要多表揚、鼓勵，增強學(xué)生的自信心，同時誠懇地指出不足，提出改進意見，幫助學(xué)生進步。

對模擬教學(xué)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生的教案、課件在班級或者年級里展出，并組織優(yōu)秀者在全年級或下一年級學(xué)生中進行教學(xué)展示，將其課堂教學(xué)拍攝錄制，供學(xué)生自己和同學(xué)反復(fù)觀看，不斷提高。不定期地搞一些說課、上課比賽活動，這些活動的開展既活躍了學(xué)習(xí)氣氛，又提升了學(xué)生的自信心，從而帶動和激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，樹立了良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，鍛煉了學(xué)生的職業(yè)能力。

自從制定了評價標(biāo)準(zhǔn)，重視了每個學(xué)生試教后的評價之后，學(xué)生對“模擬教學(xué)”的重視程度明顯提高，無論是教學(xué)態(tài)度、對教學(xué)內(nèi)容的熟悉程度，還是課堂調(diào)控、教具準(zhǔn)備，都明顯好于以往，“模擬教學(xué)”效果顯著。

總之，小學(xué)語文“模擬教學(xué)”作為高職“小學(xué)語文教學(xué)法”課程不可或缺的實踐環(huán)節(jié)，一定要改變以往隨意練習(xí)、個別參與、實踐膚淺等不良現(xiàn)象，采取切實可行的策略提高其實效性，使學(xué)生在扎實的實踐中鍛煉培養(yǎng)小學(xué)語文教學(xué)能力，為順利上崗打好基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]王守恒.小學(xué)語文教學(xué)論[M].北京：高等教育出版社，2006.

[2]于淼..《小學(xué)語文教學(xué)論》課程教學(xué)改革探索[J].教育教學(xué)研究，2009（2）.

[3]江平.小學(xué)語文課程與教學(xué)[M].北京：高等教育出版社，2004.

[4]劉國輝.高職高專小學(xué)語文教學(xué)法課程教學(xué)設(shè)計探析[J].繼續(xù)教育研究，2011（05）.

院級教改項目：寧民職院[2014]136教改實驗課建設(shè)項目“基于能力本位的高職‘小學(xué)語文教學(xué)法課程改革的研究與實踐”的研究成果。