鐘馨

摘 要： 本文從高職院校學生公共文化素養(yǎng)的重要性出發(fā)，并從職業(yè)素養(yǎng)及學院課程設計兩方面培養(yǎng)和提高高職院校學生的公共文化素養(yǎng)，以達到為中華民族偉大復興輸出各種高素質的技能型人才的目的。

關鍵詞： 高職院校 公共文化素養(yǎng) 職業(yè)道德 職業(yè)素養(yǎng)

職業(yè)教育從21世紀開始成為世界各國增強國家核心競爭力的重要戰(zhàn)略，是經濟可持續(xù)發(fā)展的重要動力，也是維護國家和諧穩(wěn)定的重要措施。《國民經濟和社會發(fā)展第十二個五年規(guī)劃綱要》對職業(yè)教育的定位，是服務于經濟和社會發(fā)展的需要，由此可見，職業(yè)教育對未來各國發(fā)展的重要作用，從而引得世界各國制定出職業(yè)教育發(fā)展的新措施和新政策。

高職院校作為職業(yè)教育發(fā)展的實施基地，致力于培養(yǎng)出以就業(yè)為導向、以服務為宗旨、校企結合、為經濟和社會發(fā)展提供生產服務一流的高素質技能型人才，以實現(xiàn)科技興國戰(zhàn)略和人才強國戰(zhàn)略。高職院校經過多年發(fā)展確實培養(yǎng)了一批批具有高素質的技能型人才，但存在一些不足，歸根結底是高職院校學生公共文化素養(yǎng)的缺失影響了學生在職業(yè)發(fā)展，甚至行業(yè)發(fā)展上的局限。

一、高職院校學生公共文化素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

公共文化是一個社會得以存在和延續(xù)的基本要素，因此，無論古今中外，只要有社會，就必有公共文化存在，不同的地域、民族和社會形態(tài)的公共文化都有著自身的特色，同時，隨著社會經濟的發(fā)展，不同階段的公共文化呈現(xiàn)出不同的發(fā)展形態(tài)。公共文化隨著社會歷史的進步而不斷改變形式，擴大范圍和增添新的內容。培養(yǎng)公共文化素養(yǎng)是當前高職院校塑造高技能人才應具備的一項最基本的素質。中國特色社會主義價值觀是現(xiàn)階段公共文化素養(yǎng)的核心和體現(xiàn)，只有以愛國、敬業(yè)、誠信、友善為基準，始終把這八個字作為人生信條并貫穿職業(yè)技能學習，才能培養(yǎng)出具有高素質的技能型人才，才會達到國家十二五規(guī)劃綱要對職業(yè)教育的新要求。

當前，高職院校學生在公共文化素養(yǎng)方面存在不足，第一，學生整體素質不高，對自我認識不足。大學生大多是獨生子女，以自我為中心，集體觀念有待加強，做事情多跟隨自己的意愿，很少顧及他人，對自己的能力沒有準確的認識和把握，以至于對自己的強項、弱項并不能清醒地認識，對于老師的善意批評、指導很不以為然。第二，學生對未來從事的職業(yè)認識不足。一些大學生的擇業(yè)是“被迫”的，有的大學生是真正喜愛這個職業(yè)才選擇報考，造成他們對未來從事的職業(yè)一知半解，更有甚者為了畢業(yè)證而已。高職院校學生的這種不足影響了他們的學習態(tài)度和質量，還影響了職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃的新要求，高職院校學生的公共文化素養(yǎng)的培養(yǎng)就顯得尤為重要和急迫。

針對高職院校學生公共文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，本文從職業(yè)素養(yǎng)和所需課程設計兩方面加以論述。

二、培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)，提高高職院校學生的公共文化素養(yǎng)

所謂職業(yè)素養(yǎng)是指職業(yè)內在的規(guī)范和要求，在職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合品質，包含職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)作風和職業(yè)意識等方面。職業(yè)素養(yǎng)中專業(yè)是第一位的，道德和敬業(yè)是基礎，這些體現(xiàn)在職業(yè)上就是職業(yè)素養(yǎng)。

（一）提高高職院校學生的公共文化素養(yǎng)，要加強職業(yè)道德的培養(yǎng)。

職業(yè)道德是同人們職業(yè)生活緊密聯(lián)系的符合職業(yè)特點要求的道德準則、道德情操與道德品質的總和。既是對本職人員在職業(yè)生活中的行為和要求，又是職業(yè)對社會所負的道德責任與義務。職業(yè)道德是人們在職業(yè)生活中應遵循的基本道德，即一般社會道德在職業(yè)中的具體體現(xiàn)。主要內容包括：愛崗敬業(yè)、誠實守信、辦事公道、服務群眾、奉獻社會的素質修養(yǎng)。

一個人的職業(yè)道德是以一個人的基本素質為根基的，孔子曾提出一個人的做人基準就是“孝悌忠信禮義廉恥”，是中華民族整體素質的基本要求，是中華民族兒女公共文化素養(yǎng)的重要根基，《弟子規(guī)》指出只有達到以上基本要求才能“有余力，才學文”，更進一步指出“孝悌忠信禮義廉恥”的重要性，也是做事的準則，如果不具備這種公共文化素養(yǎng)，那么奢談為國效力?，F(xiàn)代化建設需要大學生具備公共文化素養(yǎng)，并以此作為職業(yè)道德的重要組成部分，謹守職業(yè)規(guī)范，掌握職業(yè)特點，為本行業(yè)做出應有貢獻，以實現(xiàn)自我價值。

圣人孔子秉承的職業(yè)道德觀是“為，而無所求”，即做自己職業(yè)所要求的“竭盡己力，成敗在所不計”，這些對職業(yè)的態(tài)度很值得我們借鑒，馮友蘭先生在《中國哲學簡史》中指出遵守職業(yè)道德就要做到各司其職、盡職盡責，而要做到這些大學生必須提高公共文化素養(yǎng)，牢記社會主義價值觀“愛國敬業(yè)誠信友善”，并把這八個字貫穿于言行中，成為人生的信條。

（二）提高高職院校學生的公共文化素養(yǎng)，要注重敬業(yè)精神和合作態(tài)度。

梁啟超先生在《敬業(yè)與樂業(yè)》中指出人人都要有正當?shù)穆殬I(yè)，要做到“主一無適便是敬”，即兢兢業(yè)業(yè)，認認真真，對待職業(yè)要忠實，這種敬業(yè)精神是公共文化素養(yǎng)的核心，也是社會主義價值觀的重要體現(xiàn)，并在敬業(yè)的基礎上發(fā)掘出所從事職業(yè)的“樂趣”，使個人的價值更充分地發(fā)揮，為完成中華民族偉大復興而努力奮斗。這是現(xiàn)階段我國高職院校學生公共文化素養(yǎng)的核心內容，相信隨著社會的發(fā)展，總有一天會因為發(fā)現(xiàn)某職業(yè)的“樂趣”而選擇這一專業(yè)，從事這一職業(yè)，那樣才能從根本上做到“敬業(yè)”。

隨著高科技的迅速發(fā)展，各色各樣的高素質技能人才精細化、專業(yè)化，所以完成社會現(xiàn)代化建設發(fā)展必須做到通力合作，具有集體、團隊精神。高職院校學生更應該注重這種建立在誠信、友善基礎上的互補互助互利，只有這樣才能實現(xiàn)個人的價值和中華民族的偉大復興。

三、加強高職院校的課程設計，培養(yǎng)學生的公共文化素養(yǎng)

（一）課程教學。

為了培養(yǎng)學生的公共文化素養(yǎng)，使之符合社會主義價值觀的要求，更有利于為社會服務，早日實現(xiàn)中華民族的偉大復興，在公共課中，如大學語文課應加強中國傳統(tǒng)文化教學，使學生具有積極健全的獨立人格，明辨是非，充分認識自我，能夠獨立思考，堅定自己的信念。此外，在課堂教學中滲透不同專業(yè)學生職業(yè)的要求，使學生對未來從事的職業(yè)有清醒的認識。例如，對于師范類學生要在課堂教學中潛移默化地傳遞，為師之道“傳道、授業(yè)、解惑”，這樣會對學生未來職業(yè)生涯有所規(guī)范，使學生更清楚職責所在。以人文與科學精神夯實大學生的專業(yè)理論功底，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)，提升大學生的公共文化素養(yǎng)。

（二）校園文化。

以多姿多彩的比賽活動，重大傳統(tǒng)節(jié)日，有深遠影響意義的名人生辰等活動為契機，豐富大學生的課余生活，使大學生在參加活動中受到文化熏陶，鍛煉能力、磨煉意志，培養(yǎng)團隊精神和大局觀。聘請社會成功人士作講座使學生更了解社會、相關職業(yè)等方面的信息；增加禮儀和職業(yè)指導，使學生對未來從事的職業(yè)有更直觀的認識。營造良好的校園文化氛圍和人文環(huán)境與社會接軌，潛移默化地提高學生的公共文化素養(yǎng)。

（三）實踐課。

所謂“實踐課”是加大“校企合作”，定期開展見習、實習課程，使大學生的理論知識和實踐動手能力同時發(fā)展，有的放矢，真正做到理論聯(lián)系實踐，為以后走向工作崗位打下堅實的基礎，使學生學習更有積極性、目標性，真正為社會輸出各種高素質的職業(yè)技能型人才，為中華民族偉大復興做出貢獻。

綜上所述，高職院校學生是發(fā)展職業(yè)教育的重要對象，具有良好的公共文化素養(yǎng)是實現(xiàn)高職院校培養(yǎng)高素質技能型人才目標的最基本要求，也是創(chuàng)建文明社會、和諧社會必不可少的。

參考文獻：

[1]邢金龍.論高職院校學生人文素養(yǎng)培養(yǎng)[J].思想政治研究，2007（12）.

[2]李剛.論完善高職高專學生文化素質教育課程體系的重要性[J].無錫商業(yè)職業(yè)技術學院學報，2008（12）：1-3.

[3]陳靜.淺析職業(yè)素養(yǎng)在構建高職院校學生素質中的重要性[J].青島職業(yè)技術學院學報，2011（2）：32-34.

[4]職業(yè)素養(yǎng)[EB/OL].http//Baike.baidu.com/view/604827.htm，2010.09.18.

[5]馬樹超，范唯.中國特色高等職業(yè)教育再認識[J].中國高等教育，2008（Z2）：13-14.

課題類別：遼寧省職業(yè)技術教育學會科研規(guī)劃項目

課題名稱：遼寧省職高院校學生公共文化素養(yǎng)構建模式探究

課題編號：LZY17226