如今教育工作者開始逐漸認識到課堂科技的重要性，然而教育是數(shù)字化轉型中發(fā)展最慢的領域，但隨著數(shù)字化轉型與教育科技的興起，教師的教學、評估甚至教室物理環(huán)境的布置，都發(fā)生了史無前例的巨大變化。自國家啟動“教學點數(shù)字教育資源全覆蓋”項目，到“十三五”規(guī)劃對教育信息化的布局，全面提升教育質量、在更高層次上促進教育公平、加快推進教育現(xiàn)代化進程等重要任務對教育信息化提出了更高要求，也為教育信息化提供了更為廣闊的發(fā)展空間。數(shù)字教育正成為現(xiàn)代技術變革所引申的趨勢性產(chǎn)物。

二十年從業(yè)經(jīng)驗

布局教育領域

陸昀，現(xiàn)任上海傳知信息科技發(fā)展有限公司總經(jīng)理、上海訊飛楓享網(wǎng)絡科技有限公司總經(jīng)理、科大訊飛教育BG副總裁，中國互聯(lián)網(wǎng)協(xié)會青年專家，計算機和物理雙學位，MBA，是一位有著近二十年從業(yè)經(jīng)驗的數(shù)字教育專家，當下正著重推動數(shù)字教育行業(yè)的發(fā)展。

2007年創(chuàng)立的數(shù)字出版公司——上海傳知信息科技發(fā)展有限公司，是一家專業(yè)從事在線教育技術和數(shù)字出版技術研發(fā)的高科技信息技術服務公司。在數(shù)字出版領域服務了40多個出版社和出版集團，客戶遍布全國，包括遼寧出版集團、安徽時代、南京鳳凰、上海世紀等出版上市集團。從2010年開始，公司涉足教育領域，在云電子白板應用、android電子書包應用、教育云等方面都取得了突破。公司達到了行業(yè)第三的位置，在文檔格式轉換、跨平臺閱讀等領域成為國內(nèi)第一。

2012年創(chuàng)立的數(shù)字化教育公司，是國內(nèi)早期專注于K12教育信息化的領先品牌，后為科大訊飛收購，改名上海訊飛楓享，在短短幾年內(nèi)已經(jīng)從智能硬件到智慧課堂應用到教育云平臺形成了完整的產(chǎn)品體系，在全國十多個省份承建、實施了眾多教育信息化建設工程，服務K12學校超過12000個，服務學生過千萬、老師過五十萬，目前是中國K12領域信息技術服務排名第一的公司，也是產(chǎn)品覆蓋用戶最多的公司。

多項軟著產(chǎn)品

奠定行業(yè)領先地位

除了重視對行業(yè)的布局，陸昀也非常重視數(shù)字教育相關的軟著及產(chǎn)品的研發(fā)。如訊飛楓享紙筆智慧課堂應用軟件V1.0、 訊飛楓享暢言互聯(lián)教學助手軟件V1.0等多項軟著產(chǎn)品，與諸多相關公司和學校都有合作，例如：安徽弘訊教育軟件科技有限公司、深圳市樂樂米信息技術有限公司、郎樹教育發(fā)展（北京）有限公司、上海甘泉外國語中學、上海市第三女子中學等，奠定了公司行業(yè)第一地位。

其中紙筆智慧課堂相關產(chǎn)品——科大訊飛智能書寫本，采用了全球領先的無源無線電磁筆感應技術，不僅保留了最傳統(tǒng)的紙筆書寫習慣，還具有手寫數(shù)字筆跡智能采集與分析的優(yōu)勢，可任意放入普通紙張，便能把手寫筆記、公式、符號、草圖，通過手機、電腦、平板自動生成與紙質筆跡一致的數(shù)字記錄，可還原輕重筆鋒。此外，還具備實時書寫和離線儲存兩個模式，通過人工智能、大數(shù)據(jù)分析、物聯(lián)云等先進技術可自動批閱學生的主客觀作答結果，實時監(jiān)控所有學生的練習筆記，有助于對動態(tài)過程性學習行為數(shù)據(jù)進行智能分析評價。主要應用在備課教研、課堂教學、家校互動、個人寫作等場景。

而暢言互聯(lián)教學助手則是一款基于課本及交互式課件，搭載科大訊飛先進的文字和語音識別技術，圍繞課堂教學主場景，實時采集課堂數(shù)據(jù)，融合資源與工具，憑借云端一體化提供教學資源服務與數(shù)據(jù)記錄分析，提高教師教研質量，提供教學資源服務與數(shù)據(jù)記錄分析，常態(tài)化輔助教師高效備授課的教學軟件。擁有移動授課、快速備課、生動課堂體驗等強大功能，主要運用在移動授課、新授課、習題課、講評課、課堂互動等場景。

以人工智能技術

實現(xiàn)教學場景升級

目前，中國教育行業(yè)在應用領域正快速與國際接軌，個別核心技術甚至趕超國外，陸昀告訴筆者，“但在內(nèi)容的沉淀和打造上，我們還有很大的進步空間，要真正實現(xiàn)內(nèi)容應用和軟硬件技術更好的結合”。

為此，陸昀也在積極推動著，“我們的具體規(guī)劃是在教學場景內(nèi)把人工智能結合進去”，比如說在教室環(huán)境里分析學生的表情，判斷他是否掌握相關知識?；蛘咴诮淌噎h(huán)境，通過人工智能把老師的語音轉成文字，做更好內(nèi)容的分析。人工智能和教學場景相結合，可以顛覆傳統(tǒng)教學方法中受教育的一方無法參與、無法互動的瓶頸；支持課堂的全真模擬展示和交互，以其自身的特點，結合技術手段體現(xiàn)學生的主動性，增加教學的實踐性和真實感，豐富師生對3D立體展示和實踐性的需求。

陸昀說：“我們大家都說教育，我們最終想做什么？從我內(nèi)心來講，我最終想做一個智能學習的機器人，孩子有一個機器人陪伴著，有什么問題都可以問這個機器人，機器人不斷地了解孩子，這個是我最終想做的人工智能的硬件?！?/p>

林春夏