常爸

孩子應(yīng)該從幾歲開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)？答案出乎很多人意料。

英語(yǔ)啟蒙該幾歲開(kāi)始？

小小常出生后，我曾為“孩子應(yīng)該幾歲開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)”這個(gè)問(wèn)題困惑過(guò)，也找過(guò)一些專(zhuān)家的書(shū)來(lái)尋找答案。

一個(gè)比較有影響力的育兒專(zhuān)家的書(shū)里是這么寫(xiě)的： “根據(jù)兒童身心發(fā)育規(guī)律，0～3歲是母語(yǔ)發(fā)展的關(guān)鍵期，應(yīng)盡量避免第二種語(yǔ)言的干擾，保證母語(yǔ)發(fā)展。3～6歲是母語(yǔ)鞏固期，還是母語(yǔ)優(yōu)先。3～12歲開(kāi)始適量地學(xué)習(xí)外語(yǔ)，這個(gè)時(shí)候引入外語(yǔ)主要不是讓孩子學(xué)會(huì)外語(yǔ)，而是引起對(duì)外語(yǔ)的興趣……”

當(dāng)時(shí)我還在投資銀行工作，每天忙得昏天黑地，看到這段貌似有理的話(huà)特別高興：不著急了，3歲以后再說(shuō)吧。于是孩子的英語(yǔ)啟蒙就沒(méi)被放上日程。

直到后來(lái)，小小常1歲多的時(shí)候，網(wǎng)絡(luò)充斥各種自相矛盾的育兒知識(shí)給我?guī)?lái)很大的困惑，逼著我不得不從美國(guó)Amazon上買(mǎi)來(lái)各種原版育兒著作，閱讀各種期刊文獻(xiàn)。當(dāng)我研究“孩子應(yīng)該幾歲開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，不禁吐血三升，大呼“專(zhuān)家誤我”！

原來(lái)，孩子3歲開(kāi)始英語(yǔ)啟蒙已經(jīng)晚了！

年齡越長(zhǎng)，語(yǔ)言敏感度下降越明顯

美國(guó)羅切斯特大學(xué)對(duì)一群中國(guó)和韓國(guó)移民進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)在7歲之前移民到美國(guó)的人，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的敏感度可以與本土人相媲美。7歲之后，越晚移民的人，語(yǔ)言敏感度的下降越明顯。

英語(yǔ)啟蒙越晚，母語(yǔ)口音影響越大

美國(guó)第二語(yǔ)言習(xí)得領(lǐng)域的專(zhuān)家湯姆·斯科維爾Tom Scovel指出，如果小時(shí)候只有母語(yǔ)輸入，大腦對(duì)母語(yǔ)發(fā)音的神經(jīng)肌肉活動(dòng)會(huì)特別熟悉，長(zhǎng)大后再進(jìn)行第二語(yǔ)言輸入時(shí)，大腦很難改變?cè)瓉?lái)母語(yǔ)形成的路徑，就會(huì)導(dǎo)致口音問(wèn)題。這種改變隨著年齡的增加會(huì)變得越發(fā)困難。

與此同時(shí)，為了解開(kāi)雙語(yǔ)學(xué)習(xí)互相干擾的困惑，我發(fā)現(xiàn)了美國(guó)腦科學(xué)家LauraPetitto教授的研究結(jié)論：嬰兒期接觸兩種語(yǔ)言，孩子不會(huì)把他們混在一起，相反，會(huì)因?yàn)樘幚韮煞N語(yǔ)言需要更多腦力，加速大腦發(fā)育?？赐赀@些科學(xué)研究，我相信，孩子學(xué)英語(yǔ)，應(yīng)該是越早越好的。

爬出專(zhuān)家的“大坑”還為時(shí)不晚，為了小小常，我開(kāi)始研究怎么做幼兒英語(yǔ)啟蒙，并且親自實(shí)踐。只要不出差，我每天一定給孩子讀半個(gè)小時(shí)的原版英文繪本；平時(shí)多聽(tīng)多唱原版的英文兒歌童謠；他要看動(dòng)畫(huà)片的時(shí)候也給他播放原版英文動(dòng)畫(huà)……

小小常3歲時(shí)我給他做了個(gè)測(cè)試，聽(tīng)說(shuō)詞匯量超過(guò)了500個(gè)。4歲時(shí)，他的聽(tīng)說(shuō)詞匯超1000個(gè)；現(xiàn)在4歲半，他的閱讀水平已經(jīng)達(dá)到了美國(guó)小學(xué)生一年級(jí)第二個(gè)月的平均水平。

兒子英語(yǔ)啟蒙小有所獲，讓做父親的我很高興。再由此看來(lái)，從小自然地習(xí)得英語(yǔ)，是多少中國(guó)孩子被耽誤的天賦與潛質(zhì)！