這是個發(fā)生在清華附小戲劇節(jié)上的故事。一位爸爸百忙之中抽空去觀看了孩子班級的戲劇表演，卻發(fā)現(xiàn)自己的兒子，扮演了一塊沒有一句臺詞、一動不動的“大石頭”，然后爸爸中途離場了。

之后，爸爸給老師發(fā)來短信：憑什么讓我的孩子演石頭？老師告訴爸爸，這是孩子自己的選擇。爸爸還是難以理解：為何老師不給孩子換個角色？孩子后來向老師轉(zhuǎn)述了父親在家里對他說的話：爸爸說他沒出息，既然能自由選擇，為什么不選個好點的角色？作為男孩子，手里成天拿著剪刀剪紙，以后能有什么大出息？老師聽后，心情非常復(fù)雜。

“難道選擇演石頭，安靜地觀察別人演出，就不能分享精彩嗎？難道剪剪紙，就不能是男孩的愛好嗎？”

應(yīng)試、包辦、替代、溺愛、強求……這正是當(dāng)下存在于家庭教育中的真實現(xiàn)象。

“家長與孩子一起成長的過程，其實就是一個不斷蛻變的過程?！?/p>

學(xué)會理解、信任和合作，這才是更多明智的家長所為。竇桂梅具體地給家長提出了三點建議：

第一，與學(xué)校共同營造或達(dá)成基本價值觀。

第二，家長和學(xué)校不是甲方和乙方，家長和學(xué)校應(yīng)該共同完成豐富學(xué)校課程內(nèi)容的責(zé)任，那就是把世界帶進(jìn)教室的責(zé)任。在清華附小，學(xué)校低年段鼓勵母親多到校；中高年段鼓勵父親多到校，就是希望把母愛中的溫暖、安全感，父愛中的力量與堅定，帶到學(xué)習(xí)過程中。

第三，教育不是學(xué)校一方的事，家長和學(xué)校應(yīng)該有共同的公益情懷。在清華附小，班級家委會的家長，要在適當(dāng)?shù)臅r候，充當(dāng)學(xué)校很多輔助角色，而家長的親身參與，會使家長和教師之間建立更深的理解與尊重，反過來會促進(jìn)雙方為達(dá)成共同認(rèn)可的愿景而努力。

一所小學(xué)校，是根的工程，花的事業(yè)，“只要我們相信，只要我們彼此了解、合作、彼此溝通，還會有不好的未來嗎？”