季永

【摘 要】

在教師進(jìn)行作業(yè)的設(shè)計(jì)當(dāng)中，需要遵循新課改的要求，同時(shí)也要充分的結(jié)合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況和需求等方面來進(jìn)行綜合性的設(shè)計(jì)，從而促使作業(yè)能夠真正的發(fā)揮出應(yīng)有的作用和價(jià)值。本文主要對(duì)初中語文作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)進(jìn)行了分析。

【關(guān)鍵詞】

初中語文 作業(yè)設(shè)計(jì) 評(píng)價(jià)

初中語文與小學(xué)語文之間有著明顯的不同之處，初中階段的語文知識(shí)不僅教學(xué)內(nèi)容較為豐富，同時(shí)在知識(shí)難度上也有了一定的提升。課堂教學(xué)時(shí)間畢竟是有限的，教師要想讓學(xué)生的語文成績和綜合能力得到更多的提升，還是需要從作業(yè)上入手，適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生得到鍛煉和鞏固。下面將對(duì)初中語文作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)進(jìn)行詳細(xì)的討論和分析。

一、初中語文作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)的重要性

我國的語文教學(xué)近年來得到了全面的改革和發(fā)展，各種先進(jìn)的教學(xué)理論在教學(xué)當(dāng)中開始產(chǎn)生了重要的作用，為我國的教育發(fā)展提供了新鮮的血液。在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中語文作業(yè)不僅能讓學(xué)生和教師得到知識(shí)學(xué)習(xí)的鞏固和反饋，同時(shí)也能反應(yīng)出學(xué)生的語文知識(shí)掌握能力，是教師與學(xué)生之間進(jìn)行溝通的重要方式之一。因此教師在教學(xué)當(dāng)中不僅要重視起課堂教學(xué)的實(shí)施，同時(shí)也需要給予語文作業(yè)更多的關(guān)注和重視。例如作業(yè)的內(nèi)容和形式單一化現(xiàn)象明顯，作業(yè)量比較多以及實(shí)踐性差等問題[1]。教師在進(jìn)行作業(yè)評(píng)價(jià)的過程中缺少針對(duì)性等問題都十分的明顯。隨著我國近年來新課改的不斷深入發(fā)展，對(duì)于作業(yè)也提出了一定的要求，作業(yè)是學(xué)生成長發(fā)展當(dāng)中的關(guān)鍵所在，并不是教學(xué)的附屬品。因此在作業(yè)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)當(dāng)中教師需要充分的結(jié)合新課改背景進(jìn)行設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)，為日后的語文教學(xué)順利開展打下良好的基礎(chǔ)。

二、初中語文作業(yè)設(shè)計(jì)策略

（一）豐富作業(yè)形式

語文作業(yè)當(dāng)中教師一定要重視起作業(yè)的多樣性設(shè)計(jì)，能夠結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和文章內(nèi)容等來進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)計(jì)。在知識(shí)積累型的作業(yè)當(dāng)中，教師需要注意應(yīng)當(dāng)將“讀”放在首要位置上，讀書永遠(yuǎn)都是作業(yè)當(dāng)中的主要形式，尤其是初中階段的學(xué)生，主要的課后作業(yè)就應(yīng)當(dāng)是閱讀書籍，這對(duì)于積累學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，提升教學(xué)效果具有重要的意義和價(jià)值。其次是“寫”，教師需要讓學(xué)生寫日記或者周記等，形式和格式等不受限制，但當(dāng)中一定要包含自己的真情實(shí)感，這樣才能更好的幫助學(xué)生得到提升[2]。而在綜合實(shí)踐性比較強(qiáng)的作業(yè)當(dāng)中，教師需要全面的體現(xiàn)出語文的綜合性特點(diǎn)。將語文與其他的學(xué)科之間進(jìn)行結(jié)合，并將作業(yè)與實(shí)踐之間進(jìn)行融合。

（二）尊重學(xué)生差異性

在教學(xué)開展當(dāng)中學(xué)生之間的差異性是必然會(huì)存在的。由于學(xué)生的基礎(chǔ)能力不同和個(gè)人素質(zhì)不同等因素，學(xué)生在初中以后會(huì)表現(xiàn)出明顯的學(xué)習(xí)差異性。對(duì)此教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)中也需要尊重學(xué)生差異化，能根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況來分層布置作業(yè)。例如，A類的作業(yè)相對(duì)比較難，當(dāng)中可以融入更多的綜合實(shí)踐性的內(nèi)容。B類的作用稍微簡單，適合學(xué)生提升練習(xí)[3]。C類作業(yè)則將重點(diǎn)放在了基礎(chǔ)能力鍛煉上。通過這樣的方式不同的學(xué)生將得到不同的作業(yè)鍛煉，對(duì)于他們的個(gè)人能力和素質(zhì)培養(yǎng)能產(chǎn)生重要的意義，幫助學(xué)生從整體上得到提升。

三、初中語文作業(yè)評(píng)價(jià)策略

（一）看作業(yè)設(shè)計(jì)是否圍繞著教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)

在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，主要的目的是為了讓學(xué)生通關(guān)作業(yè)來達(dá)到鍛煉和提升的效果。因此在評(píng)價(jià)當(dāng)中其設(shè)計(jì)是否圍繞著教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行也是評(píng)價(jià)關(guān)鍵所在。對(duì)此，教師在評(píng)價(jià)策略當(dāng)中應(yīng)當(dāng)將重點(diǎn)放在兩個(gè)方面：①是作業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)中一定要僅僅的圍繞教學(xué)主題來進(jìn)行開展，保證作業(yè)設(shè)計(jì)的每一道題都是與教學(xué)目標(biāo)之間相符的[4]。②是要在設(shè)計(jì)了作業(yè)以后及時(shí)的進(jìn)行自我檢查，保證作業(yè)設(shè)計(jì)是符合標(biāo)準(zhǔn)要求的。

（二）保證作業(yè)設(shè)計(jì)能幫助學(xué)生得到知識(shí)掌握

作業(yè)的目的就在于鞏固知識(shí)，讓學(xué)生更好的理解和掌握知識(shí)，因此教師在進(jìn)行作業(yè)的設(shè)計(jì)當(dāng)中也應(yīng)當(dāng)保障設(shè)計(jì)一定要有著促進(jìn)知識(shí)掌握的效果。在初中的語文教師進(jìn)行評(píng)價(jià)當(dāng)中需要特別的注意，要對(duì)自己所設(shè)計(jì)的作業(yè)當(dāng)中的知識(shí)點(diǎn)和作業(yè)設(shè)計(jì)的導(dǎo)向性等進(jìn)行詳細(xì)的分析，以此來保證教師所設(shè)計(jì)的作業(yè)是適合學(xué)生的，能夠真正的起到幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，提高語文素養(yǎng)的目的，從而為初中的語文教學(xué)開展提供可靠的保障。

（三）應(yīng)用多元化的評(píng)價(jià)手段

教師的評(píng)價(jià)手段不能是單一的，教師需要持續(xù)開發(fā)有效的評(píng)價(jià)方式和策略。比如，可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的作業(yè)進(jìn)行自評(píng)，也可以邀請(qǐng)其他同學(xué)來評(píng)價(jià)自己，這就是互評(píng)。教師的評(píng)價(jià)也可以分成終結(jié)性評(píng)價(jià)、過程性評(píng)價(jià)等等，盡可能的觀察到學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)過程中，并且發(fā)現(xiàn)從考試中無法看到的細(xì)節(jié)問題，這樣可以為學(xué)生提出針對(duì)性的指導(dǎo)，并且從多個(gè)角度來分析學(xué)生出現(xiàn)問題的真正原因。利用多角度和多元化的評(píng)價(jià)可以激勵(lì)學(xué)生持續(xù)前進(jìn)，并且在學(xué)習(xí)中加強(qiáng)努力，有著較強(qiáng)的促進(jìn)作用。

【結(jié) 語】

初中語文作業(yè)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)是一項(xiàng)系統(tǒng)化的工程，在實(shí)際的實(shí)施當(dāng)中會(huì)遇到各種各樣的難題。對(duì)此，在教師進(jìn)行語文作業(yè)的設(shè)計(jì)當(dāng)中一定要更加具有針對(duì)性，能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，保證作業(yè)的練習(xí)能夠讓學(xué)生得到有效的知識(shí)鞏固，也能讓學(xué)生得到綜合素質(zhì)的鍛煉?？傊鎸?duì)種種的問題還需要教師能夠不斷努力，促使語文作業(yè)的設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)能得到進(jìn)一步優(yōu)化。

【參考文獻(xiàn)】

【1】王立偉.提升初中語文閱讀教學(xué)有效性的思路探討【J】.教育現(xiàn)代化，2017（32）

【2】趙翠英，丁文波.運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)建初中語文高效課堂【J】.中國教育技術(shù)裝備，2017（13）

【3】孫麗華.基于“以學(xué)論教”初中語文課堂教學(xué)優(yōu)化的實(shí)施策略【J】.科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2017 （09）

【4】馬洪興.語文課上雕塑心靈——淺談初中語文滲透心理健康教育的幾點(diǎn)嘗試【J】.現(xiàn)代語文（學(xué)術(shù)綜合版），2017（09）