吳超元

【摘 要】

在素質(zhì)教育的背景下，高中現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)逐漸受到了人們的關(guān)注?，F(xiàn)代詩(shī)歌有著一定的內(nèi)心感染力，可有調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度?；诖吮疚尼槍?duì)高中語(yǔ)文現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)進(jìn)行了簡(jiǎn)要闡述，并提出幾點(diǎn)個(gè)人看法，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】

高中語(yǔ)文 現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué) 現(xiàn)狀分析

現(xiàn)代詩(shī)歌已經(jīng)成為了我國(guó)漢語(yǔ)言文學(xué)中的類(lèi)別，有著一定的語(yǔ)言魅力，不僅可以熏陶學(xué)生的人文素養(yǎng)，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。因此，在教育改革的背景下，就要明確詩(shī)歌教學(xué)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂學(xué)習(xí)的效果。

一、現(xiàn)階段高中語(yǔ)文現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）邊緣化

由于長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育的影響，使得詩(shī)歌教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中出現(xiàn)了邊緣化的現(xiàn)象。加之在高考等因素的影響下，使得教師對(duì)詩(shī)歌教學(xué)的認(rèn)識(shí)也不高，片面的認(rèn)為考試中現(xiàn)代詩(shī)歌的考點(diǎn)相對(duì)較少，所以也就習(xí)慣性的將詩(shī)歌作為疏遠(yuǎn)的對(duì)象。在課堂教學(xué)中采取了一筆帶過(guò)的方法，講解的比重也相對(duì)較少。其次，一些教師將現(xiàn)代詩(shī)歌鑒賞轉(zhuǎn)變成為了應(yīng)試技巧指導(dǎo)，從而也就降低了鑒賞的效果，打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）教學(xué)方法上的不足

通過(guò)調(diào)查可以看出，一些教師所采取的教學(xué)方法存在著長(zhǎng)期不變的現(xiàn)象，不論是針對(duì)題材還是體裁等，都習(xí)慣性的采取一種教學(xué)方法，這樣也就造成了課堂教學(xué)氛圍十分沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與欲望也不高?？梢哉f(shuō)現(xiàn)代詩(shī)歌有著意境優(yōu)美與節(jié)奏明朗等特點(diǎn)，但是一些教師并沒(méi)有注意到詩(shī)歌體裁上的特點(diǎn)，從而也就出現(xiàn)了無(wú)視學(xué)生課堂反應(yīng)等現(xiàn)象，單一的將課堂看作是展示自己的舞臺(tái)，所采取的教學(xué)方法也難以加強(qiáng)學(xué)生的與作者之間的聯(lián)系，最終也就使得課堂教學(xué)效果并不理想[1]。

（三）學(xué)生的閱讀與參與興趣不足

一些學(xué)生由于在日常生活中接觸的詩(shī)歌相對(duì)較少，且在面對(duì)高考時(shí)受到了功利性想法的影響，最終也就造成了學(xué)生對(duì)閱讀現(xiàn)時(shí)代與創(chuàng)作現(xiàn)代詩(shī)等方面存在著一定的不足。其次，由于學(xué)生在詩(shī)歌上并沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)的訓(xùn)練，最終也就使得其鑒賞水平等相對(duì)較為薄弱，只能單純停留在文字解讀上，對(duì)詩(shī)歌中的思想與情感等方面也難以準(zhǔn)確把握，最終也就使得其對(duì)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)興趣不斷降低。

二、提高高中語(yǔ)文現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)效果的措施

（一）完善課堂教學(xué)情境，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

想要提高高中語(yǔ)文現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)質(zhì)量，就要求教師在教學(xué)中要從教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)等方面出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出具有特色的教學(xué)情境，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。高質(zhì)量的課堂教學(xué)情境可以促使學(xué)生快速的進(jìn)入到學(xué)習(xí)中去，同時(shí)也可以對(duì)學(xué)生的心靈等方面產(chǎn)生影響。加之在現(xiàn)代詩(shī)歌中追求自由情感上的流淌，所以就要求教師要做好調(diào)整工作，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)好現(xiàn)代詩(shī)歌。在課堂教學(xué)中教師也要做好課堂教學(xué)氛圍的營(yíng)造工作，以此來(lái)加深學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解與認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生逐漸感受到作者的創(chuàng)作情懷。如學(xué)生在學(xué)習(xí)《再別康橋》的過(guò)程中，教師就可以從現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)上出發(fā)，運(yùn)用好多媒體技術(shù)等，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。同時(shí)還要向?qū)W生提出問(wèn)題，并給學(xué)生播放與作者相關(guān)的視頻。在學(xué)生觀(guān)看完視頻后，教師就要保證自身話(huà)語(yǔ)上的準(zhǔn)確，以此來(lái)將學(xué)生帶入了課堂中去，從而實(shí)現(xiàn)與作者的心靈溝通[2]。

（二）借助配樂(lè)等來(lái)主導(dǎo)好課堂

想要提高高中語(yǔ)文現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)的質(zhì)量，教師就可以從吟誦配樂(lè)上入手，以此來(lái)作為主導(dǎo)課堂教學(xué)的主線(xiàn)，幫助學(xué)生感受到詩(shī)歌中的美。從實(shí)際上來(lái)說(shuō)，現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)的基礎(chǔ)就是要從情感的流淌與滲透上入手，且吟誦的主要目的就是要讓學(xué)生感悟到詩(shī)歌中的情感，加深對(duì)文本的感受。從詩(shī)歌誦讀的方式上來(lái)說(shuō)，就要保證形式上的多樣性，以并配以不同的音樂(lè)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如學(xué)生在學(xué)習(xí)《雨巷》的過(guò)程中，教師就可以從其古典氣息上入手，并從這一層面入手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展與延伸，從而感受到誦讀中的意境、因此，在教學(xué)中教師就可以在課堂教學(xué)中先進(jìn)行朗讀，保證發(fā)音上的準(zhǔn)確，然后組織學(xué)生進(jìn)行自由朗讀，通過(guò)闡述自己的觀(guān)點(diǎn)等，以此來(lái)理解好詩(shī)歌中的美感。通過(guò)不斷的朗讀與想象，也可以培養(yǎng)好學(xué)生的節(jié)奏感與情感，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)的目標(biāo)。

（三）感悟詩(shī)歌中的核心

就意象來(lái)說(shuō)，就是從詩(shī)人主觀(guān)情思物象出上提出來(lái)的。詩(shī)人在現(xiàn)實(shí)中產(chǎn)生靈感，從而獲取到主觀(guān)情思，且主觀(guān)情思又是難以表達(dá)的，所以詩(shī)人也可以將主觀(guān)情思融入到物象之中，并將抽象的情思轉(zhuǎn)化為具體的意象。在現(xiàn)代詩(shī)歌學(xué)習(xí)中，教師就要避免從客觀(guān)事物上入手，而是要從其中的情感與哲思出發(fā)，保證主觀(guān)與客觀(guān)上的融合。在進(jìn)行詩(shī)歌鑒賞的過(guò)程中，教師就要讓學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)動(dòng)契機(jī)的感官，主動(dòng)進(jìn)入到詩(shī)人所營(yíng)造的意境中去，通過(guò)感受詩(shī)人的情感與體驗(yàn)等，以此來(lái)把握好詩(shī)歌中的情感。如在《再別康橋》中，就是選擇了“金柳”“青草”等來(lái)進(jìn)行的。所以在進(jìn)行鑒賞時(shí)，教師就要調(diào)動(dòng)起學(xué)生的感官，進(jìn)入到詩(shī)人所營(yíng)造的意境中去。同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)那個(gè)，借助詩(shī)歌中的話(huà)語(yǔ)來(lái)想象出詩(shī)歌中的場(chǎng)景。在這種教學(xué)氛圍中，學(xué)生也可以更加深入的了解好這一詩(shī)歌，同時(shí)也可以產(chǎn)生于共鳴，理解好詩(shī)人的情感方向，進(jìn)入到詩(shī)歌中去[3]。

【結(jié) 語(yǔ)】

綜上所述可以看出，在現(xiàn)代詩(shī)歌中蘊(yùn)含了極為豐富的情感，所以需要鑒賞的人要具備一定的文學(xué)底蘊(yùn)與文字感知能力。教師要從學(xué)生的全面發(fā)展出發(fā)，做好現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)工作，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)好這一內(nèi)容，為下一階段的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

【1】吳銳.高中語(yǔ)文現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)之現(xiàn)狀分析及策略探索【J】.教育實(shí)踐與研究，2015（30）

【2】何青.淺談?wù)Z文現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)之現(xiàn)狀分析及策略【J】.中國(guó)西部，2017（05）

【3】張軍.淺析高中語(yǔ)文現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)現(xiàn)狀及教學(xué)策略【J】.快樂(lè)閱讀，2016（22）