朱明

【摘 要】

高中作文評價(jià)體系建設(shè)必須要打破教師評價(jià)主體，針對高考作文評卷習(xí)慣的傳統(tǒng)作文評價(jià)體系，堅(jiān)持做好內(nèi)容形式和主體多樣性，只有這樣才能真正提高學(xué)生寫作水平和語言文字運(yùn)用能力。本文對此進(jìn)行了分析研究。

【關(guān)鍵詞】

高中 作文 評價(jià)體系 構(gòu)建

高中作文評價(jià)體系的構(gòu)建必須要堅(jiān)持多樣性特征，包括作文主體多樣性、作文內(nèi)容多樣性和作文形式多樣性，要擺脫傳統(tǒng)作文評價(jià)中教師為主體的作文教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，構(gòu)建客觀的作文評價(jià)體系，幫助提升作文水平和語言運(yùn)用能力。

一、主體要堅(jiān)持多樣性

高中作文評價(jià)主體要堅(jiān)持多樣性是指在教學(xué)過程中教師不能作為作文教學(xué)的唯一評審者，而是應(yīng)該充分尊重學(xué)生，注意發(fā)揮學(xué)生評價(jià)作用。高中作文教學(xué)中出于應(yīng)試教育的需要，教師更喜歡以高考作文標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)學(xué)生作文內(nèi)容，因此引發(fā)了作文判定標(biāo)注的唯一性，這種唯一性必然會(huì)造成學(xué)生失去作文評價(jià)能力，在具體寫作和評價(jià)方面只能是圍繞考試進(jìn)行，缺乏明顯的作文教學(xué)效果。

如在作文賞析課中，我選取《父親的病》一文中抓藥的場景作為學(xué)生作文評析的內(nèi)容，之前我在這段場景描寫中更側(cè)重這段具體情境的描寫都用了什么表達(dá)手法，然后組織學(xué)生進(jìn)行仿寫，對學(xué)生的思想把握不嚴(yán)格，更加注重學(xué)生是否通過仿寫，熟悉和掌握了替父請醫(yī)抓藥如何設(shè)計(jì)寫作技巧?，F(xiàn)在，我在教學(xué)中選取《父親的病》一文中抓藥的場景后會(huì)先鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)言，說明自己對這段文字的看法，包括中心思想和寫作手法，學(xué)生在發(fā)言中結(jié)合自己實(shí)際生活，發(fā)表的觀念往往會(huì)超出自己想象，一位同學(xué)在抓藥場景發(fā)表觀點(diǎn)時(shí)認(rèn)為這段文字過于精煉和平淡，應(yīng)該選擇一些帶有強(qiáng)烈個(gè)人色彩的語句和文字進(jìn)行表達(dá)，一些學(xué)生認(rèn)為這種寫作手法對于高考作文沒有太多借鑒意義，因?yàn)槊鑼戇^于平淡無法吸引閱卷教師的閱讀興趣，無法在短時(shí)間內(nèi)抓住教師的眼光，還有的學(xué)生認(rèn)為這段文字描寫應(yīng)該進(jìn)行篇幅調(diào)整，從整體文章看篇幅占比比較小，應(yīng)該更加詳細(xì)描寫，側(cè)重細(xì)節(jié)描寫。這些觀點(diǎn)都代表了學(xué)生對作文評價(jià)的看法，這些觀點(diǎn)非常成熟而且具有說服力，完全超出了我的預(yù)期，在后期作文素材評價(jià)中，我更多地加入了學(xué)生的意見表達(dá)過程，起到了很好的作文教學(xué)效果，學(xué)生觀點(diǎn)表達(dá)過程不僅是學(xué)生自己對寫作思路的進(jìn)一步捋順還是一個(gè)思想碰撞的過程，學(xué)生作文寫作能力明顯得到提高。

作文評價(jià)體系必須要堅(jiān)持主體的多樣性，不僅要發(fā)揮教師引導(dǎo)性作用，還要鼓勵(lì)學(xué)生參與到作文評價(jià)當(dāng)中表達(dá)自己的看法和思路，只有這樣學(xué)生作文應(yīng)用能力和素養(yǎng)才能進(jìn)一步提升。

二、內(nèi)容要堅(jiān)持多樣性

作文評價(jià)內(nèi)容要堅(jiān)持多樣性是指在作文評價(jià)中不能簡單對標(biāo)高考作文要求，以能否快速抓住閱卷教師目光為唯一標(biāo)準(zhǔn)，注意開頭、結(jié)尾和鍛煉首句應(yīng)用，而是應(yīng)該進(jìn)行多方面評價(jià)，在評價(jià)內(nèi)容上做好層級(jí)劃分，不僅要注重作文主旨的評價(jià)，還要注重寫作能力、寫作技巧、寫作情感等多方面，而且在具體內(nèi)容上還應(yīng)該拓展到與學(xué)生作文相關(guān)的成果評價(jià)。

如在《作文指導(dǎo)課》中我都會(huì)對每篇文章進(jìn)行評價(jià)，評價(jià)的內(nèi)容不在是單純的作文分?jǐn)?shù)而是以寫評語+分?jǐn)?shù)的形式，評語的主要內(nèi)容是文章寫作亮點(diǎn)，文章改進(jìn)方向和學(xué)生最近作文成果表揚(yáng)。我在一篇水平不高的作文的評語是這樣寫的：文章主旨把握到位，情感表達(dá)描寫細(xì)膩，但是在文章中具體引用案例方面還需要在斟酌一下，引經(jīng)據(jù)典過于老道，不像一個(gè)青春期個(gè)性鮮明高中生的用筆，也不符合你的用筆習(xí)慣，是否在應(yīng)用論據(jù)的時(shí)候注意論據(jù)內(nèi)容角度的創(chuàng)新，使其更貼合段落主旨，最近你問我課外閱讀書目有什么推薦是不是已經(jīng)注意到論據(jù)方面的不足，自習(xí)課找我，作文等級(jí)良好。這種評語既點(diǎn)名了作文寫作水平又結(jié)合了學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生了解到教師在時(shí)刻關(guān)注自己學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，學(xué)生作文寫作積極性明顯提升。

作文評價(jià)內(nèi)容的多樣性要求教師要不斷拓展評價(jià)思路，不能簡單以作文分?jǐn)?shù)作文學(xué)生作文寫作的唯一評價(jià)方式，而是應(yīng)該利用評語+分?jǐn)?shù)的模式做好點(diǎn)評工作，不僅要點(diǎn)評學(xué)生作文寫作的亮點(diǎn)還要對學(xué)生作文寫作中非智力因素進(jìn)行及時(shí)引導(dǎo)和鼓勵(lì)，幫助學(xué)生提高作文寫作興趣。

三、形式要堅(jiān)持多樣性

作文評價(jià)形式要堅(jiān)持多樣性是指作文評價(jià)不能只停留在卷面，而是應(yīng)該堅(jiān)持多樣性，采取組織學(xué)生課堂集體討論、分組討論等形式進(jìn)行作文評價(jià)活動(dòng)，評價(jià)形式的多樣性必然會(huì)更好的提煉作文內(nèi)容，找出作文中的不足和亮點(diǎn)，推動(dòng)作文寫作技巧等能力提升。

如在《作文訓(xùn)練課》專項(xiàng)教學(xué)中，通常會(huì)組織學(xué)生根據(jù)教師提供的材料寫一篇完整的作文，然后教師進(jìn)行評價(jià)的方式，我在專項(xiàng)教學(xué)中，根據(jù)材料鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)揮，自己進(jìn)行作文思路和主旨大意的寫作，文章控制在300字左右，然后以4-6人為一組進(jìn)行自由討論，對文字思路主旨大意以及段落寫作內(nèi)容進(jìn)行討論，每一組推薦一篇優(yōu)秀作文然后每個(gè)小組上臺(tái)進(jìn)行作文寫作思路技巧內(nèi)容的宣講，其他組打分教師點(diǎn)評的方式，這樣評價(jià)形式的創(chuàng)新幫助學(xué)生在寫作過程中必然會(huì)克服課堂敷衍寫作的情況，認(rèn)真根據(jù)我提供的材料組織寫作內(nèi)容和思路，這樣才能在分組討論中有東西可談，在小組上臺(tái)宣講時(shí)有東西可說。

通過作文評價(jià)形式的多樣性，可以幫助學(xué)生更好地打開作文寫作思路，提升作文寫作質(zhì)量，這樣學(xué)生寫作積極性會(huì)大大提升，同時(shí)教師點(diǎn)評的榮譽(yù)性也會(huì)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，在作文寫作中不斷推陳出新，拓展寫作思路。

高中作文評價(jià)體系建設(shè)必須要打破教師評價(jià)主體，對標(biāo)高考作文評卷習(xí)慣的傳統(tǒng)作文評價(jià)體系，堅(jiān)持做好內(nèi)容形式和主體多樣性，只有這樣才能真正提高學(xué)生作文寫作水平和語言文字運(yùn)用能力。

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