唐楠盛子

【摘 要】

游戲是自愿、自由、快樂的活動。游戲也是幼兒最喜歡的活動。各種各樣的圖標也在游戲中隨處可見，并且發(fā)揮著其不可忽視的作用。本文分別從善用圖標、多用圖標、巧用圖標、妙用圖標這四方面來詳細闡述圖標如何能在幼兒游戲中大放溢彩。

【關(guān)鍵詞】

圖標 幼兒 游戲

愛游戲是幼兒的天性。高爾基曾說過：“兒童通過游戲能非常簡單，非常容易地去認識周圍的世界?！币虼?，幼兒的主要活動便是游戲，并且能在游戲中讓他們得到一定的發(fā)展。在幼兒自主開展游戲中我們也能發(fā)現(xiàn)各種各樣的圖標隨處可見。圖標是一種介于實物圖像和抽象符號之間，用以指代事物的圖形、標志、符號。在幼兒園教育教學活動中，圖標是由教師幼兒或師幼群體制作或約定，并獲得師幼群體共同理解的約定性圖形、文字等標志性符號。圖標也充分利用著其自身直觀、形象、簡潔、鮮明、易懂的特點吸引著幼兒，成為在他們游戲中的好幫手。

一、善用圖標，體現(xiàn)直觀與形象

陶行知先生認為：“行是知之始，知是行之成”。幼兒對事物的認識大部分都是通過環(huán)境的潛移默化作用和影響獲得的。所以，我覺得環(huán)境中的實物是能直接參與到幼兒的游戲中去的。實物也能作為一種更直觀、形象的圖標來讓孩子更好地參與游戲、理解游戲、喜歡游戲。在室內(nèi)區(qū)域游戲中，我們可以通過實物，如：柜子、桌子、屏風、地墊等來作為標識。將活動室按需要劃分為幾個相對獨立或開放的區(qū)域便于各個區(qū)域的開展，幼兒也能快速通過大型直觀、形象的標識選擇自己感興趣的區(qū)域。這樣，經(jīng)過一定劃分的整個活動室環(huán)境看起來不會顯得雜亂無章。通過圖標合理劃分，各個區(qū)域所提供的各種游戲材料也能井井有條地安放在相應的區(qū)域中，并且區(qū)域與區(qū)域之間既相互獨立卻又緊緊相系。

實物圖標在開展戶外大區(qū)域活動時也能發(fā)揮著其不可缺少的作用。由于，戶外的場地相比室內(nèi)場地寬闊得多。場地越寬敞，各個區(qū)域的標識標牌便更需要讓幼兒能更快速地能看到、理解這是什么區(qū)域，區(qū)域的規(guī)則又是如何。因此，我認為我們可以善用各個區(qū)域的實物來達到一定目的。例如：運動區(qū)的輪胎、竹梯、油筒；藝術(shù)區(qū)的涂鴉墻、畫板；種植區(qū)的各種瓜果蔬菜；飼養(yǎng)區(qū)的小動物；水泥沙區(qū)的沙池、水池；建構(gòu)區(qū)的積木等。其實各個區(qū)域所代表的明顯實物便能作為圖標讓幼兒更有效地理解。

二、多用圖標，培養(yǎng)自主與有序

幼兒是最喜歡玩游戲的，在幼兒園的活動中不可缺少的便是各種游戲。但是游戲的種類越多，隨之幼兒所需要理解的游戲規(guī)則便要牢記的越多。例如，本班在星期一上午開展了區(qū)域游戲，在區(qū)域游戲中，幼兒可以根據(jù)自己的意愿來選擇一個區(qū)角進行游戲。若幼兒選擇益智區(qū)，由于區(qū)域隨著主題的開展，各區(qū)角提供的游戲材料、種類也增多。柜子每格中都提供著不同主題的材料。當幼兒結(jié)束游戲，將材料整理，放回原處時，問題就出現(xiàn)了。由于柜子上都沒有貼上任何的圖標，幼兒都是隨意擺放的，顯得非常的凌亂、毫無秩序。因此，我們可以讓幼兒利用圖標取放游戲材料。按照游戲材料的種類制作出相應的圖標并且有序地貼在相應材料的柜子上，這樣幼兒就能很快地找到自己所需要的材料，用完后也會各歸其位，便于下次的使用，培養(yǎng)了幼兒的良好習慣。

在班級中的各個活動區(qū)也需要一定的規(guī)則，這些規(guī)則的制定便需要圖標來展現(xiàn)。在插游戲進區(qū)卡時，幼兒可以通過形象、易懂的圖標來了解自己選擇的游戲的規(guī)則是如何的。例如，在美工區(qū)中，我們可以通過“剪刀”“愛心”“嘴巴”“叉叉”等以繪畫形式制作的圖標知道進入美工區(qū)的幼兒請不要大聲喧嘩、在畫畫、涂色時請不要隨意亂涂亂畫、在使用剪刀時請當心小手等。并且由于幼兒是自主選擇游戲的，就會避免有些區(qū)角被選擇的人數(shù)太多，有些區(qū)角被選擇的寥寥無幾。因此，游戲進區(qū)卡又被派上了另一個用場，每位幼兒都有一張屬于自己的游戲卡，卡上可以畫有自己的頭像或一種喜愛的水果、動物等能代表自己的。每當進區(qū)游戲時，幼兒就有秩序的拿好自己的游戲卡自主選擇區(qū)域進行插卡，每個格子限插一個，共有幾個格子便代表此區(qū)能進區(qū)參加游戲的人數(shù)，看到格子插滿了，幼兒便去選擇其他游戲。這樣，幼兒學會了先來后到，便也不會出現(xiàn)毫無秩序的現(xiàn)象。

三、巧用圖標，促進交流與互動

我們在游戲中不僅可以利用圖標來培養(yǎng)幼兒良好的生活習慣，也可讓圖標在角色游戲中幫助幼兒來增強角色意識、更好地進行角色之間的分工，有利于角色之間的交流與互動，以此來促進游戲情節(jié)的發(fā)展。

在建筑工地上，我們的小小建筑師需要先戴一個安全帽才能進入工地搭建，以此讓幼兒來初步的了解某些職業(yè)或此職業(yè)身上所代表的明顯特征；在娃娃家里，我們需要先自己商量分配好誰來當爸爸、媽媽、爺爺、奶奶，并掛上相應角色的牌子，讓自己明確其身份來有效的進行角色扮演，幼兒彼此之間也能夠融洽相處。這樣在游戲情景中得到發(fā)展，有力地推動了幼兒的社會化過程。在歡樂小舞臺上，幼兒可以自由選擇是要當主持人還是演員還是觀眾，并且也是通過插牌來明確自己的角色身份。然后，各個幼兒從貼著圖標的架子上拿起自己角色所需要的游戲材料進行游戲。例如，小演員們就可選擇裙子、頭箍、面具等來裝扮自己。在鮮花坊中，每個架子上都陳列著各種不同種類的鮮花，有：百合、玫瑰、月季、康乃馨等。由于，花的種類繁多，我們都在每個架子中的格子上都貼著花的相應圖標并在右側(cè)貼著此鮮花價格的點卡。這樣，客人來買花時便會一目了然，更好地促進了幼兒之間的相互交流，創(chuàng)造性地再現(xiàn)了周圍社會生活。在銀行中，客人有秩序地進行排隊，銀行工作人員需與客人進行交流，要有禮貌地接待客人，使用禮貌用語，發(fā)展幼兒的交往能力。

四、妙用圖標，發(fā)揮緩沖的作用

在以往游戲結(jié)束時，通常我們都會說一句：“游戲結(jié)束啦！”但效果往往都是不太如意的，常?？赡芤捌坪韲担械挠變哼€是沒有意向要結(jié)束游戲的意思；有的幼兒干脆不整理直接走掉了。當我問起原因時，就會聽到說：“我沒聽到！”“他也在玩，所以我也玩！”“我不會整理！”

所以，我覺得我們有必要想一個辦法來解決這個問題。在每個游戲進區(qū)插卡的地方會有張貼圖標，來理解游戲規(guī)則。因此，我們可以在各個區(qū)域中的規(guī)則圖標中指定一條共同的規(guī)則：聽到音樂，便是游戲結(jié)束，開始整理材料并放回原處。音樂不是就像我們說一句話幾秒就沒有了，等放完音樂也差不多過了三四分鐘。這樣子就能給幼兒一個緩沖的機會，讓他們有一定的時間來從游戲中調(diào)整過來自己的狀態(tài)。選擇一首幼兒喜歡的音樂，讓幼兒在自己喜歡的音樂中有條不紊地整理材料，正確地放回原處，愉快地結(jié)束游戲。

從以上四方面，我們可以看出，利用圖標既能讓幼兒在游戲中體現(xiàn)出直觀與形象，充分發(fā)揮圖標簡潔易懂的作用，也能培養(yǎng)幼兒的自主與有序的能力，促進游戲發(fā)展。幼兒學會在游戲中運用圖標意味著游戲者之間達成了共識和默契，這種共識和默契幫助幼兒全身心地投入到游戲中去，為自己所創(chuàng)造的角色、情景所吸引，在這樣的活動中發(fā)展自己、提高自己的各種能力。快樂的活動將現(xiàn)實世界和虛擬世界聯(lián)合起來，緊密聯(lián)系，從而培養(yǎng)幼兒良好的生活與學習習慣，促進幼兒的情感交流、交往能力的不斷提高。