薛貴青

教育部頒布的《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：“課程目標(biāo)根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀”三個維度設(shè)計。由此可見，情感教育是中學(xué)語文教育的重要目標(biāo)。為了達(dá)到這一維度的教育目標(biāo)，我們的語文教材選入了多篇關(guān)于愛情婚戀題材的文章，達(dá)到對學(xué)生情感的健康導(dǎo)引，這也是符合中學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的。

以普通高中語文教科書為例，根據(jù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)，五冊必修課本里面總計66課共80篇文章里面其中10篇是婚戀題材。占到必修科目總數(shù)的很大比例。從具體分布上來講：五冊必修教材里，平均每一冊都有涉及婚戀題材的文章。其中，第二冊和第四冊篇目數(shù)量占到最多，各占了三篇，總共6篇;必修三選文共有三篇;必修一和必修五各有一篇。從單元主題上來看，五冊書共涉及到的20個單元中有七個單元中，每個單元都各有1—3篇文章涉及到了婚戀題材。這10篇婚戀題材的文章體裁也是非常多樣的，其中有2首古體詩，長篇樂府詩1首，唐詩1首，宋詞2首，章回體小說1篇，現(xiàn)代詩歌、戲劇、小說各1篇。總體來看不論是篇目體裁還是單元分布，這套必修教材里都均衡地分布了婚戀題材的作品，可以看出編者在有意識地讓學(xué)生學(xué)習(xí)了解這類文章所蘊含的價值觀教育。

選修教材《中國小說欣賞》在以“女性的聲音”為主題的第七單元分別選了兩部經(jīng)典的小說，都是涉及婚戀主題的?！吨袊糯⑽脑姼栊蕾p》在第一單元中選擇了一篇樂府詩和一首詞來書寫愛情。

從上面對必修教材和選修教材的研究統(tǒng)計數(shù)據(jù)，我們可以看出婚戀題材文本在這套教材中是占有比較重要分量的。尤其在五冊必修教材里，此類題材的選文占了很重的分量，綜合統(tǒng)計其占到總體篇目數(shù)量的12.5%。

從選文的內(nèi)容上來看，人教版高中語文選修與必修課本中此類題材的選文的內(nèi)容是相當(dāng)豐富的，其中，有著重敘述故事情節(jié)與重視修煉美文語言的古今短篇小說以及長篇節(jié)選小說，有披情入文的古代長篇與肝腸寸斷的唯美戲劇故事、也有篇幅較短抒情散文，有著重表達(dá)主人公情感與突出意象的現(xiàn)代詩歌和散文，還有重在塑造主人公性格與創(chuàng)作故事沖突的中外戲劇，還有有關(guān)知人論世的古代人物傳記。那些唯美的愛情婚戀主題作品都包含在這些豐富的內(nèi)容中，讓我們在感受各種體裁作品的同時領(lǐng)略愛情的真諦，從而陶冶中學(xué)生的性情，讓他們樹立正確的人生觀和價值觀，還要有高尚的愛情觀。在語文教學(xué)的實踐中我們就要做到先感知作品外在形式的美感，然后再感知作品包含的內(nèi)在真實情感?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》對閱讀與欣賞的要求是：“學(xué)習(xí)借鑒中外文學(xué)作品，具有積極的鑒賞態(tài)度，注重審美體驗，陶冶性情，涵養(yǎng)心靈。能夠感受形象，品味語言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的情感體驗與思考。努力探究作品中蘊含的民族心理和時代精神，了解人類豐富的社會生活和情感世界。”這一要求對高中課本中愛情婚戀題材文學(xué)作品的欣賞閱讀視角提出了明確的要求和教學(xué)方向角度的引導(dǎo)，對實際教學(xué)活動具有重要的指導(dǎo)意義。

但在實際的教學(xué)過程中對這一主題的作品的教學(xué)是否真正達(dá)到了課標(biāo)精神的要求是有待于進(jìn)一步商榷的。盡管這些作品大都是描寫對美好愛情的憧憬，積極倡導(dǎo)健康向上情感的。如《詩經(jīng)·靜女》中，描寫了靜女對愛情的真摯情感與大膽的追求，語言既靈動可愛又富有內(nèi)涵。《詩經(jīng)·蒹葭》中主人公對于愛情的執(zhí)著追逐與不惜一切代價的那份熱情。戴望舒的《雨巷》中主人公用在那“悠長悠長”的雨巷中希望逢著一個“丁香一樣的姑娘”的朦朧意境與深情，悠遠(yuǎn)綿長的情思都流露著主人公對美好愛情的渴望與憧憬。《詩經(jīng)·國風(fēng)·氓》中愛情的美好在負(fù)心男主人公的蹂躪下毀滅。這樣的作品對中學(xué)生有一定的警示作用，讓他們明白愛情并不是盲目的?！犊兹笘|南飛》《杜十娘怒沉百寶箱》可以教育學(xué)生愛是責(zé)任與尊重?！哆叧恰房梢宰寣W(xué)生感受那種自然、純真的愛。《平凡的世界》里主人公純真的愛情追求教會愛是遠(yuǎn)離金錢、權(quán)勢、門第的純真之情。等等這些作品都可以對學(xué)生正確愛情觀的塑造起到很好的作用。

但通過筆者自身的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和研究生這一學(xué)期深入高中學(xué)校的實習(xí)實踐經(jīng)歷來觀察普遍教師對于愛情婚戀題材文本的講解，發(fā)現(xiàn)了如下一系列的現(xiàn)象：在現(xiàn)實的教學(xué)中老師們大都談愛色變，他們在對婚戀題材作品的講解中刻意地去回避愛情話題的直白講述。雖然進(jìn)入新世紀(jì)人們的思想觀念有了很大的改變，但指導(dǎo)現(xiàn)代學(xué)校的教育思想仍是對道德品質(zhì)教育高度重視、著重智力開發(fā)和各項能力培養(yǎng)，而忽視了對學(xué)生的情感教育，愛情婚姻話題在現(xiàn)代學(xué)校教育中仍舊是避而不談的話題。盡管《新課標(biāo)》充分著重強調(diào)了情感教育在教學(xué)中的重要性，語文教材中也選入了大量愛情婚戀題材的文章，但在現(xiàn)實中學(xué)語文課堂上“婚戀教育”仍然是一個盲點，男女之情在課堂上更是一個雷區(qū)，是絕對不能觸犯的。大多教師認(rèn)為講這類題材作品會更加促成學(xué)生早戀，是對學(xué)生早戀起推波助瀾作用的，這一領(lǐng)域是絕對不能觸及的。

大多數(shù)教師在課堂上講讀這類作品時強調(diào)外在文章構(gòu)思與語言形式的審美賞讀，輕視了思想內(nèi)涵的揭示;放大了負(fù)面情感的影響，忽略思想內(nèi)容解析;重視高考要求的指導(dǎo)，放松了學(xué)生情感價值方面的引導(dǎo)。這是與課標(biāo)精神和語文學(xué)科的功能相悖的。語文教學(xué)應(yīng)該是最能夠與情感教育架構(gòu)聯(lián)系的一門學(xué)科，教材選取的經(jīng)典文本給我們指明了積極的價值取向，作品中的那些唯美細(xì)膩的情感能夠提升學(xué)生的閱讀興趣。但是這些美好的意象在語文實際教育中并沒有完美地體現(xiàn)出來。所以，在今后的語文教學(xué)實踐中我們要秉承語文知識素養(yǎng)教育與情感陶冶相結(jié)合，教師引導(dǎo)與學(xué)生自主探究相結(jié)合，整體育情與差異育情相結(jié)合的原則。讓語文課程的進(jìn)行能體現(xiàn)教材編寫意圖和課標(biāo)的精神規(guī)定。