彭書珺

【摘 要】

初中英語(yǔ)寫作是英語(yǔ)教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，學(xué)生在寫作題中的得分率普遍不高，為了有效促進(jìn)英語(yǔ)寫作教學(xué)成績(jī)的提高，可以嘗試以讀帶寫、以讀促寫的方式進(jìn)行英語(yǔ)作文教學(xué)，通過(guò)讀來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，增加學(xué)生的詞匯量，為學(xué)生平常的寫作教學(xué)提供足夠的素材，切實(shí)提升學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力。

【關(guān)鍵詞】

初中英語(yǔ) 寫作 教學(xué) 嘗試

聽(tīng)說(shuō)讀寫是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的必備能力，為了有效提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的掌握及使用能力，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的、系統(tǒng)的訓(xùn)練輔導(dǎo)，通過(guò)英語(yǔ)課堂來(lái)全方位地提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的使用能力。本文淺談如何依托以讀促寫，促進(jìn)學(xué)生的口語(yǔ)交際及寫作同步發(fā)展。

一、將寫作練習(xí)用于英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)過(guò)程中

寫作是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生各方面能力的考察具有重要意義，因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)價(jià)值與意義并重。在進(jìn)行寫作練習(xí)的時(shí)候，先說(shuō)后寫是學(xué)習(xí)寫作的一個(gè)主要方法。寫作是學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)言組織的一種書面表達(dá)形式，是體現(xiàn)學(xué)生思想行為的一種有效形式。寫作和口語(yǔ)具有相輔相成的關(guān)系，口語(yǔ)中出現(xiàn)的一些字詞可以為學(xué)生寫作提供豐富的素材。因此，要想學(xué)生的寫作能力與口語(yǔ)交際都得到發(fā)展，就需要對(duì)學(xué)生的說(shuō)寫能力進(jìn)行提高，依托說(shuō)寫訓(xùn)練，使得學(xué)生的口語(yǔ)交際能力得到顯著提高，同時(shí)也使得學(xué)生運(yùn)用素材、修飾素材的能力得到提高，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作能力。在進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)的時(shí)候，老師除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際的常規(guī)訓(xùn)練，還可以添加與寫作相關(guān)的素材訓(xùn)練，如怎樣將日常的感悟、口語(yǔ)轉(zhuǎn)化為書面語(yǔ)言，對(duì)其進(jìn)行潤(rùn)色修飾。例如在進(jìn)行模仿寫作訓(xùn)練時(shí)，將I am tall換成I am short，把I want to be a teacher換成I want to be a doctor，等等。這樣既可以鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)，還能讓學(xué)生體會(huì)書面化的表達(dá)與口語(yǔ)之間的區(qū)別與聯(lián)系，有利于學(xué)生今后英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。表達(dá)完之后，再讓學(xué)生將表達(dá)的內(nèi)容用文字形式進(jìn)行記錄。在寫作練習(xí)的時(shí)候，需要將所說(shuō)的內(nèi)容進(jìn)行一定的修飾，用書面語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。另外，還可以對(duì)表達(dá)的內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的擴(kuò)充，使得寫作內(nèi)容更加豐富。

二、在寫作練習(xí)中開(kāi)展情境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)

在進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練的時(shí)候，學(xué)生需要運(yùn)用口頭語(yǔ)言對(duì)畫面、事件以及景物進(jìn)行描繪。這期間，老師就需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，供學(xué)生有表達(dá)的內(nèi)容與空間。如果在表達(dá)的時(shí)候，學(xué)生只憑空想象，則很難描述出自己的真實(shí)情感。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的模式，不僅讓學(xué)生可有效對(duì)于自己的真情實(shí)感進(jìn)行表達(dá)，還能使學(xué)生的參與興趣被極大調(diào)動(dòng)起來(lái)。另外，在進(jìn)行寫作練習(xí)的時(shí)候，也需要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的情境。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生可以融入到情境中去，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行激發(fā)，并使學(xué)生主動(dòng)參與到過(guò)程中，自身的表達(dá)欲望及寫作欲望得以激發(fā)，進(jìn)而形成真實(shí)的心理感受。這樣一來(lái)，在進(jìn)行寫作練習(xí)的時(shí)候，才能將自身的真情實(shí)感表達(dá)出來(lái)，寫作的文字也更具有感染性。首先，老師可以和實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)系，再現(xiàn)學(xué)生生活的情境。老師通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境，使得學(xué)生的豐富生活得以被呈現(xiàn)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望及寫作興趣。這樣一來(lái)，學(xué)生們的靈感被觸動(dòng)，在進(jìn)行口語(yǔ)交際及寫作練習(xí)時(shí)，都有話可說(shuō)。其次，還需對(duì)生活進(jìn)行模擬。老師可以營(yíng)造一種實(shí)際生活的交際氛圍，讓學(xué)生在這個(gè)環(huán)境中，真實(shí)地進(jìn)行交際模擬，進(jìn)而使學(xué)生的交際能力得到一定程度的提升。

三、對(duì)英語(yǔ)寫作的時(shí)間進(jìn)行增加

要提高學(xué)生的寫作能力，必須合理安排教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，科學(xué)安排好寫作教學(xué)中各環(huán)節(jié)的時(shí)間，讓課堂四十五分鐘得到充分利用。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師一般用10分鐘來(lái)引導(dǎo)，再給25分鐘學(xué)生練習(xí)，最后留5分鐘左右的時(shí)間進(jìn)行習(xí)作評(píng)價(jià)。這樣一來(lái)，常常就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生寫作的時(shí)間被壓縮，老師指導(dǎo)的時(shí)間被延長(zhǎng)。并且，很多學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)并不能完成一篇作文練習(xí)，老師進(jìn)行評(píng)議的時(shí)間也被壓縮，導(dǎo)致評(píng)價(jià)很難發(fā)揮自身的效果?？傊?，在傳統(tǒng)課堂中，課堂時(shí)間的分配存在很大問(wèn)題，非常不利于學(xué)生寫作練習(xí)，應(yīng)該多留一些時(shí)間給老師進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)或者學(xué)生互評(píng)，這樣既可以全面掌握學(xué)生的習(xí)作情況，還能讓更多學(xué)生知道自身的寫作問(wèn)題，還能有效激發(fā)學(xué)生的課堂積極性。這對(duì)于指導(dǎo)學(xué)生今后的寫作練習(xí)具有重要指導(dǎo)意義。在初中英語(yǔ)課本中，有口語(yǔ)交際練習(xí)及寫作練習(xí)的題目是“我的自畫像”。老師在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的時(shí)候，就可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己有個(gè)詳細(xì)的觀察，如外貌、性格、愛(ài)好、穿著等。其實(shí)，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中，對(duì)于自己也有一個(gè)大概的了解。這樣既可以將寫作內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，還能壓縮指導(dǎo)時(shí)間，為學(xué)生寫作練習(xí)留有更多時(shí)間。另外，在對(duì)初中生進(jìn)行說(shuō)寫練習(xí)之外，還需要對(duì)訓(xùn)練的渠道進(jìn)行拓寬，引導(dǎo)學(xué)生利用課外活動(dòng)的方式，對(duì)學(xué)生的寫作能力以及口語(yǔ)交際能力進(jìn)行提高。如在日常的英語(yǔ)教學(xué)中，可以對(duì)學(xué)生的表達(dá)能力進(jìn)行提升，并引導(dǎo)學(xué)生將表達(dá)的內(nèi)容利用書面語(yǔ)言進(jìn)行描述。這樣一來(lái)，不僅使得學(xué)生的表達(dá)能力得到提升，還會(huì)使得學(xué)生的寫作能力也得到提升。在對(duì)英語(yǔ)寫作內(nèi)容所需要的素材積累后，老師就可以組織小組進(jìn)行討論，鼓勵(lì)每位成員陳述自己的觀點(diǎn)、感受。對(duì)于寫作中所要用到的一些關(guān)鍵性詞語(yǔ)進(jìn)行著重分析，并在討論中將英語(yǔ)寫作的整體布局進(jìn)行確定。在進(jìn)行小組討論的時(shí)候，老師需要對(duì)學(xué)生的想法進(jìn)行充分傾聽(tīng)，適時(shí)補(bǔ)充自己的意見(jiàn)，對(duì)于學(xué)生獨(dú)特的寫作想法應(yīng)予以褒揚(yáng)。

總之，要提升初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的方法有很多，“以讀促寫”的方法只是其中的一種，只要能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)初中英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性，都可以得到廣泛推廣。

【參考文獻(xiàn)】

【1】黃梅紅.初中英語(yǔ)寫作的教學(xué)探討【J】.英語(yǔ)廣場(chǎng)，2015（07）

【2】徐敬華.初中英語(yǔ)教學(xué)中如何提高學(xué)生寫作水平【J】.學(xué)周刊，2015（03）

【3】牛愛(ài)娜.“以讀促寫”在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用【J】.才智，2015（13）

【4】朱小敏.“以讀促寫”提高初中學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的實(shí)驗(yàn)研究【D】.廣州大學(xué)，2012