馮嫣

【摘 要】

隨著新課程改革的不斷推進，推動幼兒個性良好發(fā)展已經(jīng)成為教學(xué)方式的新風(fēng)尚，眾所周知，在幼兒園的日常中，游戲是最常見的活動方式，幼兒園游戲教學(xué)必然是最適合現(xiàn)代幼兒的教學(xué)新方式，但游戲的環(huán)境受到很大的局限，現(xiàn)在很多幼兒園已經(jīng)將游戲的環(huán)境放到戶外，如何將生態(tài)化戶外活動與幼兒的個性發(fā)展緊密的連接在一起，成為現(xiàn)在幼兒教師所面臨的問題，只有在保證幼兒安全的情況下，合理的推動個性的良好發(fā)展，才能更好的促進幼兒的個性發(fā)展，以及生態(tài)化活動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。

【關(guān)鍵詞】

幼兒個性發(fā)展生態(tài)化戶外活動環(huán)境

室外環(huán)境是幼兒園課程中一個必不可少的組成部分，將戶外活動合理的融入到教學(xué)環(huán)境中去，通過做游戲的方式，將教學(xué)與實踐緊密的結(jié)合在一起，通過游戲的方式引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的三觀，注重對幼兒的學(xué)前培養(yǎng)，提升學(xué)前教育質(zhì)量，同時教師要最大程度的保證學(xué)生的安全。

1.生態(tài)化戶外活動對幼兒的影響

1.1促進幼兒全方面發(fā)展

幼兒的發(fā)展與其所在的環(huán)境有著千絲萬縷的聯(lián)系，因此，好的，合適的戶外活動環(huán)境極大的影響著幼兒的發(fā)展，生態(tài)化的戶外環(huán)境不僅向幼兒展示了豐富的內(nèi)容，而且大大激發(fā)了幼兒探索戶外環(huán)境的興趣，不僅可以做戶外運動，鍛煉身體，而且在戶外活動時，也使心靈得到了啟發(fā)，有益于身心的健康發(fā)展，同時，戶外多變的環(huán)境對于幼兒的想象力以及創(chuàng)造力的激發(fā)都起著巨大的作用，對于幼兒語言，認知的拓展都有具體的提高。[1]

1.2更加親近大自然

幼兒大部分的課程都是在教室內(nèi)進行，很少到戶外活動，開展生態(tài)化的戶外活動，有利于幼兒更加的親近大自然，跟大自然對話，室外的環(huán)境能夠使幼兒更加的放松，更加真實的表現(xiàn)孩童的天性，以自己的方式去認識這個世界，同時能夠陶冶幼兒的情操，培養(yǎng)幼兒的美感，讓幼兒更加的熱愛生活，更愿意從書本中走出來，去探索更大的世界。

1.3促進教師與幼兒的互動

許多教師認為戶外活動存在一定的危險性，因此，并不愿意把上課的地點安排在戶外，但是合理安排的生態(tài)化戶外互動對于教師來說，也是了解幼兒的一個很好的方式，教師可以在觀察中更加的熟悉幼兒的做事方式，和幼兒分享自己的體驗，與幼兒更加真誠的交流，鼓勵幼兒去積極探索大自然，促進幼兒的身心發(fā)展，教師自己通過這種方式與幼兒做朋友，做幼兒的支持者，與幼兒一起更加的親近自然。[2]

2.幼兒生態(tài)化戶外活動開展策略

2.1轉(zhuǎn)變思想，不斷創(chuàng)新

幼兒教師在制定幼兒戶外活動創(chuàng)造性培養(yǎng)計劃之前，應(yīng)該首先確定一個中心思想，整個教學(xué)策略的實施都圍繞著中心思想進行實施，教育思想的轉(zhuǎn)變是進行幼兒教學(xué)的必要前提，教師對于幼兒進行教育活動要圍繞著培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性，可以讓學(xué)生在戶外進行作畫，把自己看到的畫下來，想畫什么都可以，只要能夠表現(xiàn)出對大自然的喜歡，同時鼓勵幼兒按照自己的想法來設(shè)計進行創(chuàng)作，也可以教師畫出一個樹，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的想法來進行補充，創(chuàng)造出豐富多彩的畫作，尊重幼兒的對色彩的搭配，傾聽他們的想法，不斷提高幼兒的創(chuàng)造力，更好的感受大自然的美。[3]

2.2支持幼兒的個性發(fā)展

每個幼兒都具有不同的個性，教師在教學(xué)的過程中要重視對幼兒的個性發(fā)展，首先個性的發(fā)展依賴一定的環(huán)境，幼兒園的教學(xué)環(huán)境與教學(xué)文化，潛移默化的影響著幼兒的行為，思想，對于幼兒創(chuàng)造性的發(fā)揮起著重要作用，帶領(lǐng)學(xué)生到戶外感受不一樣的環(huán)境起著重要的作用，幼兒園可以定期舉辦藝術(shù)節(jié)，舉辦的地點可以從學(xué)校改到戶外，這樣更容易與幼兒作品天真爛漫的個性相呼應(yīng)，藝術(shù)節(jié)的內(nèi)容主要是展示幼兒的優(yōu)秀作品，邀請家長來參加，或者是幼兒與家長一起來作畫，寫書法，做游戲等等，考驗?zāi)醯耐瑫r，豐富幼兒園的課外活動，培養(yǎng)幼兒的自信，促進幼兒園教學(xué)的開展。在充分尊重幼兒的個性的同時，使幼兒能夠在美好的生活環(huán)境中進行學(xué)習(xí)與創(chuàng)造，可以創(chuàng)設(shè)手工，繪畫等平臺，來促進幼兒個性的良好發(fā)展。

2.3提高幼兒積極性，增強表演能力

通過游戲化的教學(xué)方式來對幼兒進行指導(dǎo)，帶領(lǐng)幼兒到生態(tài)化的戶外環(huán)境中舉行表演，使幼兒身臨其境比在教室創(chuàng)設(shè)情境更加的流暢自然，在講解“熊貓的城市”故事的時候，教師可以分配不同的動物來給幼兒進行扮演，有的扮演小鹿，有的扮演河馬等等，讓大多數(shù)幼兒都參與到其中來，在講解“小兔子乖乖”時，可以先播放這個故事的兒童歌曲版本，吸引幼兒的興趣，讓幼兒進行小兔子與大灰狼的扮演，并且模仿他們說話的語調(diào)，采用生動的方式，來使故事得到表現(xiàn)，雖然大多數(shù)孩子并不能很快記住這個故事，但通過這種方式，能夠很大程度上使幼兒的想象力得到拓展與提高，鍛煉其思維，提高想象能力，促進個性的良好發(fā)展。

【結(jié) 語】

綜上所述，生態(tài)化的戶外活動對于幼兒個性的良好發(fā)展起著重要的作用，教師應(yīng)與幼兒保持著良好的師生關(guān)系，尊重幼兒的想法，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性，設(shè)置豐富多彩的活動來提高幼兒的創(chuàng)造能力，教師也要不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，使幼兒能夠感受到大自然的魅力，帶領(lǐng)幼兒在感受美的過程中學(xué)習(xí)，同時不斷提高自身的創(chuàng)造能力，促進個性的全面發(fā)展。

【參考文獻】

【1】李季湄，夏如波.《幼兒園教師專業(yè)標準》的基本理念【J】.學(xué)前教育研究，2012（08）

【2】秦金亮.《幼兒園教師專業(yè)標準》的功能定位—兼談幼兒園教師專業(yè)覺醒【J】.學(xué)前教育研究，2012（08）

【3】馬雪琴，馬富成.教師專業(yè)化視角下的幼兒園教師教育問題探析【J】.天津師范大學(xué)學(xué)報（基礎(chǔ)教育版），2013（03）