蘇瑜 王瓊

[摘要] 目的 分析男護(hù)生婦科臨床實(shí)習(xí)帶教模式，且總結(jié)臨床實(shí)習(xí)帶教的心得。方法 于2014年1月—2017年12月期間抽取20名男護(hù)生作為研究對(duì)象，將其按照隨機(jī)分組法納入研究組與參照組（n=10）。參照組予以常規(guī)的臨床實(shí)習(xí)帶教模式，研究組采用綜合性臨床實(shí)習(xí)帶教模式，比較兩組護(hù)生實(shí)習(xí)結(jié)束后成績(jī)以及護(hù)生的臨床實(shí)習(xí)帶教滿意度。結(jié)果 與參照組護(hù)生相比，研究組護(hù)生的?？评碚摮煽?jī)、操作考試成績(jī)所獲分?jǐn)?shù)均相對(duì)較高，比較差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。同時(shí)，研究組護(hù)生臨床實(shí)習(xí)帶教滿意率為100%，參照組護(hù)生臨床實(shí)習(xí)帶教滿意率為70%，對(duì)比差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。結(jié)論 男護(hù)生婦科臨床實(shí)習(xí)帶教期間綜合性指導(dǎo)模式的應(yīng)用，有助于更快提升護(hù)生的理論知識(shí)掌握能力與實(shí)踐技能水平，增強(qiáng)護(hù)生的臨床實(shí)習(xí)帶教滿意率，進(jìn)而為其婦科臨床實(shí)習(xí)活動(dòng)的深入開(kāi)展及未來(lái)職業(yè)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞] 男護(hù)生；婦科臨床實(shí)習(xí)；帶教模式

[中圖分類號(hào)] R47 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1672-5654（2018）04（b）-0129-02

隨著人們生活質(zhì)量的提升，對(duì)現(xiàn)代臨床護(hù)理工作提出了更高的要求。對(duì)于婦科而言，由于患者患病位置多比較隱私，故而成為了臨床帶教的一個(gè)難點(diǎn)所在。男護(hù)生與帶教教師需要共同面對(duì)這一問(wèn)題，并且尋求有效的解決方式，保證婦科臨床實(shí)習(xí)帶教的總體效果。常規(guī)帶教中多實(shí)習(xí)教師指導(dǎo)護(hù)生自主學(xué)習(xí)，結(jié)合案例進(jìn)行指導(dǎo)等，實(shí)際的臨床帶教效果不夠理想。為了全面了解男護(hù)生婦科臨床實(shí)習(xí)帶教的方式與應(yīng)用價(jià)值，文章于2014年1月—2017年12月期間抽取20名男護(hù)生作為研究對(duì)象，將其按照隨機(jī)分組法納入研究組與參照組。通過(guò)不同的婦科臨床實(shí)習(xí)帶教模式，比較護(hù)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，為其綜合學(xué)習(xí)能力的提升奠定良好基礎(chǔ)，現(xiàn)總結(jié)內(nèi)容如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

文章抽取20名男護(hù)生作為研究對(duì)象，將其按照隨機(jī)分組法納入研究組與參照組（n=10）。研究組護(hù)生年齡在20～25歲之間，年齡取值均數(shù)為（23.92±0.43）歲。參照組護(hù)生年齡在21～25歲之間，年齡取值均數(shù)為（23.87±0.61）歲。組間一般資料比較差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05），可以實(shí)施分組討論。

1.2 方法

參照組予以常規(guī)的臨床實(shí)習(xí)帶教模式，由帶教教師組織學(xué)生參與各類臨床實(shí)習(xí)活動(dòng)，結(jié)合臨床案例提問(wèn)學(xué)生，學(xué)生自主進(jìn)行問(wèn)題探究，存在疑慮可以向?qū)嵙?xí)教師進(jìn)行提問(wèn)。研究組采用綜合性臨床實(shí)習(xí)帶教模式，具體方式如下。

1.2.1 入科前全面的測(cè)試 男護(hù)生在進(jìn)入婦科前需要參與一次全面的摸底檢查，內(nèi)容具體包含?？评碚撝R(shí)與專科技能等，護(hù)生需要結(jié)合問(wèn)題進(jìn)行分析[1]。通過(guò)上述方式全面了解護(hù)生的實(shí)際知識(shí)與技能掌握情況，分析其薄弱之處。

1.2.2 構(gòu)建帶教支持系統(tǒng) 男護(hù)生婦科臨床實(shí)習(xí)期間構(gòu)建全面的支持系統(tǒng)，明確男護(hù)生婦科實(shí)習(xí)期間的學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃以及具體的實(shí)施方案等，需要特別注意克服男護(hù)生的焦慮、緊張心理狀態(tài)等等[2]。臨床實(shí)習(xí)帶教期間，需要按照固定的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行指導(dǎo)，積極開(kāi)展人文知識(shí)講座、常識(shí)教育活動(dòng)等[3]。在此基礎(chǔ)上注重心理干預(yù)活動(dòng)的開(kāi)展，鼓勵(lì)男護(hù)生與患者、患者家屬交流，保持積極、陽(yáng)光的心態(tài)。

1.2.3 融入多種教學(xué)模式 基于婦科特點(diǎn)，融合多樣性的教學(xué)方法。比如可以將以問(wèn)題為基礎(chǔ)的教學(xué)法納入其中，以案例為引導(dǎo)組織護(hù)生進(jìn)行探究；將討論為基礎(chǔ)的探究性教學(xué)法融入其中，鼓勵(lì)護(hù)生以小組為單位共同分析問(wèn)題、克服問(wèn)題等等。實(shí)習(xí)帶教教師需要每周至少講解2次，每輪1次實(shí)施疾病護(hù)理查房，結(jié)合實(shí)際案例實(shí)施護(hù)理工作技巧的指導(dǎo)[4]。

1.3 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

比較兩組護(hù)生實(shí)習(xí)結(jié)束后成績(jī)以及護(hù)生的臨床實(shí)習(xí)帶教滿意度。實(shí)習(xí)滿意度主要由男護(hù)生自主予以評(píng)價(jià)，包含滿意、比較滿意及不滿意3個(gè)等級(jí)（總體滿意率=滿意率+比較滿意率）[5]。

1.4 統(tǒng)計(jì)方法

使用SPSS 20.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件實(shí)施數(shù)據(jù)處理，計(jì)數(shù)資料、計(jì)量資料分別用[n（%）]、（x±s）表示，并分別應(yīng)用χ2檢驗(yàn)與t檢驗(yàn)，P<0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1 參照與研究組護(hù)生的專科理論成績(jī)、操作考試成績(jī)對(duì)比

與參照組護(hù)生相比，研究組護(hù)生的專科理論成績(jī)、操作考試成績(jī)所獲分?jǐn)?shù)均相對(duì)較高，比較差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。見(jiàn)表1。

2.2 參照組與研究組護(hù)生的臨床實(shí)習(xí)帶教滿意率對(duì)比

研究組護(hù)生臨床實(shí)習(xí)帶教滿意率為100%，參照組護(hù)生臨床實(shí)習(xí)帶教滿意率為70%，差值對(duì)比差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。見(jiàn)表2

3 討論

隨著人們觀念的更新，婦科患者及家屬在接受男醫(yī)生時(shí)已表現(xiàn)的非常大度，但在婦科護(hù)理中啟用男護(hù)士仍然具有一定的反感態(tài)度，這就為男護(hù)生臨床護(hù)理工作的開(kāi)展造成一定阻礙[6]。傳統(tǒng)臨床帶教中忽視男護(hù)生個(gè)人的心理壓力與尷尬情緒，致使很多男護(hù)生草草應(yīng)付實(shí)習(xí)工作，難以真正掌握各類婦科護(hù)理技術(shù)[7]。

綜合性臨床護(hù)理帶教的方式下更加關(guān)注男護(hù)生個(gè)人的心理狀態(tài)、情感因素等[8]。帶教科室及帶教老師要給男護(hù)生有效系統(tǒng)的支持，熱情接待護(hù)生，以愛(ài)和理解的心態(tài)施教[9]。帶教教師需要耐心為男護(hù)生介紹病區(qū)環(huán)境、科室的特點(diǎn)等，且針對(duì)男護(hù)生的個(gè)體差異實(shí)施針對(duì)性教學(xué)指導(dǎo)[10]。耐心解答其問(wèn)題，使男護(hù)生能夠站在人性化的角度上進(jìn)行護(hù)理工作的思考。

結(jié)合數(shù)據(jù)研究的結(jié)果來(lái)看，與參照組護(hù)生相比，研究組護(hù)生的?？评碚摮煽?jī)、操作考試成績(jī)所獲分?jǐn)?shù)均相對(duì)較高，且研究組護(hù)生臨床實(shí)習(xí)帶教滿意率為100%，參照組護(hù)生臨床實(shí)習(xí)帶教滿意率為70%，差值對(duì)比證實(shí)了相較于傳統(tǒng)的臨床實(shí)習(xí)帶教模式，綜合性臨床實(shí)習(xí)帶教模式不但能夠提升學(xué)生的專業(yè)技能水平，且學(xué)生的實(shí)習(xí)帶教滿意度相對(duì)較高。綜合性臨床護(hù)理帶教方式下，有助于構(gòu)建良好的師生關(guān)系，使男護(hù)生在積極的心理狀態(tài)下學(xué)習(xí)到更多的專科護(hù)理知識(shí)[11]。

綜上所述，男護(hù)生婦科臨床實(shí)習(xí)帶教期間綜合性指導(dǎo)模式的應(yīng)用，有助于更快提升護(hù)生的理論知識(shí)掌握能力與實(shí)踐技能水平，增強(qiáng)護(hù)生的臨床實(shí)習(xí)帶教滿意率，進(jìn)而為其婦科臨床實(shí)習(xí)活動(dòng)的深入開(kāi)展及未來(lái)職業(yè)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

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（收稿日期：2018-01-24）