樊裔華名師工作坊

【研討主題一：薦讀內容梳理】

一、內容概述

李燦影：豬就是為了在圣誕節(jié)前被制成熏肉火腿而生的嗎？作為一頭豬，似乎一直都擺脫不了這樣的命運。在朱克曼家的谷倉里，小豬威爾伯未來的命運竟也是如此，它惶恐、畏懼、坐立難安……可是，作為一頭豬，它又能怎么樣呢？看似丑陋、渺小的蜘蛛夏洛一句擲地有聲的“我救你”成了威爾伯唯一的求生希望。出于友情，出于承諾，一只小小的蜘蛛為了救威爾伯使出了渾身解數(shù)，它竟用自己的絲一次次織出被人類視為奇跡的文字，威爾伯的未來也因此而徹底逆轉。然而，蜘蛛夏洛的生命卻已無力回天……《夏洛的網(wǎng)》是“一個蜘蛛和小豬的故事，寫給孩子，也寫給大人?！?/p>

二、主要人物

（一）蜘蛛夏洛是書中的靈魂人物

沈旦：蜘蛛夏洛是書中的靈魂人物?！翱椌W(wǎng)”對一只蜘蛛而言是再普通不過的事，但夏洛的網(wǎng)有何不同呢？全書共有三處地方細致地描寫了夏洛織網(wǎng)的過程。讀著這些文字，夏洛在夜深人靜時獨自一人悄悄織網(wǎng)的孤獨感躍然紙上，但他又是那樣盡心地、力求完美地編織這張網(wǎng)。這既是它捕捉獵物的生存工具，又是拯救威爾伯的“絕佳方案”，更是實現(xiàn)自我價值的生命之網(wǎng)。

劉金麗：夏洛丑陋的外形讓人敬而遠之，嗜血的本性讓人望而生畏。但在丑陋可怕的外表下，作者卻賦予了夏洛同情、博愛和智慧。當威爾伯知道自己將要被殺而不知所措時，夏洛告訴它，自己會救它。其實這個時候，夏洛自己也不知道該怎么救威爾伯，但還是毫不猶豫地答應了。在一次次辛苦地織網(wǎng)過程中，夏洛耗盡了生命，但它沒有后悔，它這樣告訴威爾伯：“你一直是我的朋友，這件事本身就是一件了不起的事。我為你織網(wǎng)，因為我喜歡你。再說，生命到底是什么？通過幫助你，也許可以提升一點生命的價值。誰都知道人活著該做一點有意義的事情?！边@是一位看透生活卻依然熱愛生活的智者。故事因為有了夏洛，才有了靈魂;因為有了夏洛，才有了心靈上的震顫。

（二）小豬威爾伯的命運貫穿全書

王春麗：威爾伯是一只落腳豬，它的出生帶著悲劇色彩?？赏柌质切疫\的，生命中出現(xiàn)了善良的弗恩和智慧的蜘蛛。它被弗恩收養(yǎng)，被賣給了霍默舅舅家，生活舒暢無憂。

可是，一頭小豬也會感覺到孤獨，它也需要愛。在一個無聊至極的雨天，它問遍了谷倉里的伙伴，卻沒有誰愿意和它玩。它多么迫切地需要一位朋友呀！當夏洛提出要做它的朋友時，它興奮得一晚上沒睡好覺。一大清早，就開始尋找那位朋友。

故事的發(fā)展越來越讓人期待，威爾伯與夏洛建立了深厚的友誼。當威爾伯長大再次面臨危險時，夏洛用自己的生命奇跡般地改變了它的命運，而威爾伯也用這金子般的愛延續(xù)夏洛的生命。

（三）小女孩弗恩是同伴，更是媽媽

谷蘭蘭：弗恩熱愛動物、溫柔善良，保住了威爾伯的性命。

起初，當她得知爸爸阿拉布爾要宰殺一只落腳豬時，她不顧一切地懇求父親留下它。在弗恩眼里，小豬的生命和自己一樣珍貴。救下它以后，弗恩便像媽媽一樣溫柔細心地照顧著這只小豬，把自己的愛毫無保留地傾注在威爾伯身上。弗恩上學時，威爾伯陪她一起等校車;放學后，就帶著威爾伯四處溜達……漸漸地，弗恩和威爾伯成為了形影不離的好朋友。 后來威爾伯被賣到霍默舅舅家了，但是弗恩只要得空就會去看望它，從動物的叫聲中，弗恩可以想象出它們的談話內容，她常常情不自禁地參與其中，感覺自己是它們中的一份子。

時間流逝，弗恩不再經(jīng)常去看望威爾伯了，因為她漸漸長大了，威爾伯也有了自己的生活。

（四）可愛的小家伙們也值得細細品味

肖笛吶：書中除了夏洛和威爾伯外，還有一些可愛的小家伙們。比如一句話要重復三遍的母鵝，在第三章《逃走》里，她引導威爾伯出逃，場面熱鬧至極;再如睿智的老山羊，總在關鍵時刻幫助大家，說服坦普爾頓，解決難題。

書中最不可或缺的小家伙就是老鼠坦普爾頓。老鼠在我們的印象中是邋遢、懶惰、膽小、狡詐的代名詞，所以其他小動物都很不喜歡坦普爾頓。表面看，他確實不是一個愛幫助人的家伙，比如大家在給威爾伯出主意的時候，他說“讓他死掉算了，我才不幫助他呢。”但卻在威爾伯受到驚嚇、倒地不起時，張開嘴去咬威爾伯的尾巴，用盡力氣狠狠一咬，威爾伯一下子痛醒了，轉瞬間站了起來。書中像這樣的片段還有很多，從中我們也能看出，坦普爾頓是一個面冷心熱的家伙，這樣的坦普爾頓獨具魅力。

【研討主題二：薦讀價值判定】

一、一種動人的情感：無怨無悔若母愛

李燦影：都說這是一本關于友情的書，因為友情，夏洛總是在威爾伯需要幫助的時候給予足夠的關懷和幫助;都說這是一本關于愛情的書，因為愛情，夏洛為了拯救威爾伯的性命而盡心竭力。我卻覺得這更像是一本關于親情的書，弗恩之于威爾伯，夏洛之于威爾伯，像是母親之于孩子：弗恩從父親手中救下威爾伯的性命，精心照料它茁壯成長;夏洛挺身而出，為救威爾伯付出生命。

在這世上，除了母親對待自己的孩子，還有誰會像夏洛對待威爾伯那樣無私呢？威爾伯沒什么出眾，沒什么作為，除了帶回夏洛的卵囊，也似乎并沒有為夏洛做過什么，但這并不影響夏洛對威爾伯的付出，除了母愛，還有什么比這種感情更為無私和高尚？

無論是友情、愛情，還是親情，《夏洛的網(wǎng)》都是內心深處最柔軟的觸碰。讀它，眼中有愛，胸中有情，傳遞出來的都是愛與溫情。

二、一種發(fā)光的品質：講誠信勇于擔當

沈旦：蜘蛛夏洛之于小豬威爾伯就是一位忠誠的朋友，當夏洛的那些話“你要一個朋友嗎，威爾伯？我可以做你的朋友，我喜歡你”在威爾伯耳畔響起時，它像一陣微風拂過威爾伯的心間，輕撫著威爾伯的惶恐。當威爾伯得知在未來的某刻自己要成為熏肉火腿時，夏洛的那句“你不會死，我救你”的承諾就此允下。之后的幾個月，夏洛一次又一次給予威爾伯活下去的信心，兌現(xiàn)了當初的承諾。夏洛是一位忠實的伙伴，它在回答威爾伯的困惑時，說了這樣一段話：生命到底是什么？我們出生，活上一輩子，最后死去。一只蜘蛛，一生只忙著捕捉和吃蒼蠅是毫無意義的，通過幫助你也許可以提升一點生命的價值，誰都知道活著的人該做點有意義的事情。在它的身上，勇于擔當、信守承諾這樣的品質如金子般在閃閃發(fā)光。

三、一種正確的交友觀：看品行真誠以待

劉金麗：夏洛與威爾伯的故事給孩子諸多啟發(fā)，其中非常重要的一點是引導兒童確立正確的交友觀，讓孩子們意識到毫不起眼甚至是丑陋的外表下可能潛藏著純潔美好的心靈。小學階段是孩子們三觀初步建立的階段，這個階段的孩子看重同伴間的交往，渴望得到同伴的認可。但是他們判斷一個人是否值得結交時，往往從表面出發(fā)，缺乏理性判斷，需要成人及時的引導。夏洛外表丑陋、可怕的嗜血本性都讓人敬而遠之，但是在深入交往之后，大家都發(fā)現(xiàn)夏洛是最值得結交的朋友，它善良、博愛、有擔當，能付出一切甚至是生命來對待朋友。威爾伯有這樣的朋友是幸運的，也是必然的，因為它并沒有因夏洛的外表而遠離它，他用自己的善良對待夏洛，才有了這一段讓人難忘的友誼。讀了這個故事，孩子們會因夏洛對待朋友的態(tài)度心存敬畏，會為有夏洛這樣的朋友心懷感恩，也一定會為能成為夏洛這樣的朋友做出努力。這樣的價值觀引導，勝過大人千言萬語的說教。

四、一種看得見的成長：環(huán)境中漸變漸強

王春麗：環(huán)境是能改變人的。

兒時的威爾伯心安理得地享受著弗恩的照顧。來到霍默舅舅家的豬圈里，也是衣食無憂。期間，威爾伯也曾想要自由，可經(jīng)受不住食物的誘惑，放棄自由，重回豬欄。此時的威爾伯，仿佛人的孩童期，享受著大人的照顧，偶爾叛逆，還是會回到原有的生活中。

當它得知自己將被殺掉變成熏肉火腿時，它驚慌失措，儼然一個無助的孩童。此時的威爾伯雖體重漸增，心智卻未成長。它不想死，它要活著見到冬天的雪花。在夏洛的幫助下，它把“王牌豬”“了不起”“光彩照人”“謙卑”演繹得出神入化。

環(huán)境在改變，威爾伯也不斷成長，但是它內心里還是依賴夏洛的。去集市前，威爾伯還沒有獨自面對未來的勇氣。夏洛要產(chǎn)卵，不能陪它去集市，可他還像個孩子一樣耍賴。當生命中最重要的保護傘突然離去，威爾伯一下子長大了，它決心要把夏洛的卵袋帶回去。此時的威爾伯已不是一只哭哭啼啼的小乳豬，也不再是一頭肥頭大耳的安樂豬，它表現(xiàn)出了超群的智慧，帶著夏洛的孩子們回到了谷倉底的家，像護衛(wèi)自己的孩子一樣細心呵護著卵袋。

從威爾伯身上，我們似乎看到了自己的成長，友情和愛貫穿了生命的始終。

【研討主題三：薦讀過程設計】

一、閱讀前導讀——教師指導：觸摸愛的溫度

李燦影：孩子早期的課外閱讀，常常呈現(xiàn)隨心所欲的狀態(tài)。學生的有效閱讀，離不開教師的引導。

讀一本書，首先要教會孩子閱讀書籍的封面和封底，許多重要信息就在其中。《夏洛的網(wǎng)》一書，從封面和封底上可以知道，書的主要內容、作者、譯者、出版社等等。其次，讀人物和目錄。本書的主要人物是女孩弗恩、小豬威爾伯和蜘蛛夏洛;整個故事分為22個章節(jié)，先后描寫了弗恩的拯救與照顧，威爾伯的快樂與孤獨，夏洛的真誠與付出。

讀完這些，再帶著孩子品味文中的情感和細節(jié)。對于威爾伯和夏洛的感情，我們可以從“友誼的誕生”“友誼的升華”“生命的延續(xù)”三個方面進行梳理，挑選一些精彩的片斷帶著學生閱讀，激發(fā)學生的好奇心，促使他們去主動閱讀整本書。我們應當從老師的閱讀指導開始，領著孩子觸摸愛的溫度。

二、閱讀中有活動

（一）同伴拉手讀，感受愛的磁場

王春麗：“同伴拉手讀”是整本書閱讀的一個有效策略。閱讀過程中，同伴之間采用知識問答的形式，既降低了文本理解的難度，又能激發(fā)孩子閱讀的積極性。讀到具體的章節(jié)時，選出最喜歡的一段話，把它讀熟，同伴之間交流讀懂的內容，交流各自最喜歡的人物，說說喜歡的原因。讀完整本書，和同伴聊聊對“友誼”“成長”“智慧”的感受……條件允許的話，還可以約上同伴一起看電影《夏洛的網(wǎng)》，感受影片與文本表達方式的不同。

（二）大人一起讀，生長愛的雙翼

沈旦：我認為僅“同伴拉手讀”還不夠充分。在校園里，孩子們的大部分時間用于基礎型課程和拓展型課程的學習，留給同伴間閱讀的時間是有限的。建議充分利用家庭教育資源：一年級部編版教材開辟了“和大人一起讀”欄目，為的是讓家長帶著孩子開展親子閱讀活動。試想，在家中，擇一方閱讀的小天地，父母帶著孩子翻開《夏洛的網(wǎng)》：大人讀一段，孩子讀一段;又或是父母扮演夏洛，孩子扮演威爾伯或其它可愛的小動物，大人與孩子一起分享閱讀體會是多么美好……

（三）老人聽我讀，傳遞愛的溫暖

樊裔華：“同伴拉手讀”“大人一起讀”這些樸實、美好的方式都是在孩子閱讀這本書的過程中發(fā)生的。在讀完全書后，建議設計、開展類似于“朗讀者”的活動?！袄首x者”在中國大熱，是因為通過聲音傳播文字這種方式更易于被大眾接受，一個人、一段文字、一個故事，朗讀的人聲情并茂，那是融入了自己的理解、情感在作品中，帶給聽眾不同的感觸。聽者如入其境，那種動容是涵蓋了作者、朗讀者以及聽者自身經(jīng)歷的特有感觸。

【研討總結】

樊裔華：復旦大學教授嚴峰說：“我覺得在一個理想的世界里，應該只有兩種人存在，一種是讀過《夏洛的網(wǎng)》的人，另一種是將要讀《夏洛的網(wǎng)》的人?！笨梢?，《夏洛的網(wǎng)》的確是一本“寶書”。

圍繞《夏洛的網(wǎng)》這本童書的薦讀，我們從三個方面展開了微題研討。通過研討，童書的內容更立體，薦讀價值更明確，對薦讀方式也作了精要的梳理。閱讀這件事，功在當下，利在千秋。我們要通過一本本書的推薦，激發(fā)兒童廣泛閱讀的興趣，提升兒童閱讀整本書的能力。在引領兒童閱讀的道路上，我們可以這樣做：教師先行閱讀，做到心中有數(shù);做好價值甄別，做到讀有方向;精心設計閱讀過程，做到讀有保障;開展讀后交流評價，做到讀有碰撞;開放閱讀空間與形式，做到讀有延伸。這樣多角度建構，編織一張和諧美好的閱讀網(wǎng)。

（作者單位：上海市松江區(qū)中山小學）