姚開(kāi)程

【摘要】在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，我們正在推行的語(yǔ)文教學(xué)改革對(duì)今后的語(yǔ)文教學(xué)必將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。我認(rèn)為廣大一線(xiàn)教師需要重新學(xué)習(xí)新的教學(xué)思想，摒棄傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式中不科學(xué)的教學(xué)方法，加快角色轉(zhuǎn)變，改善教學(xué)方法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和課堂效率，進(jìn)行因材施教，努力培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主、積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自主、健康的發(fā)展空間，全面改善當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；新課改；教學(xué)改革

新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出了三維教學(xué)目標(biāo)。為更好地落實(shí)過(guò)程與方法目標(biāo)，我認(rèn)為廣大一線(xiàn)教師要盡快轉(zhuǎn)變角色，改變教師教和學(xué)生學(xué)的方式，改變教學(xué)模式和教學(xué)理念，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。教師不僅要當(dāng)學(xué)生的良師，更要當(dāng)好學(xué)生的益友，了解自己的學(xué)生，因材施教、使用科學(xué)的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率，真正做到讓學(xué)生輕松學(xué)語(yǔ)文。

一、創(chuàng)環(huán)境，造氛圍，課堂不再是一塘死水

在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，需要?jiǎng)?chuàng)造和諧愉快的師生關(guān)系，教師要從以往傳統(tǒng)的傳授者變?yōu)閷W(xué)生的良師益友、教學(xué)的組織者和參與者、教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，與學(xué)生一同建立民主和諧的氛圍，使學(xué)生積極主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。例如，在《再見(jiàn)了，親人》一課的教學(xué)中，教學(xué)重點(diǎn)是理解中朝人民用鮮血凝成的深厚友誼。按照以往的教學(xué)思路，教師都是將課文中的重點(diǎn)難點(diǎn)直接告訴學(xué)生，但在新課標(biāo)理念指導(dǎo)下的教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題：“為什么朝鮮人民和志愿軍互稱(chēng)“親人”？你從哪個(gè)角度感悟到中朝人民用鮮血凝成的深厚友誼？”這個(gè)問(wèn)題有效地引導(dǎo)了學(xué)生從不同角度、不同側(cè)面來(lái)分析中朝人民用鮮血凝成的深厚友誼，為學(xué)生的思考指明了方向。這樣既幫助學(xué)生尋找到了思考的角度，避免了盲目思考，又給了學(xué)生一個(gè)自己思考尋找正確答案的機(jī)會(huì)，鍛煉了學(xué)生獨(dú)立思考、總結(jié)概括的能力，同時(shí)在思考的過(guò)程中，學(xué)生們能自然而然地發(fā)揮想象力。因此，采用引導(dǎo)的教學(xué)方法，還能增加課堂樂(lè)趣，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

二、讀學(xué)生，品教材，教學(xué)有的放矢

在一個(gè)班級(jí)里，學(xué)生的成績(jī)總是不那么平衡的，有的學(xué)生，老師點(diǎn)一點(diǎn)，他就能理解，有的學(xué)生，老師手把手地教，他也不會(huì)，這就要求教師對(duì)待不同的學(xué)生，做到因材施教。教師要做到因材施教，第一步就是了解自己學(xué)生的個(gè)性、特長(zhǎng)和不足，對(duì)待不同類(lèi)型的學(xué)生要有與之相適應(yīng)的方法。第二步是學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，給學(xué)生表達(dá)自己的空間，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并學(xué)會(huì)解決問(wèn)題。

三、多鼓勵(lì)，重啟發(fā)，點(diǎn)燃興趣火花

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！彼伎己唾|(zhì)疑往往是緊密相連的，質(zhì)疑是動(dòng)腦思考的結(jié)果，也是學(xué)生創(chuàng)造的起點(diǎn)。例如，在講解《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》一文時(shí)，有個(gè)學(xué)生突然發(fā)問(wèn)：“為什么伽利略反復(fù)做了許多試驗(yàn)并向他的學(xué)生宣布實(shí)驗(yàn)結(jié)果后，還要同時(shí)宣布要在比薩城的斜塔上做一次公開(kāi)的試驗(yàn)?zāi)?？”這個(gè)問(wèn)題提得很好，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容理解，一是使學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，即科學(xué)界對(duì)權(quán)威的崇拜與盲從。二要結(jié)合人物言行，使伽利略的形象鮮活起來(lái)。

四、樹(shù)典型，爭(zhēng)先進(jìn)，教會(huì)學(xué)生自信

教師在教學(xué)過(guò)程中，尤其要注意語(yǔ)言的運(yùn)用。我曾經(jīng)有過(guò)這樣的體驗(yàn)：在課堂上提問(wèn)時(shí)，我經(jīng)常讓一些表現(xiàn)不是很突出的學(xué)生來(lái)回答問(wèn)題，這些學(xué)生起來(lái)回答問(wèn)題后，我總是給予他們適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，這樣調(diào)起了學(xué)生的積極性，連平時(shí)話(huà)語(yǔ)很少的學(xué)生也敢舉起了他們的小手。有一次我讓學(xué)生用“即使……也……”說(shuō)一句話(huà)，有一個(gè)平時(shí)很活潑的孩子積極地舉起手來(lái)回答說(shuō)“即使我做錯(cuò)了事，也不向媽媽認(rèn)錯(cuò)”。從句子上來(lái)說(shuō)，并沒(méi)有什么問(wèn)題，但是可以看得出來(lái)這個(gè)學(xué)生的認(rèn)識(shí)有些偏差，所以老師不高興地批評(píng)了他，然后很不客氣地讓那個(gè)孩子坐下。從這以后，這個(gè)孩子不僅再也沒(méi)有自己主動(dòng)舉手回答問(wèn)題，而且也不喜歡主動(dòng)參加任何活動(dòng)，性格都變內(nèi)向了，因?yàn)樗姆e極主動(dòng)并沒(méi)有得到應(yīng)有的鼓勵(lì)，并且自尊心受到了傷害。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，教師要及時(shí)地給予學(xué)生應(yīng)有的鼓勵(lì)，在學(xué)生出現(xiàn)偏差的地方給予耐心的引導(dǎo)，使他們改正自己的錯(cuò)誤。只有這樣，才能使他們保持積極向上的心態(tài)，保持孩子應(yīng)有的活力。

五、設(shè)情境，扮角色，建設(shè)有趣課堂

如何調(diào)動(dòng)學(xué)生上課時(shí)的積極性，這是廣大一線(xiàn)教師一直積極探索的問(wèn)題，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)，最大的問(wèn)題就是如何讓學(xué)生找到身臨其境的感覺(jué)，只有讓他們的情緒跟著文章作者的感情起伏，才會(huì)使他們的精力完全投入到課堂中去，使課堂效果達(dá)到最佳。這就要激發(fā)學(xué)生的想象力。其中讓學(xué)生畫(huà)出文中景象和讓學(xué)生表演出文中故事情節(jié)都是非常不錯(cuò)的方法，學(xué)生在積極準(zhǔn)備的同時(shí)，不知不覺(jué)地就會(huì)增加對(duì)課文的精讀，加深對(duì)課文的理解。并且學(xué)生們能夠在色彩或表演中收獲意外的快樂(lè)，使語(yǔ)文教學(xué)形式變得豐富充實(shí)，讓學(xué)生輕輕松松學(xué)習(xí)，開(kāi)開(kāi)心心收獲，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

六、有任務(wù)，有目標(biāo)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

許多文學(xué)作品有著豐富的文化底蘊(yùn)，每一個(gè)精美的詞句都隱含著一定的思想情感，利用文本的這個(gè)特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和發(fā)散思維能力。例如，在《荷花》這篇課文教學(xué)的結(jié)尾時(shí)，我提示學(xué)生：如果你是池中的一朵荷花，會(huì)看到、聽(tīng)到、想到些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想象，用自己手中的筆畫(huà)出來(lái)。學(xué)生用稚嫩的小手畫(huà)出了許多畫(huà)面。接著讓學(xué)生描述一下后來(lái)發(fā)生的事，學(xué)生說(shuō)得繪聲繪色，引人入勝。沒(méi)想到，孩子的想象力是如此豐富，繪畫(huà)的作用是如此之大。

總而言之，語(yǔ)文教學(xué)改革是教育領(lǐng)域上的一場(chǎng)春風(fēng)，它必將會(huì)給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)新的變化，把教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處。

參考文獻(xiàn)

[1]黃全明，陳數(shù)寶.小學(xué)語(yǔ)文教育科研[M].杭州：浙江教育出版社，2001.