趙建平

【摘要】班主任若能做好協(xié)調(diào)工作，建立“和諧班級、和諧校園”的目標(biāo)一定會很快實現(xiàn)。班主任想要做好德育工作，就要以學(xué)生為主體，使之獲得主動的發(fā)展。由此才能形成從自發(fā)到自覺、自律、自強、進取的班風(fēng)，才能使學(xué)生在積累知識的同挖掘潛能，全方位提高素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】班主任；工作；藝術(shù)

一、以理解、尊重為基礎(chǔ)，以愛心為出發(fā)點

教師要尊重學(xué)生，就是充分尊重學(xué)生的意見和要求、尊重學(xué)生的人格，平等對待每一位學(xué)生?，F(xiàn)在的學(xué)生由于大多是獨生子女，所以把人格看得尤為重要，而事實上尊重學(xué)生的人格確實是任何一位班主任開展德育工作的前提。作為一個班主任、一個老師，即使學(xué)生犯了錯誤，對學(xué)生進行批評教育時，也應(yīng)尊重學(xué)生的人格，諄諄教導(dǎo)，才能取得教育的效應(yīng)。一味地訓(xùn)斥，只能使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理；更不能用挖苦、諷刺的話語傷學(xué)生的心。教師對學(xué)生尊重，會使師生關(guān)系更為融洽。

教師還要有愛心，從愛心出發(fā)是對學(xué)生進行教育的基礎(chǔ)。老師愛學(xué)生是必要的，也是必須的。但在愛的基礎(chǔ)上要管教，不要把學(xué)生當(dāng)作寵物，只求他聽話，其余隨他去。管要講原則，嚴而有愛。班主任要關(guān)心愛護班級的每一個學(xué)生，使學(xué)生感受到班主任的批評教育是“恨鐵不成鋼”，是真心希望學(xué)生個個都能健康成長，真心希望學(xué)生個個都能成材。

二、量化管理抓落實

量化管理是以學(xué)生的自我管理和教育為出發(fā)點，以《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》為基礎(chǔ)，通過從整體著眼，從細處著手，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，以達到開展班級德育工作，提高學(xué)生德育素質(zhì)為最終目的。如：中學(xué)生守則要求學(xué)生做到不遲到、不早退。為個“遲到”問題，班級就是經(jīng)過點名、登記、相應(yīng)的處罰，以至培養(yǎng)學(xué)生遵守作息時間。開學(xué)第一天，我就向?qū)W生宣布諸如此類簡單合理而可行的班級規(guī)章制度，并要切實執(zhí)行，要讓學(xué)生切切實實地感受到班主任是個言出必行的人。如果發(fā)現(xiàn)所定的規(guī)章制度過于苛刻，當(dāng)然可以修訂甚至廢除，但一切都要經(jīng)過討論和解釋，且公開進行。要讓學(xué)生知道你的意圖，他們才肯合作，才會自覺守紀(jì)律。當(dāng)然，德育工作除了學(xué)校、班級，還要家庭、社會三方面一起來實現(xiàn)量化管理，才可以取得更理想的效果。

三、營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生競爭意識

中學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活有很多時間是在學(xué)校里度過的。班級即是學(xué)生的一個大家庭。學(xué)習(xí)環(huán)境包括教室環(huán)境和思想環(huán)境。營造良好學(xué)習(xí)環(huán)境，對提高學(xué)生的德育素質(zhì)，也是起了一定的作用。教室環(huán)境中可布置幾張班級集體照、學(xué)生?？?，讓學(xué)生一進教室就感受到集體的溫暖。比如，我們班的學(xué)生還自發(fā)的在教室里養(yǎng)了十來盆花草，讓人覺得很是溫馨。在孩子們眼里，教室就是他們的家。良好的環(huán)境促使良好班風(fēng)的養(yǎng)成，使學(xué)生在外部影響的潛移默化的作用下積極向上。特別值得一提的是，良好的環(huán)境促進了后進生的轉(zhuǎn)化，針對個性差異的學(xué)生，教會他們學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握好學(xué)什么，怎么學(xué)；針對全班優(yōu)生、中生、差生，協(xié)調(diào)他們，把握好教學(xué)基準(zhǔn)點，分類輔導(dǎo)，結(jié)合近期、中期、遠期三大奮斗目標(biāo)，實施教育和教學(xué)，在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)其毅力，讓每個學(xué)生學(xué)習(xí)有信心，使學(xué)生樂學(xué)善學(xué)。

市場經(jīng)濟的一個重要特征就是競爭。如何培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和競爭心理，也是一個不容忽視的課題。為了增強同學(xué)們的競爭意識，我班組成若干個學(xué)習(xí)小組、互幫小組，各小組進行評比，像設(shè)立“學(xué)習(xí)擂臺”“一幫一”“爭奪流動紅旗”等，使同學(xué)們展開友好的競爭，從個人到小組、從小組到大組，再從大組到全班，進行競爭。好的同學(xué)之間開展競爭，中等同學(xué)之間開展競爭，較差的同學(xué)也不愿落后，使比、學(xué)、趕、幫在班級蔚然成風(fēng)。實際上每個同學(xué)都愿意向上，都愿意成為一個好學(xué)生，有競爭就可以不斷產(chǎn)生動力，并能激勵每個學(xué)生不斷取得進步，最終促進學(xué)生德育素質(zhì)不斷提高。

四、做好各方面關(guān)系的協(xié)調(diào)工作

在全民構(gòu)建和諧社會的大背景下，班主任也應(yīng)將“和諧”理念引入班級的建設(shè)和管理上來，不斷理順、協(xié)調(diào)各方面的關(guān)系，以達到優(yōu)化教育教學(xué)環(huán)境、提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的。那么，班主任應(yīng)協(xié)調(diào)哪些方面的關(guān)系呢。首先，協(xié)調(diào)好班主任自身與學(xué)生的關(guān)系。班主任與學(xué)生之間若存在一種親密無間、形同魚水的關(guān)系，班級的一切工作便會順理成章，一切問題也會迎刃而解。若班主任與學(xué)生之間的關(guān)系如同水火、格格不入的話，即便是制定最最嚴格的班規(guī)班紀(jì)，對班級工作的開展亦是無濟于事。其次，協(xié)調(diào)好學(xué)生與科任教師之間的關(guān)系?？迫谓處熗瑯訐?dān)負著既教書又育人的重任，因此，他們與學(xué)生間的關(guān)系也應(yīng)當(dāng)是和諧的、親密的，否則很難完成教書育人的任務(wù)。但科任教師不如班主任與學(xué)生那樣朝夕相處、交往頻繁，也不如班主任與學(xué)生那樣關(guān)系密切。班主任應(yīng)與科任教師保持良好的人際關(guān)系，勁往一處使，力往一處發(fā)，班級工作定會事半功倍。最后，協(xié)調(diào)好學(xué)生與他人的關(guān)系，這是疏導(dǎo)學(xué)生心理、避免學(xué)生發(fā)展消極因素的必要措施。人是集體的人、社會的人，人不可能單獨存在。在集體中、社會中，人與人之間勢必產(chǎn)生各種各樣的關(guān)系，關(guān)系的好壞直接影響個人的情緒與生存的質(zhì)量。對于正在成長中的青少年，處于一種良好的人際關(guān)系中尤為重要。班主任要善于做好這一方面的協(xié)調(diào)工作。如，協(xié)調(diào)好學(xué)生干部之間的關(guān)系，學(xué)生干部是班級的骨干，是班主任的有力助手，但由于個性、愛好、成績、工作責(zé)任心和工作能力等差異，工作中難免出現(xiàn)分歧、矛盾，矛盾的產(chǎn)生會導(dǎo)致班集體出現(xiàn)混亂局面，班主任的工作也將處于被動狀態(tài)。作為班主任，必須要教育學(xué)生干部一切從工作出發(fā)，要有強烈的工作責(zé)任心和集體榮譽感，顧大局、識大體，精誠團結(jié)，分工協(xié)作。再如，協(xié)調(diào)好學(xué)生干部與普通學(xué)生之間的關(guān)系，協(xié)調(diào)好一般同學(xué)之間的關(guān)系，協(xié)調(diào)好本班學(xué)生與其他人員的關(guān)系。

參考文獻

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