朱榮軍

[摘 要] 為了更好地適應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展需求，通過(guò)企業(yè)調(diào)研與職業(yè)崗位分析，探討電子信息工程專(zhuān)業(yè)人才分層次培養(yǎng)模式，提出多層次、多方向人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)思路，并著重介紹了人才培養(yǎng)改革措施。

[關(guān) 鍵 詞] 電子信息工程技術(shù)；多層次；多方向；實(shí)踐教學(xué)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）30-0016-02

在全球信息化的時(shí)代，電子信息產(chǎn)業(yè)近十多年來(lái)呈現(xiàn)快速增長(zhǎng)的狀態(tài)，服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)的電子信息工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的人才要與產(chǎn)業(yè)需求緊密對(duì)接；專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容及教學(xué)要與企業(yè)項(xiàng)目及生產(chǎn)相對(duì)接；結(jié)合電子信息工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和行業(yè)需求，從學(xué)生興趣、愛(ài)好和能力出發(fā)，按照分層、分級(jí)、分類(lèi)原則，構(gòu)建與培養(yǎng)目標(biāo)及理論教學(xué)相適應(yīng)的課程體系、校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)體系。

一、學(xué)情分析

我院2016屆畢業(yè)生跟蹤調(diào)查數(shù)據(jù)表明，從事技術(shù)工作的學(xué)生占25.6%，從事生產(chǎn)管理工作的學(xué)生占52.2%，從事?tīng)I(yíng)銷(xiāo)工作的學(xué)生占22.2%；而在從事技術(shù)工作的學(xué)生人群中，企業(yè)不但需要一般的技術(shù)員，更需要具有電子設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力的人才。

另外，從多年的實(shí)際教學(xué)情況來(lái)分析，高職學(xué)生生源素質(zhì)個(gè)體差異大，平時(shí)學(xué)習(xí)努力程度差別大，按同一模式培養(yǎng)能完全滿足企業(yè)各個(gè)崗位需求的人才是難以實(shí)現(xiàn)的，需要分層次培養(yǎng)。其次，原有電子信息工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案?jìng)?cè)重于通用知識(shí)，難以培養(yǎng)拔尖的電子設(shè)計(jì)人才，對(duì)有電子設(shè)計(jì)特長(zhǎng)的學(xué)生需集中師資、教學(xué)資源重點(diǎn)培養(yǎng)，提升學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，為專(zhuān)業(yè)與學(xué)院帶來(lái)品牌效應(yīng)。再次，從學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)情況來(lái)看，部分學(xué)生比較喜歡鉆研問(wèn)題、深入學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而另一部分學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)接受能力比較弱，興趣不大。因此，按照學(xué)生意愿，多方向培養(yǎng)，可以幫助每一位學(xué)生最大限度地發(fā)揮潛能，畢業(yè)后找到自己最合適的崗位。

二、人才培養(yǎng)目標(biāo)

結(jié)合電子信息工程專(zhuān)業(yè)辦學(xué)特色和就業(yè)方向，在通識(shí)教育的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確和提煉專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。經(jīng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)論證，確定了電子信息工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的多層次、多方向人才培養(yǎng)目標(biāo)：依托區(qū)域電子信息行業(yè)，與電子信息類(lèi)產(chǎn)品生產(chǎn)、制造類(lèi)企業(yè)及維護(hù)、銷(xiāo)售公司合作，培養(yǎng)電子信息工程領(lǐng)域生產(chǎn)第一線需要的、從事智能電子產(chǎn)品開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新型拔尖人才，同時(shí)培養(yǎng)部分從事電子信息類(lèi)產(chǎn)品生產(chǎn)工藝管理、質(zhì)量檢驗(yàn)、產(chǎn)品維護(hù)等崗位的高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才，以及從事電子產(chǎn)品類(lèi)產(chǎn)品技術(shù)營(yíng)銷(xiāo)的復(fù)合型人才。

電子信息工程專(zhuān)業(yè)分為三個(gè)專(zhuān)業(yè)方向：電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)、電子產(chǎn)品生產(chǎn)管理和電子產(chǎn)品技術(shù)營(yíng)銷(xiāo)。電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)方向的學(xué)生要求有較高的專(zhuān)業(yè)認(rèn)可度，有刻苦鉆研精神，有相對(duì)較強(qiáng)的電子設(shè)計(jì)方面的興趣和實(shí)踐動(dòng)手能力。電子產(chǎn)品生產(chǎn)管理專(zhuān)業(yè)方向培養(yǎng)生產(chǎn)一線的工藝管理人才，要求學(xué)生有良好的組織能力。電子產(chǎn)品技術(shù)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)方向的學(xué)生一般對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)能力較弱，但有比較強(qiáng)的協(xié)調(diào)溝通能力，愿意從事銷(xiāo)售工作。

三、電子信息工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)改革措施

多層次、多方向培養(yǎng)以掌握電子技術(shù)基本理論和實(shí)踐操作技能為目標(biāo)，使學(xué)生適應(yīng)社會(huì)對(duì)應(yīng)用型技能人才的需求。以“能力本位”為指導(dǎo)思想，建立符合人才要求的較為完整、科學(xué)的理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系，走“精理論、多實(shí)踐、重能力、求創(chuàng)新”的培養(yǎng)模式。

（一）教學(xué)層次化

生源素質(zhì)參差不齊，可大致分為三個(gè)層次，即基礎(chǔ)較差、中等程度以及掌握理論知識(shí)較好的學(xué)生。對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來(lái)講，應(yīng)將學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在理解和消化基礎(chǔ)理論方面，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面，應(yīng)注重操作性的講解，諸如基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的操作，課程設(shè)計(jì)也有所不同，以完成較為簡(jiǎn)單的電路設(shè)計(jì)為主。對(duì)于中等程度的學(xué)生，在鞏固基礎(chǔ)知識(shí)之外，還要適當(dāng)?shù)卦黾右恍┖?jiǎn)單的設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)，以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生，本身理解能力和接受能力就很強(qiáng)，因此需要更多的機(jī)會(huì)展示自己。以職業(yè)技能大賽為導(dǎo)向，將大賽內(nèi)容融入教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加安徽省職業(yè)技能大賽《嵌入式技術(shù)與應(yīng)用開(kāi)發(fā)》項(xiàng)目及全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽。

（二）課程模塊化

制定課程以“精理論、多實(shí)踐、重能力、求創(chuàng)新”為依據(jù)，加強(qiáng)理論教學(xué)基礎(chǔ)，貫徹“實(shí)用、實(shí)際、實(shí)踐”的總體原則，有層次地設(shè)置基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，并使其有機(jī)結(jié)合起來(lái)，達(dá)到相互融合的境地。前兩個(gè)學(xué)期主要是專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)基本能力。實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)，將理論知識(shí)與實(shí)踐技能相互融合，部分課程以項(xiàng)目式進(jìn)行，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；第三學(xué)期開(kāi)始，根據(jù)學(xué)生成績(jī)和意愿進(jìn)行專(zhuān)業(yè)分流，讓學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際情況，選擇適合的方向來(lái)作為主攻點(diǎn)；對(duì)于綜合素質(zhì)較為優(yōu)秀的學(xué)生，實(shí)施“做中學(xué)、探中學(xué)”的教學(xué)模式，增加學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)時(shí)間，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在課程內(nèi)容上，合并各門(mén)課程應(yīng)掌握的技能和知識(shí)等要素，組成一個(gè)課程單元，同時(shí)予以必要的完善、補(bǔ)充和整理，保持其連續(xù)性，保留其針對(duì)性和獨(dú)立性。設(shè)計(jì)出科學(xué)的教學(xué)模塊或是課程單元，并在此基礎(chǔ)上合并同類(lèi)教學(xué)模塊或課程單元，以便構(gòu)成新的課程，從而形成一個(gè)“模塊化、層次化”的課程體系。與此同時(shí)，相關(guān)的實(shí)驗(yàn)課程理論性較強(qiáng)，學(xué)習(xí)掌握起來(lái)相對(duì)困難，應(yīng)鼓勵(lì)教師在實(shí)驗(yàn)及授課中引入仿真環(huán)節(jié)，增加對(duì)理論知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)室資源不足。

（三）豐富校內(nèi)實(shí)踐

教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的強(qiáng)化需要多層次的課外實(shí)踐活動(dòng)的支撐。實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)置要根據(jù)學(xué)生的具體情況具體實(shí)施。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)講，可以組織學(xué)生形成電子制作的興趣小組，不僅能夠運(yùn)用到學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)的電路基礎(chǔ)、數(shù)字電路和模擬電路方面的知識(shí)，還能夠調(diào)動(dòng)學(xué)院的氣氛，掀起電子制作的高潮，提高學(xué)生的積極性。

到高年級(jí)后按照專(zhuān)業(yè)方向不同，整合原有實(shí)踐項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生按照自己的興趣、就業(yè)目標(biāo)合理選擇。其中，電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)方向?qū)嵺`內(nèi)容以硬件產(chǎn)品設(shè)計(jì)和基于單片機(jī)的智能儀器儀表開(kāi)發(fā)為主，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生在電子產(chǎn)品硬件設(shè)計(jì)及調(diào)試方面的實(shí)踐技能。開(kāi)設(shè)“傳感器與檢測(cè)技術(shù)實(shí)驗(yàn)”“EDA技術(shù)實(shí)驗(yàn)”“單片機(jī)原理實(shí)驗(yàn)”“PCB電路板設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)”；嵌入式系統(tǒng)軟件開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)方向?qū)嵺`內(nèi)容以基于嵌入式操作系統(tǒng)的軟件設(shè)計(jì)為主，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生基于嵌入式操作系統(tǒng)的智能電子產(chǎn)品開(kāi)發(fā)。開(kāi)設(shè)“嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)”“基本Android操作系統(tǒng)的智能車(chē)控制”“嵌入式Linux驅(qū)動(dòng)程序開(kāi)發(fā)”等；三是素質(zhì)拓展實(shí)踐。在原有企業(yè)管理實(shí)踐、職業(yè)規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)與就業(yè)等課程的基礎(chǔ)上增加商務(wù)談判、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、專(zhuān)家講座等素質(zhì)拓展性課程及實(shí)踐，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)知識(shí)結(jié)合，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)技能。

（四）考試制度改革

在考試制度上，應(yīng)改革考核制度，注重過(guò)程考核。理論課上，將出勤、作業(yè)、測(cè)驗(yàn)和課堂表現(xiàn)等指標(biāo)納入期末成績(jī)中，改變結(jié)果性考核為過(guò)程性考核，杜絕期末突擊學(xué)習(xí)現(xiàn)象。研究創(chuàng)新型考試模式，探討半開(kāi)卷或開(kāi)卷形式的考試模式。實(shí)踐課上，注重實(shí)際動(dòng)手能力、報(bào)告撰寫(xiě)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力的考核，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

此外，還需要鼓勵(lì)教師開(kāi)設(shè)翻轉(zhuǎn)課堂、創(chuàng)業(yè)課程等，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)業(yè)熱情。將慕課和微課納入選修課程中，拓寬學(xué)生的自主學(xué)習(xí)渠道，頂替選修課學(xué)分等。

四、結(jié)束語(yǔ)

電子信息工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)既要跟上最新潮流的發(fā)展，又要滿足區(qū)域行業(yè)的需求。實(shí)施多層次、多方向的人才培養(yǎng)方案，將企業(yè)需求與學(xué)生能力綜合考慮，讓每一位學(xué)生都得到鍛煉，學(xué)生的綜合素質(zhì)、職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力得到提升，能在走出校門(mén)后面對(duì)激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

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