閆坤倫，石貴瑩

[摘 要] 采用父母教養(yǎng)方式問(wèn)卷（EMBU）、癥狀自評(píng)量表（SCL-90）對(duì)612 名甘肅高職學(xué)生的父母教養(yǎng)方式及心理健康狀況進(jìn)行調(diào)查，探討了高職學(xué)生父母教養(yǎng)方式與學(xué)生心理健康的關(guān)系。

[關(guān) 鍵 詞] 父母教養(yǎng)方式；學(xué)生心理健康；關(guān)系

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）12-0078-03

一、前言

近年來(lái)，國(guó)家對(duì)高校心理健康教育工作的重視程度日益增加，心理健康教育工作已成為我國(guó)高等教育中必不可少的內(nèi)容，高職教育作為我國(guó)高等教育體系中的重要組成部分，不僅要關(guān)注其普遍性，也要把握其特殊性。在高職教育工作中，了解高職學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，進(jìn)一步加強(qiáng)高職生心理健康教育，是學(xué)校教育中必須加以重視的部分。

本研究旨在了解高職學(xué)生的父母教養(yǎng)方式以及學(xué)生心理健康狀況，討論兩者之間的關(guān)系，并根據(jù)研究結(jié)果對(duì)高職學(xué)校教育工作提出合理化建議。

二、研究方法

（一）調(diào)查對(duì)象

在甘肅省三所高職學(xué)校發(fā)放問(wèn)卷612份，回收有效問(wèn)卷571份，有效回收率為93.3%。

（二）調(diào)查工具

1.父母教養(yǎng)方式問(wèn)卷（EMBU）

岳冬梅（1993）對(duì)父母教養(yǎng)方式問(wèn)卷進(jìn)行修訂，中文修訂版共包括66條項(xiàng)目，其中父親教養(yǎng)方式包括情感溫暖理解、懲罰嚴(yán)厲、拒絕否認(rèn)、偏愛(ài)被試、過(guò)度保護(hù)、過(guò)分干涉6個(gè)因子，共有58道題目；母親教養(yǎng)方式共57道題目5個(gè)因子，將過(guò)度保護(hù)、過(guò)分干涉合為一個(gè)因子，即過(guò)分干涉過(guò)分保護(hù)。量表采用4級(jí)評(píng)分，回答“從不”記1分，“偶爾”記2分，“經(jīng)?！庇?分，“總是”記4分。

2.癥狀自評(píng)量表（SCL-90）

SCL-90用于對(duì)各類人群的心理測(cè)查和心理疾病的預(yù)防，是國(guó)內(nèi)應(yīng)用最廣泛的心理健康評(píng)估量表（王征宇，1984），共有90個(gè)項(xiàng)目，包括軀體化、強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、敵對(duì)、恐怖、偏執(zhí)、精神病性、其他等10個(gè)癥狀因子。采用自我評(píng)定5級(jí)評(píng)分，其中“沒(méi)有”記1分，“很輕”記2分，“中度”記3分，“較嚴(yán)重”記4分，“很嚴(yán)重”計(jì)5分。SCL-90粗略的判斷標(biāo)準(zhǔn)為：?jiǎn)蝹€(gè)因子分小于2分表示個(gè)體無(wú)異常狀態(tài)，單個(gè)因子分大于等于2分表示個(gè)體有輕度心理異常，單個(gè)因子分超過(guò)3分表示個(gè)體處于中度心理異常狀態(tài)。該量表內(nèi)部一致性系數(shù)在0.61～0.96之間。

三、結(jié)果及分析

（一）高職學(xué)生心理健康水平基本狀況

用SCL-90測(cè)量高職學(xué)生心理健康水平，結(jié)果見(jiàn)表1。

表1中，高職學(xué)生癥狀自評(píng)量表軀體化、抑郁、焦慮、人際關(guān)系、偏執(zhí)、恐怖、敵對(duì)性、強(qiáng)迫癥狀、精神病癥九項(xiàng)因子得分均高于2分，這可能與學(xué)生的成長(zhǎng)經(jīng)歷、自卑等心理問(wèn)題有關(guān)。高職學(xué)生心理健康水平顯著低于全國(guó)常模，存在較為嚴(yán)重的心理問(wèn)題，應(yīng)該引起關(guān)注和重視。

（二）父母教養(yǎng)方式與高職學(xué)生心理健康的相關(guān)

用父母教養(yǎng)方式問(wèn)卷（EMBU）測(cè)查高職學(xué)生的父母教養(yǎng)方式，結(jié)果見(jiàn)表2；父母教養(yǎng)方式與學(xué)生心理健康相關(guān)關(guān)系見(jiàn)表3。

注：Fl—父親情感溫暖理解；F2—父親懲罰嚴(yán)厲；F3—父親拒絕否認(rèn)；F4—父親偏愛(ài)被試；F5—父親過(guò)度保護(hù)；F—父親過(guò)分干涉。Ml—母親情感溫暖理解；M2—母親懲罰嚴(yán)厲；M3—母親拒絕否認(rèn)；M4—母親偏愛(ài)被試；M5—母親過(guò)分干涉過(guò)分保護(hù)。

從表3中可以看出，父母親情感溫暖理解與心理健康各因子存在正相關(guān)，說(shuō)明父母親情感溫暖越高，學(xué)生心理健康水平越高；父母教養(yǎng)方式其他因子與心理健康各因子存在正相關(guān)。父母親情感溫暖理解度越高，孩子的需要更能得到滿足，會(huì)更有安全感。

（三）父母教養(yǎng)方式對(duì)心理健康的回歸

考慮到年級(jí)、是否獨(dú)生子女、是否學(xué)生干部對(duì)心理健康的影響，進(jìn)行分層回歸，父親教養(yǎng)方式對(duì)心理健康的回歸分析結(jié)果見(jiàn)表4，母親教養(yǎng)方式對(duì)心理健康的回歸分析結(jié)果見(jiàn)表5。

表4顯示，控制人口學(xué)變量后，R2的改變值為0.05；父親情感溫暖理解（F1）、懲罰嚴(yán)厲（F2）兩個(gè)變量可以顯著預(yù)測(cè)心理健康水平，父親過(guò)度保護(hù)（F5）對(duì)心理健康的預(yù)測(cè)邊緣顯著，解釋的差異為20.0%。

表5顯示，在控制人口學(xué)變量后，R2的改變值為0.05；母親情感溫暖理解（M1）對(duì)心理健康的預(yù)測(cè)作用邊緣顯著，母親懲罰嚴(yán)厲（M2）、母親過(guò)分干涉保護(hù)（M5）對(duì)心理健康有顯著預(yù)測(cè)作用，解釋的差異為20.0%。

父母教養(yǎng)方式對(duì)學(xué)生心理健康的回歸分析結(jié)果表明，父母情感溫暖理解、懲罰嚴(yán)厲、父親過(guò)度保護(hù)、母親過(guò)分干涉過(guò)分保護(hù)對(duì)心理健康的預(yù)測(cè)作用顯著，與仝文（2013）研究結(jié)果相似。如果父母對(duì)孩子常常懲罰嚴(yán)厲和拒絕否認(rèn)，會(huì)讓孩子產(chǎn)生不滿、敵對(duì)、偏執(zhí)、抑郁等情緒，容易傷害到子女的自尊，嚴(yán)重的還會(huì)導(dǎo)致相關(guān)的行為障礙及心理障礙。父母過(guò)度保護(hù)和干涉，不利于孩子獨(dú)立性的發(fā)展，容易產(chǎn)生依賴，自理能力差，缺乏自信，不利于孩子的健康發(fā)展。馮選潔（2008）研究表明，父母理解和溫暖，有利于孩子人格平衡健康的發(fā)展，適應(yīng)力較好。

四、結(jié)論及相關(guān)建議

本研究得出如下結(jié)論：（1）高職學(xué)生父母教養(yǎng)方式與學(xué)生心理健康之間存在顯著相關(guān)關(guān)系；（2）父親情感溫暖理解、懲罰嚴(yán)厲、過(guò)度保護(hù)、母親懲罰嚴(yán)厲、過(guò)度干涉保護(hù)五個(gè)變量對(duì)學(xué)生心理健康的預(yù)測(cè)作用顯著。

根據(jù)本研究結(jié)果，高職學(xué)生心理健康狀況不容樂(lè)觀，從學(xué)校、家庭等方面提出教育建議：（1）學(xué)校方面，可以設(shè)立專門(mén)的心理健康中心，完善心理健康教育的體制建設(shè)；重視輔導(dǎo)員、學(xué)生管理人員的專業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)；在班級(jí)選出心理保健委員，定期培訓(xùn)，及時(shí)關(guān)注每個(gè)學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顩r，營(yíng)造良好的校園師生溝通氛圍。（2）家庭方面，溫暖理解的父母教養(yǎng)方式有利于孩子健康人格的形成，家庭是學(xué)生社會(huì)支持的主要來(lái)源。父母教育的質(zhì)量受到經(jīng)濟(jì)條件、父母受教育水平等多方面因素的影響，學(xué)校需要在了解學(xué)生家庭狀況的基礎(chǔ)上，緊密配合家長(zhǎng)，一同教育孩子，充分發(fā)揮學(xué)校和家庭的互動(dòng)教育作用。學(xué)?？梢远ㄆ谡匍_(kāi)家長(zhǎng)會(huì)或開(kāi)設(shè)針對(duì)家長(zhǎng)的講座，讓家長(zhǎng)能夠更加有策略地與孩子溝通交流。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮選潔.貴陽(yáng)市高中生心理健康狀況與父母教養(yǎng)方式的相關(guān)研究[D].貴州師范大學(xué)，2008.

[2]仝文，劉潔.中學(xué)生心理健康水平與家庭教養(yǎng)方式關(guān)系研究[D].蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（3）：151-153.

[3]王征宇.癥狀自評(píng)量表SCL[J].上海精神醫(yī)學(xué)，1984（2）.

[4]許麗芬，張野，姜俐彤.論家庭環(huán)境對(duì)青少年心理健康的影響[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（5）：43-46.