解曉軍

[摘 要] 深化產(chǎn)教融合，加強(qiáng)校企合作，一方面為高職院校的發(fā)展指明了方向，同時(shí)也為高職思政課實(shí)踐教學(xué)提供了新的平臺，如何在此背景下搞好實(shí)踐教學(xué)，值得每一名高職思政課教師深思。

[關(guān) 鍵 詞] 產(chǎn)教融合；實(shí)踐教學(xué)；思政課

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）12-0145-03

深化產(chǎn)教融合，促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的有機(jī)銜接，是當(dāng)前推進(jìn)人力資源供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的迫切要求。對高職院校來說，要完成這一任務(wù)，不能僅依靠專業(yè)、企業(yè)的協(xié)同運(yùn)作，還必須有思想政治教育的融合與滲透。在培育德、智、體、美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的教育方針指導(dǎo)下，堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全員育人、全方位育人的教育思想。作為一名思政課教師，有責(zé)任、有義務(wù)就產(chǎn)教融合背景下的高職思政課實(shí)踐教學(xué)提出自己的看法。

一、產(chǎn)教融合背景下高職思政課實(shí)踐教學(xué)的意義分析

高等職業(yè)教育是高等教育的一種類型，是職業(yè)教育的最高層次，其教育目標(biāo)是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理服務(wù)一線所需的高技能人才。所謂的“高技能人才”不僅需要學(xué)會專業(yè)技能和掌握做事的本領(lǐng)，還要學(xué)會做人和具備高素質(zhì)內(nèi)涵的生存之道。因此，高職教育，除了要注重學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)外，還要十分注重思想道德素質(zhì)、職業(yè)價(jià)值、職業(yè)情感、職業(yè)規(guī)范等綜合素質(zhì)的提升。中宣部、教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》中指出：“高等學(xué)校思想政治理論課所有課程都要加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)。要建立和完善實(shí)踐教學(xué)保障機(jī)制，探索實(shí)踐育人的長效機(jī)制?！彼谴髮W(xué)生實(shí)現(xiàn)由知到行的必經(jīng)途徑，是思政課實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)的重要渠道?？梢?，高職思政課實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)與高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的基本要求是高度一致的，都是為學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)。傳統(tǒng)上，思政課實(shí)踐教學(xué)主要分布在課堂上、校內(nèi)及校外的一些思想政治實(shí)踐基地，這些實(shí)踐教學(xué)往往效果不佳，且無法做到全員實(shí)踐，更不敢奢望深入企業(yè)生產(chǎn)一線，把思想政治教育與專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)有機(jī)結(jié)合。產(chǎn)教融合背景下，高職學(xué)生有相當(dāng)一部分時(shí)間在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室及在聯(lián)合辦學(xué)的企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐。這就為思政課實(shí)踐教學(xué)提供了良好的平臺，學(xué)生的思想政治素養(yǎng)獲得更專業(yè)、更細(xì)致、更全面的關(guān)照，讓學(xué)生在專業(yè)的產(chǎn)教對接過程中完成思政課實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。專業(yè)課在實(shí)施產(chǎn)教融合過程中融入思政課實(shí)踐教學(xué)，由思政課教師、專業(yè)教師、企業(yè)導(dǎo)師共同考核學(xué)生的思想政治表現(xiàn)，對學(xué)生進(jìn)行德才全面考核。學(xué)生在全面考核中領(lǐng)悟和感受職業(yè)理想、團(tuán)隊(duì)精神、創(chuàng)新精神、職業(yè)道德等，并以此為引導(dǎo)，逐漸培養(yǎng)自己的職業(yè)精神和工匠精神。產(chǎn)教融合后，高職院校和企業(yè)的聯(lián)系更加緊密，形成了專業(yè)教師和企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的局面，思政課實(shí)踐教學(xué)借此對接專業(yè)課的產(chǎn)教融合，讓學(xué)生在實(shí)踐過程中接受思政課教師、專業(yè)課教師及企業(yè)導(dǎo)師的共同指導(dǎo)，形成校企協(xié)同育人的思政課實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)主體，并在實(shí)踐中相互學(xué)習(xí)，共同提高。

二、產(chǎn)教融合過程中思政課實(shí)踐教學(xué)存在的問題

（一）學(xué)校企業(yè)對思政工作重視不夠，體制機(jī)制不健全

深化職業(yè)教育改革，發(fā)揮企業(yè)重要的主體作用，促進(jìn)人才培養(yǎng)供給與產(chǎn)業(yè)需求結(jié)構(gòu)要素全方位融合，培養(yǎng)大批高素質(zhì)創(chuàng)新人才和技術(shù)技能人才，已成為企業(yè)和高職院校辦學(xué)的共識。但是，在產(chǎn)教融合過程中的學(xué)校和企業(yè)對思想政治教育工作重視不夠。有些高職院校領(lǐng)導(dǎo)和教師認(rèn)為思想政治課就是國家政策方針的“傳聲筒”和“擴(kuò)大器”，尤其是與就業(yè)嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)相比，專業(yè)技能具有較強(qiáng)的實(shí)用性和無可比擬的優(yōu)越地位，從而形成一種“思想政治課無用論”的錯(cuò)誤觀念。在一些工科類專業(yè)中，部分教師認(rèn)為學(xué)好專業(yè)知識才是關(guān)鍵，認(rèn)為思政課既不能作為從事工作的一把利器，在就業(yè)過程中也不會帶來任何優(yōu)勢。導(dǎo)致部分學(xué)校對思政課沒有出臺相應(yīng)的規(guī)章制度，領(lǐng)導(dǎo)保障、經(jīng)費(fèi)保障、實(shí)踐基地保障等都不能得到有效的落實(shí)，甚至對國家規(guī)定的有些政策還要大打折扣。致使思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)流于形式，缺乏實(shí)效性。企業(yè)作為產(chǎn)教融合的重要主體，也要承擔(dān)一定的社會責(zé)任，如，明禮誠信確保產(chǎn)品貨真價(jià)實(shí)的社會責(zé)任，保護(hù)環(huán)境維護(hù)自然和諧的責(zé)任，分出一些財(cái)力和精力擔(dān)當(dāng)發(fā)展醫(yī)療衛(wèi)生、教育和文化建設(shè)的責(zé)任等。在產(chǎn)教融合過程中，大部分企業(yè)只注重自己的經(jīng)濟(jì)效益，而忽視自己的社會責(zé)任，沒有將企業(yè)文化、工匠精神、職業(yè)素養(yǎng)等融入高職院校的教育教學(xué)中去。

（二）缺乏高素質(zhì)的思政課教師隊(duì)伍

毛澤東說：“政治路線確定之后，干部就是決定因素?！备咚刭|(zhì)的教師隊(duì)伍對思政理論課實(shí)踐教學(xué)起著決定性作用，沒有一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，要想搞好實(shí)踐教學(xué)是不可能的。由于體制原因，思政課教師很少有機(jī)會走出去，深入社會企業(yè)第一線，對國情、省情、市情的了解很少，使理論和實(shí)踐相脫節(jié)，教學(xué)只能停留在理論層面，較難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，嚴(yán)重影響思政課的教學(xué)實(shí)效。作為產(chǎn)教融合重要主體的企業(yè)，沒有將企業(yè)中思想政治素質(zhì)高的、技術(shù)能力強(qiáng)的、有一定社會責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)墓歉蛇x送到學(xué)校，并將其并入思想政治課實(shí)踐教學(xué)的師資隊(duì)伍中。

（三）思政課實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、形式、效果不理想，致使思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)缺乏實(shí)效性

目前，高職院校思政課多為大班授課，人數(shù)至少在百人左右，中班上課、小班討論的組織難度較大。加之思政課屬于公共基礎(chǔ)課，對學(xué)生管理僅限于思政課，同時(shí)受人數(shù)、經(jīng)費(fèi)、安全、交通等條件的限制，教師只能采取比較單一的形式進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。在目前開展的實(shí)踐教學(xué)中，參觀考察大學(xué)生校外實(shí)踐基地、愛國主義教育基地成了部分學(xué)生的專利，而且去了只是為了拍照留念，留取證據(jù)。課堂上的討論成了感興趣學(xué)生的專場，不感興趣的學(xué)生壓根就沒有融入。社會調(diào)查、“三下鄉(xiāng)”等活動學(xué)生從網(wǎng)上抄襲來的所謂心得體會，鮮有發(fā)自肺腑的、觸動心靈的真情實(shí)感。同時(shí)部分思政課教師缺乏家國情懷，未能及時(shí)將熱點(diǎn)問題融入實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容中，很難引起新生代大學(xué)生的關(guān)注，致使思想政治理論不能內(nèi)化于心，更難外化于行。

（四）沒有建立科學(xué)有效的考評體系

現(xiàn)在的思想政治課實(shí)踐教學(xué)考評手段比較單一，沒有形成同向而行、同頻共振的協(xié)同育人體系。教育主管部門對學(xué)校的思想政治考核也出臺了許多政策，如高等學(xué)校思想政治理論課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)中明文規(guī)定，學(xué)校黨委書記或校長每學(xué)年到思政理論課教研部門開現(xiàn)場辦公會至少1次，聽取思政理論課教學(xué)工作匯報(bào)，解決實(shí)際問題。學(xué)校黨政主要負(fù)責(zé)同志每學(xué)期至少講授1次思政理論課。學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)每學(xué)期到堂聽課2次以上。但由于監(jiān)督力度不夠，部分學(xué)校未能真正落到實(shí)處。對思政課教師的考核，主要是以理論課為主，對實(shí)踐課的考查只注重實(shí)踐教學(xué)結(jié)果，而輕視實(shí)踐教學(xué)的過程，教師的出題意圖學(xué)生不能理解，學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中出現(xiàn)的問題，教師未能及時(shí)掌握，教師和學(xué)生之間不能實(shí)現(xiàn)及時(shí)有效地溝通，出現(xiàn)了理論和實(shí)踐的脫節(jié)，教師為完成任務(wù)，學(xué)生為應(yīng)付作業(yè)，最終流于形式。對非思政課教師尤其是輔導(dǎo)員、班主任的考評，還沒有觸及思想政治教育層面，還沒有實(shí)現(xiàn)由思政課程到課程思政的真正轉(zhuǎn)變，對他們的平時(shí)表現(xiàn)、思想動態(tài)、思想滲透、教學(xué)評價(jià)并沒有全面觸及，導(dǎo)致他們在思想政治教育方面有些滯后。對學(xué)生的考評缺乏全面性，目前大部分學(xué)校對學(xué)生的考評還停留在專業(yè)層面，只要專業(yè)成績過關(guān)即可，未能把學(xué)生的日常思想表現(xiàn)納入綜合測評中，忽視了思想政治工作的全程行，導(dǎo)致學(xué)生對思想政治課的輕視，也在某種程度上導(dǎo)致了部分思政課教師內(nèi)生動力不足，滋生了“怠教”思想和行為。

以上問題的存在，不但使思政課實(shí)踐教學(xué)失去了很好的平臺，也影響了思想政治課實(shí)踐教學(xué)方式、方法的創(chuàng)新，更嚴(yán)重的是影響了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。為此，必須加以改進(jìn)，將思政課實(shí)踐教學(xué)納入產(chǎn)教融合過程中，形成同向而行、同頻共振的協(xié)同育人機(jī)制。

三、產(chǎn)教融合過程中思政課實(shí)踐教學(xué)的應(yīng)對策略

（一）建立切實(shí)有效的思政課實(shí)踐教學(xué)保障機(jī)制

（1）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要高度重視，堅(jiān)持“立德樹人”的根本任務(wù)，把思想政治教育工作擺在突出和重要的位置，堅(jiān)持社會主義辦學(xué)方向，夯實(shí)實(shí)現(xiàn)“中國夢”的思想基礎(chǔ)。建章立制，把思想政治課實(shí)踐教學(xué)納入產(chǎn)教融合中，保證開展實(shí)踐教學(xué)活動所需的經(jīng)費(fèi)和課時(shí)，寫進(jìn)人才培養(yǎng)方案，列出教學(xué)計(jì)劃，制定實(shí)踐教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃級實(shí)施細(xì)則，明確規(guī)定實(shí)踐活動的形式、目標(biāo)、要求及操作程序。（2）企業(yè)要積極主動承擔(dān)自己的社會責(zé)任，發(fā)揮自己在產(chǎn)教融合中重要主體作用。建議相關(guān)職能部門出臺企業(yè)在立德樹人、思政育人方面的政策，明確企業(yè)在產(chǎn)教融合中的責(zé)任，將企業(yè)文化與思想政治教育相融合，注重以文育人，用好企業(yè)這個(gè)實(shí)踐教學(xué)平臺，遵循思想政治工作規(guī)律，構(gòu)建企業(yè)、專業(yè)、思政一體的協(xié)同育人機(jī)制，配合學(xué)校完成思政課實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。

（二）建立高素質(zhì)的思政課實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍

高職院校要充分利用產(chǎn)教融合這一制度優(yōu)勢，著手提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力。（1）通過外出培訓(xùn)交流、學(xué)習(xí)完善教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)，提升教師實(shí)踐教學(xué)能力，鼓勵(lì)思政課教師參加形式多樣的繼續(xù)教育，不斷提高自己的理論素養(yǎng)。創(chuàng)造條件組織思政課教師到企業(yè)、行業(yè)第一線，開展調(diào)查研究，考察企業(yè)的產(chǎn)權(quán)結(jié)構(gòu)、經(jīng)營模式、經(jīng)營理念、經(jīng)濟(jì)效益、企業(yè)文化等，為思想政治理論課教育教學(xué)搜集第一手資料，豐富自己的教學(xué)內(nèi)容。（2）壯大思政課實(shí)踐教師隊(duì)伍，把企業(yè)中思想政治素質(zhì)高、技術(shù)能力較強(qiáng)、有一定社會擔(dān)當(dāng)?shù)娜藛T加入思想政治教育隊(duì)伍中，通過他們的引導(dǎo)和言傳身教，使學(xué)生在產(chǎn)教融合中不斷提升職業(yè)技能的同時(shí)逐步養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣和職業(yè)道德。這種將企業(yè)人員引入思政教師隊(duì)伍的做法，一方面為思政課實(shí)踐教學(xué)的師資隊(duì)伍輸入了新鮮血液，壯大了隊(duì)伍。另一方面為提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和思想政治素質(zhì)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）創(chuàng)新思政課實(shí)踐教學(xué)新模式

（1）把大學(xué)生思想政治實(shí)踐基地與專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地有機(jī)結(jié)合，打造教書育人雙基地。把思想政治教育實(shí)踐教學(xué)開到產(chǎn)教融合的企業(yè)中，較好地引入企業(yè)的思想政治教育資源，如企業(yè)文化、工匠精神、創(chuàng)新理念等，在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的第一線，現(xiàn)場教學(xué)、現(xiàn)身說法，使學(xué)生切身、生動地接收包括職業(yè)理想、職業(yè)道德、企業(yè)責(zé)任、企業(yè)文化在內(nèi)的思想政治和道德素質(zhì)教育。這種隱性的思想政治教育極大地豐富了學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)，有效避免了傳統(tǒng)思政課教學(xué)空洞、枯燥的弊端，大大提高了思政課實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效。（2）企業(yè)作為產(chǎn)教融合的重要主體，應(yīng)逐步提高自己參與辦學(xué)的程度，健全多元化辦學(xué)體制，全面推行校企協(xié)同育人。就思政課實(shí)踐教學(xué)而言，要積極引導(dǎo)產(chǎn)教融合過程中學(xué)生思想品德的發(fā)展和職業(yè)素養(yǎng)的形成，理解思想政治理論課教授的有關(guān)理論，并用所學(xué)理論自覺指導(dǎo)自己的行動。企業(yè)要樹立并宣傳產(chǎn)教融合過程中出現(xiàn)的典型，營造強(qiáng)大的輿論氛圍，激發(fā)、推動更多在企業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的學(xué)生，自覺提高自己的思想政治修養(yǎng)。將產(chǎn)教融合過程中出現(xiàn)的思想政治實(shí)踐教學(xué)難題及學(xué)生出現(xiàn)的思想問題，及時(shí)上報(bào)學(xué)生所在學(xué)校，并積極配合學(xué)校解決問題。（3）圍繞產(chǎn)教融合，思政課實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容要從知識本位轉(zhuǎn)為素質(zhì)本位，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)為核心，幫助學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀及成才觀，塑造學(xué)生良好的職業(yè)道德精神和職業(yè)法律規(guī)范，不斷增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力和發(fā)展能力。實(shí)踐教學(xué)中一定要精心制定實(shí)踐教學(xué)大綱，將教學(xué)內(nèi)容與產(chǎn)教融合有機(jī)統(tǒng)一在一起，在產(chǎn)教融合中體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)內(nèi)容中結(jié)合產(chǎn)教融合。如，在與國有企業(yè)進(jìn)行產(chǎn)教融合的過程中，就可以從公有制經(jīng)濟(jì)的主體地位和國有經(jīng)濟(jì)主導(dǎo)作用的發(fā)揮角度，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐與理論的有效對接，讓學(xué)生在實(shí)踐中了解我國“以公有制為主體，多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展”的現(xiàn)階段基本經(jīng)濟(jì)制度的特點(diǎn)。

（四）完善思政課實(shí)踐教學(xué)考評機(jī)制

（1）加大對學(xué)校思政工作的檢查力度，督促辦學(xué)主體認(rèn)真貫徹落實(shí)思政教育的相關(guān)文件精神，為思想政治課實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)造良好的條件。（2）產(chǎn)教融合過程中的思政課實(shí)踐教學(xué)，教師起著至關(guān)重要的作用，對他們的考評不能僅僅停留在思政課的理論教學(xué)上，還要關(guān)注他們將理論和實(shí)踐、企業(yè)的融合程度上；不能僅僅停留在思政課實(shí)踐教學(xué)的結(jié)果上，還要關(guān)注他們的實(shí)踐教學(xué)過程；不能僅僅停留在思政課課堂上，還要關(guān)注他們在企業(yè)的言行舉止。要積極引導(dǎo)思政教師主動深入產(chǎn)教融合第一線，對教師在堅(jiān)持正確的政治方向、潛移默化的價(jià)值引導(dǎo)、形式多樣的思想熏陶、理論與實(shí)踐的有機(jī)統(tǒng)一、切實(shí)可行的教學(xué)效果等要進(jìn)行客觀公正的評價(jià)。（3）產(chǎn)教融合的目的是培養(yǎng)高素質(zhì)人才和技術(shù)技能型人才，思政課實(shí)踐教學(xué)的目的也不例外。為此，對學(xué)生的考評，要從德、才兩個(gè)角度考量，考查學(xué)生運(yùn)用馬克思主義原理對實(shí)際問題的分析能力和解決能力，考查學(xué)生在活動中所體現(xiàn)的道德品質(zhì)和政治素養(yǎng)。要從校、企兩個(gè)方面考查，通過深入調(diào)研并征求學(xué)校思政課教師和企業(yè)相關(guān)人員的意見，對學(xué)生在學(xué)校和企業(yè)中的表現(xiàn)進(jìn)行綜合考核。要從靜態(tài)和動態(tài)兩個(gè)維度考評，考查學(xué)生對思政理論的掌握程度，考查學(xué)生的調(diào)查能力、歸納能力、信息收集和處理能力、知識轉(zhuǎn)化能力以及創(chuàng)造能力等。教師應(yīng)根據(jù)考核標(biāo)準(zhǔn)評定成績，對優(yōu)秀典型在一定范圍內(nèi)加以表揚(yáng)和宣傳，挖掘其中有新意、有創(chuàng)意的典型進(jìn)行交流，激發(fā)學(xué)生實(shí)踐的積極性。

參考文獻(xiàn)：

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