阮世勤

[摘 要] 以航空機(jī)務(wù)工程類專業(yè)為例，基于對(duì)航空機(jī)務(wù)工程類專業(yè)學(xué)生的調(diào)查，探討符合該專業(yè)學(xué)生實(shí)際情況的課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，并解決符合航空機(jī)務(wù)工程類專業(yè)公共英語(yǔ)課堂教學(xué)特征的課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)問(wèn)題。

[關(guān) 鍵 詞] 高職公共英語(yǔ)；課堂教學(xué)活動(dòng)；航空機(jī)務(wù)工程

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）06-0044-02

目前，很多高職公共英語(yǔ)教材都是按照一定的格式進(jìn)行編寫(xiě)的，不僅教學(xué)內(nèi)容，連按照格式所設(shè)計(jì)的交際活動(dòng)也是千篇一律、缺乏創(chuàng)新，課堂教學(xué)實(shí)踐影響公共英語(yǔ)教材的實(shí)際應(yīng)用效果。格式化的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，在英語(yǔ)教學(xué)的初始階段，對(duì)新接觸教材的學(xué)生可能會(huì)有一定的吸引力，但是久而久之，學(xué)生對(duì)格式化的教學(xué)活動(dòng)就會(huì)沒(méi)有新鮮感，容易產(chǎn)生厭倦情緒，對(duì)教材所涉及的內(nèi)容毫無(wú)求知欲望，對(duì)教師在課堂所開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)缺乏參與的興趣以及激情。因此，作為高職公共英語(yǔ)教師，不應(yīng)拘泥于教材的課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)形式，有必要根據(jù)教材所提供的內(nèi)容以及學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)特征，設(shè)計(jì)符合教學(xué)內(nèi)容能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的課堂教學(xué)活動(dòng)。

一、關(guān)于航空機(jī)務(wù)工程類專業(yè)公共英語(yǔ)課堂活動(dòng)接受現(xiàn)狀的調(diào)查分析

我院的航空機(jī)務(wù)工程類專業(yè)是專業(yè)性較強(qiáng)的專業(yè)，所招收的學(xué)生因?yàn)榇蟛糠忠獜氖乱痪€的飛機(jī)維修維護(hù)工作，工作強(qiáng)度相對(duì)較大，工作環(huán)境相對(duì)較為艱苦，用人單位在進(jìn)行相關(guān)工作崗位的招聘過(guò)程中傾向于招收男生，因而，性別單一是航空機(jī)務(wù)工程類專業(yè)公共英語(yǔ)課堂的重要特征。由于性別單一等原因，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，該類專業(yè)的學(xué)生顯示出一些其他專業(yè)所沒(méi)有的特征，比如，英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)文科背景的運(yùn)輸安檢專業(yè)的學(xué)生差，在整個(gè)課堂教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生相對(duì)較為松散，學(xué)習(xí)效果差，學(xué)生課堂使用語(yǔ)言的焦慮情緒較為明顯。

為了了解我院航空機(jī)務(wù)工程類專業(yè)學(xué)生對(duì)公共英語(yǔ)課堂的教學(xué)活動(dòng)的接受現(xiàn)狀，筆者對(duì)我院航空機(jī)務(wù)工程類2010級(jí)、2011級(jí)、2012級(jí)、2013級(jí)和2014級(jí)的2692名學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。下表為我院航空機(jī)務(wù)工程類專業(yè)學(xué)生對(duì)公共英語(yǔ)課堂活動(dòng)接受現(xiàn)狀的調(diào)查數(shù)據(jù)。

根據(jù)上面調(diào)查表的數(shù)據(jù)，可以發(fā)現(xiàn)在公共英語(yǔ)課堂中，較為不受航空機(jī)務(wù)工程類專業(yè)的學(xué)生歡迎的課堂活動(dòng)形式有個(gè)人發(fā)言或者演講以及單一的師生直接的問(wèn)答，分別為26.969%和32.169%，而較為受該專業(yè)群的學(xué)生歡迎的課堂活動(dòng)形式有集體游戲和小組討論這兩種活動(dòng)形式，分別為60.253%以及45.097%。

從參與的范圍來(lái)說(shuō)，個(gè)人發(fā)言或者演講以及師生問(wèn)答屬于個(gè)體性操練，而集體游戲或者小組討論屬于群體性操練。相對(duì)個(gè)人發(fā)言或者演講以及師生問(wèn)答來(lái)說(shuō)，集體游戲或者小組討論之所以會(huì)受歡迎主要有以下幾點(diǎn)原因。

1.前兩種活動(dòng)形式學(xué)生的參與度沒(méi)有后面兩種活動(dòng)形式的廣泛。個(gè)人發(fā)言或者是演講以及師生問(wèn)答，基本上是單個(gè)學(xué)生使用語(yǔ)言進(jìn)行語(yǔ)言輸入和語(yǔ)言輸出，其他學(xué)生只能在課堂上進(jìn)行語(yǔ)言輸入，如果進(jìn)行演說(shuō)或問(wèn)答的學(xué)生的水平較低的話，大部分學(xué)生會(huì)因?yàn)槁?tīng)不懂無(wú)法理解該學(xué)生的語(yǔ)言輸出而分散課堂上的注意力；而集體游戲和小組討論則面向的是全體學(xué)生，互動(dòng)性較強(qiáng)，可以增加學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言輸入和語(yǔ)言輸出的機(jī)會(huì)，使學(xué)生樂(lè)于參與其中。

2.個(gè)人演說(shuō)或者是師生問(wèn)答，容易使學(xué)生產(chǎn)生不良情緒。個(gè)人演說(shuō)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言水平要求較高，因而對(duì)大部分的學(xué)生來(lái)說(shuō)會(huì)相對(duì)畏懼這種語(yǔ)言輸出形式；而從語(yǔ)言的水平來(lái)說(shuō)，教師的語(yǔ)言能力高過(guò)于學(xué)生，在師生問(wèn)答過(guò)程中，學(xué)生容易因?yàn)榻浑H方在地位以及語(yǔ)言水平的差異而產(chǎn)生自卑心理，而這種自卑心理往往會(huì)阻礙學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言輸出，對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)產(chǎn)生焦慮情緒，甚至是抗拒心理。集體游戲和小組討論，教師起到的只是引導(dǎo)和監(jiān)控作用，學(xué)生間的語(yǔ)言能力雖然有區(qū)別但相對(duì)較為接近，同時(shí)由于彼此間較為熟悉且地位平等，有利于學(xué)生克服焦慮等不良情緒，積極地進(jìn)行語(yǔ)言輸入和語(yǔ)言輸出的聯(lián)系。

3.個(gè)人演說(shuō)或者是師生問(wèn)答，單個(gè)學(xué)生所占據(jù)的課堂教學(xué)時(shí)間較多，無(wú)法使課堂內(nèi)的其他學(xué)生參與，造成課堂參與度上的不均衡，影響英語(yǔ)課堂教學(xué)效果。“沒(méi)有學(xué)生的足夠參與，學(xué)習(xí)就不可能發(fā)生”。通過(guò)集體游戲和小組討論，將有限的教學(xué)時(shí)間通過(guò)分群組擴(kuò)大化，每個(gè)學(xué)生所獲得課堂教學(xué)時(shí)間都會(huì)相應(yīng)的增加，學(xué)生進(jìn)行有效語(yǔ)言輸入和語(yǔ)言輸出的幾率也就增大，這樣有利于課堂學(xué)生參與度的提升，有利于公共英語(yǔ)課堂的教學(xué)效果的提高。

二、基于航空機(jī)務(wù)工程類專業(yè)公共英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐的課堂教學(xué)活動(dòng)組織設(shè)計(jì)

根據(jù)對(duì)航空機(jī)務(wù)工程類專業(yè)學(xué)生的調(diào)查數(shù)據(jù)分析以及該專業(yè)群學(xué)生本身的特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)公共英語(yǔ)教材的相關(guān)課堂的活動(dòng)過(guò)程中，盡量避免單一的活動(dòng)形式，采用合作學(xué)習(xí)的形式，結(jié)合個(gè)體性操練與全體性操練，來(lái)開(kāi)展公共英語(yǔ)課堂的教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐。因此，在設(shè)計(jì)符合航空機(jī)務(wù)工程類專業(yè)公共英語(yǔ)課堂教學(xué)特征的課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面。

1.教師要做好規(guī)劃者、引導(dǎo)者以及監(jiān)督者。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)組織設(shè)計(jì)，教師要能根據(jù)學(xué)生的具體現(xiàn)實(shí)情況進(jìn)行教材內(nèi)容的適當(dāng)選編組合，不符合學(xué)生具體現(xiàn)實(shí)情景的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該摒棄或者是改編，而是不按部就班地進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，教師要能正確地引導(dǎo)學(xué)生按照設(shè)計(jì)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。作為監(jiān)督者，教師不僅是課堂活動(dòng)的監(jiān)督者，還是自己教學(xué)設(shè)計(jì)的監(jiān)督者。一方面，教師在課堂上要對(duì)學(xué)生自主開(kāi)展的小組練習(xí)進(jìn)行監(jiān)督，督促學(xué)生按照要求完成課堂活動(dòng)；另一方面，教師應(yīng)該監(jiān)督自己的教學(xué)設(shè)計(jì)在課堂上的開(kāi)展情況，適時(shí)進(jìn)行調(diào)整，以求不斷完善自己的教學(xué)。

2.個(gè)人發(fā)言或者演講以及師生問(wèn)答雖然受歡迎程度低，但是其所呈現(xiàn)的針對(duì)性也是不容忽視的，集體游戲和小組討論的形式，雖然有利于學(xué)生課堂參與度的提升，但是公共英語(yǔ)課堂中，英語(yǔ)教師只是一個(gè)人，很難能對(duì)全班的學(xué)生都有細(xì)致且全面的把握，或是根據(jù)學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)狀況以及學(xué)習(xí)特征提供有針對(duì)性的意見(jiàn)。而個(gè)人發(fā)言和演講以及師生問(wèn)答的針對(duì)性就較強(qiáng)，有利于教師把握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)特征，而從進(jìn)行一對(duì)一的、有效的、有針對(duì)性的個(gè)人輔導(dǎo)，幫助學(xué)生有的放矢地進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)。因而，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，依然不能忽略個(gè)人發(fā)言或者演講以及師生問(wèn)答等個(gè)體性練習(xí)的效用。