王麗華

[摘 要] 怎樣使中職學(xué)生在Photoshop學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行創(chuàng)新，找到教學(xué)創(chuàng)新的活力，是中職Photoshop教學(xué)的亮點(diǎn)。以雨課堂為手段，闡述創(chuàng)客思維模式在中職Photoshop教學(xué)中的融入，希望可以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)客思維的形成。

[關(guān) 鍵 詞] 創(chuàng)客思維；中職；Photoshop教學(xué)

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）30-0018-01

創(chuàng)客是不以利益為目標(biāo)，積極將創(chuàng)意變成現(xiàn)實(shí)的人。在中職Photoshop課程教學(xué)中，借助好創(chuàng)客教育平臺，使中職學(xué)生主動學(xué)習(xí)。激勵學(xué)生把創(chuàng)意變?yōu)槌晒?，該種創(chuàng)新可以充分彌補(bǔ)以往教學(xué)的不足，轉(zhuǎn)變中職Photoshop教學(xué)現(xiàn)況。中職學(xué)生經(jīng)過課堂創(chuàng)新，可以延伸Photoshop知識，從而演變?yōu)镻hotoshop運(yùn)用的創(chuàng)造者。所以，對創(chuàng)客思維模式在中職Photoshop教學(xué)中的探索是很有必要的。

一、創(chuàng)客思維模式概述

所謂的創(chuàng)客思維就是通過創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)及創(chuàng)造為主要的綜合思維模式，目的在于激發(fā)思維的活力，突破思維桎梏，以創(chuàng)新成果來改變世界。創(chuàng)客思維不僅僅適合創(chuàng)客以及創(chuàng)業(yè)人群，且是新形勢下的主要思維模式。在信息科技時代，個性被逐步放大，個人具備了很大的力量，能夠采取各種方法及渠道實(shí)現(xiàn)自己的追求，影響世界走向。在該種環(huán)境下，不管是哪一個群體要想得到成長，均需要具備創(chuàng)客思維，采用積極且主動的態(tài)度，投身在創(chuàng)新和創(chuàng)造中。教學(xué)行業(yè)創(chuàng)客思維影響較大，其對于教學(xué)及科學(xué)研究等方面帶來了很大的影響，成就了很多優(yōu)秀人才。創(chuàng)客思維的主要內(nèi)容就是創(chuàng)新，不管是在創(chuàng)造時，還是在傳承時，創(chuàng)新均是發(fā)展的驅(qū)動力。創(chuàng)客思維的靈魂就是創(chuàng)造，同時還是適應(yīng)當(dāng)前社會的態(tài)度，通過持續(xù)創(chuàng)造，把創(chuàng)造滲透在骨血中，可以真正適應(yīng)時代發(fā)展的步伐。

二、創(chuàng)客思維模式在中職Photoshop教學(xué)中的探索

（一）準(zhǔn)備環(huán)節(jié)

在創(chuàng)客思維模式下開展中職Photoshop教學(xué)準(zhǔn)備工作，僅需要在電腦端設(shè)置雨課堂插件，接著通過微信掃一掃關(guān)注“雨課堂”以后就可以登陸，構(gòu)建課程及班級，學(xué)生通過掃碼進(jìn)入班級后根據(jù)自己的實(shí)際情況挑選不同的預(yù)習(xí)方向。教師要加強(qiáng)教學(xué)資源準(zhǔn)備工作，采集有益于學(xué)生學(xué)習(xí)的Photoshop課程教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)課堂學(xué)習(xí)活力。比如，構(gòu)建內(nèi)容豐富的Photoshop課程信息資源，在該資源庫中涵蓋以下內(nèi)容：課件、專家對專門問題的講座、有代表性的圖像處理視頻、經(jīng)典創(chuàng)客應(yīng)用、Photoshop課程發(fā)展趨勢，有關(guān)問題的探討及作業(yè)布置，創(chuàng)新學(xué)習(xí)效果等。Photoshop課程信息資源庫應(yīng)當(dāng)開放共享，學(xué)生僅需要通過網(wǎng)絡(luò)及終端設(shè)備就能夠登陸該信息資源庫進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，開展教學(xué)準(zhǔn)備工作應(yīng)當(dāng)做好這樣幾個方面：首先，明確課堂教學(xué)目標(biāo)使學(xué)生可以掌握好Photoshop的實(shí)際使用技能；其次，加強(qiáng)分步教學(xué)工作，從Photoshop界面闡述到各個按鈕功能；最后，準(zhǔn)備好微視頻，檢查設(shè)備完好與否，教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)需求符合與否，確定Photoshop軟件運(yùn)用的關(guān)鍵點(diǎn)，通過班級特征進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)準(zhǔn)備。

（二）課堂互動和合作環(huán)節(jié)

中職教師開展Photoshop教學(xué)，可以在互動環(huán)節(jié)構(gòu)建學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，幫助學(xué)生培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神，提高興趣，激勵學(xué)生展開探索性學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)需要適應(yīng)創(chuàng)客空間環(huán)境，在各個成員所選擇的組長帶領(lǐng)下，在創(chuàng)客空間做好布置任務(wù)。學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)本身就是一個整體，創(chuàng)作的圖像圖形作品為團(tuán)隊(duì)成果，因此團(tuán)隊(duì)需分工協(xié)作，選取一名成員回答教師提問，闡述Photoshop作品，介紹其意義及創(chuàng)作觀念。以制作促銷宣傳海報(bào)為例，教師運(yùn)用雨課堂在課堂互動及合作過程中給學(xué)生推送相關(guān)課題內(nèi)容，學(xué)生可以保存這些課題內(nèi)容便于查看學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)成員中每一個人所擅長的領(lǐng)域是不同的，比如計(jì)算機(jī)操作、美術(shù)及編寫文案、攝影等。因此，學(xué)生采集整理好所需素材，經(jīng)過學(xué)生間的分工協(xié)作與配合，海報(bào)的選材及版面設(shè)計(jì)、后期美工階段均要有人參與，如此才可以得到一個好的作品。學(xué)生在實(shí)踐過程中可以體會到設(shè)計(jì)和實(shí)踐的差距，從而實(shí)時改進(jìn)，這就是創(chuàng)造的過程。

（三）課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)

眾所周知，創(chuàng)客思維模式在Photoshop課程進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，重點(diǎn)是使中職學(xué)生經(jīng)過創(chuàng)新教學(xué)活動過程激發(fā)創(chuàng)客思維，具備一定的創(chuàng)客屬性。為實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)，中職教師在開展教學(xué)的過程中需要將學(xué)生作為教學(xué)的主要對象，提高其學(xué)習(xí)興趣，尊重每一個學(xué)生的創(chuàng)新精神，發(fā)揮教師本身的引導(dǎo)作用，按照不同的教學(xué)內(nèi)容使用豐富的教學(xué)方式，把學(xué)生創(chuàng)客思維的培養(yǎng)有效落實(shí)在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中去，比如課題的設(shè)計(jì)、提問及互動、教學(xué)探討、總結(jié)等。例如，以總結(jié)復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)為例，教師通過雨課堂在每一節(jié)課程的結(jié)尾，給中職學(xué)生推送相關(guān)復(fù)習(xí)任務(wù)，安排學(xué)生以小組為單位，分別上傳本次課的知識總結(jié)單，最終進(jìn)行評選，從而提升中職學(xué)生總結(jié)復(fù)習(xí)方面的能力，加深學(xué)生對所學(xué)知識的印象與理解。

綜上所述，以雨課堂為例，基于創(chuàng)客思維模式的中職Photoshop課程教學(xué)實(shí)際上是在持續(xù)探究與探索的過程中成長起來的，所以，僅僅需要以培養(yǎng)中職學(xué)生信息素養(yǎng)作為著手點(diǎn)，那么創(chuàng)客的種子必然會在計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課堂教學(xué)中開花結(jié)果。

參考文獻(xiàn)：

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