寇新峰

[摘 要] 職業(yè)教育的文化基礎(chǔ)課教師對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)普遍重視不夠，需要從教學(xué)供給側(cè)的改進(jìn)入手，強(qiáng)化職業(yè)教育理念，找準(zhǔn)教學(xué)切入點(diǎn)，培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，實(shí)現(xiàn)教育的最終目的。

[關(guān) 鍵 詞] 職業(yè)教育；教學(xué)供給側(cè)；改革；思索

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）06-0034-01

一、“供給側(cè)改革”與職業(yè)教育改革

“供給側(cè)改革”是中國(guó)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的一個(gè)熱詞，“供給側(cè)改革”給中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來(lái)了實(shí)實(shí)在在的巨大效益，對(duì)“供給側(cè)改革”的探索，使人們對(duì)事物發(fā)展客觀規(guī)律的認(rèn)識(shí)又有了進(jìn)一步的深化和提升。

“供給側(cè)改革”同樣給教育發(fā)展提供了一條可供借鑒的思路。教育“供給側(cè)”也需要進(jìn)行調(diào)整改革，要從滿足人民群眾對(duì)高質(zhì)量教育的需求出發(fā)，考慮從教育端應(yīng)該提供什么樣的優(yōu)質(zhì)服務(wù)，使教育要素實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化配置，提升教育發(fā)展質(zhì)量和效益。落實(shí)到職業(yè)教育方面，就是要深入考慮職業(yè)教育供給與學(xué)生發(fā)展需求之間不平衡而產(chǎn)生的矛盾，要用供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的視角認(rèn)真審視我們職業(yè)教育的現(xiàn)狀，深刻理解和靈活運(yùn)用職業(yè)教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的要素。

二、職業(yè)教育供給側(cè)改革的核心是要抓住“問(wèn)題導(dǎo)向”這個(gè)要點(diǎn)

教育的問(wèn)題主要是供給側(cè)的問(wèn)題。從教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師提供的內(nèi)容必須是符合學(xué)生需求、能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的東西。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)必須符合學(xué)生的實(shí)際，是能引起學(xué)生興趣、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力的設(shè)計(jì)，而不是憑經(jīng)驗(yàn)、靠感覺(jué)的教學(xué)。實(shí)踐證明這種教學(xué)嚴(yán)重脫離學(xué)生的實(shí)際，不能適應(yīng)新環(huán)境下學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)需要，這也是造成大多數(shù)學(xué)生怕學(xué)、厭學(xué)的主要原因。要解決這一問(wèn)題，就要從教學(xué)設(shè)計(jì)側(cè)入手，改進(jìn)教師的教學(xué)思路，打破既有模式，從學(xué)生的需求出發(fā)，站在學(xué)生的角度考慮設(shè)計(jì)方案，這樣才能改變教學(xué)中存在的教師難教、學(xué)生不學(xué)的問(wèn)題。

三、職業(yè)教育供給側(cè)改革的重點(diǎn)是要提供能促進(jìn)學(xué)生職業(yè)技能發(fā)展的內(nèi)容

職業(yè)教育不同于普通中小學(xué)教育，其最大的特點(diǎn)是要突出對(duì)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)。職業(yè)教育的內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就是日常生活和職業(yè)崗位需要的實(shí)用技能，包括專(zhuān)業(yè)技能和普遍的基本技能，課堂教學(xué)就是圍繞如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的職業(yè)技能來(lái)進(jìn)行的。

不論是專(zhuān)業(yè)課還是基礎(chǔ)課教學(xué)，職業(yè)教育的教師都要有培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的意識(shí)，教學(xué)要著眼于職業(yè)能力的培養(yǎng)目標(biāo)，在內(nèi)容選擇上應(yīng)盡量生活化、實(shí)用化，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，教給學(xué)生實(shí)際有用的技能，要著眼于“做中學(xué)、做中教”來(lái)強(qiáng)化學(xué)生實(shí)用技能的培養(yǎng)，使他們?cè)诿抗?jié)課都有所收獲，有所進(jìn)步，日漸積累，發(fā)展成長(zhǎng)。只有這樣，我們的教學(xué)才是有效的教學(xué)，才是實(shí)用的教學(xué)。

四、教學(xué)供給側(cè)改革的關(guān)鍵是要找準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

教學(xué)內(nèi)容的提供必須先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上要找準(zhǔn)適合學(xué)生的切入點(diǎn)。沒(méi)有興趣，就沒(méi)有動(dòng)力，學(xué)習(xí)就會(huì)變得索然寡味。這一點(diǎn)在職業(yè)教育中顯得尤為重要。中職學(xué)校的學(xué)生本身就是學(xué)習(xí)目的不明、興趣不高、學(xué)習(xí)沒(méi)有動(dòng)力的學(xué)生，因此，教學(xué)能引起他們的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望就是職業(yè)教育教學(xué)的第一個(gè)任務(wù)。

因?qū)W校教育特殊性的局限，面對(duì)有限的教學(xué)資源和條件，學(xué)生沒(méi)有多大選擇的余地，教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的有效性、靈活性和質(zhì)量的高低完全取決于承擔(dān)課程教學(xué)的教師。因此，教師必須高度重視教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的切入點(diǎn)，要采用多種方法和手段，從一開(kāi)始就要緊緊抓住學(xué)生的眼球，引起他們對(duì)掌握知識(shí)的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。

五、教育改革的最終目的之一就是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力

霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，“成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望”“教育技巧的全部訣竅就在于抓住兒童的這種上進(jìn)心，這種道德上的自勉”。這里指出的就是要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的激發(fā)培養(yǎng)。

心理學(xué)內(nèi)驅(qū)力的研究表明：在學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過(guò)自己的努力，他的行為和成就得到學(xué)習(xí)集體的認(rèn)可，就會(huì)使自己產(chǎn)生一種成就感和地位感，從而進(jìn)一步激發(fā)和維持他積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。這種動(dòng)力一旦形成，影響將是長(zhǎng)期和持久的。因此，我們?cè)诮逃幸欢ㄒ⒁庖耘囵B(yǎng)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力為教育的主要目標(biāo)，要利用成就動(dòng)機(jī)中自我提高意識(shí)的激勵(lì)作用，注意因材施教，努力設(shè)計(jì)各種適應(yīng)學(xué)生個(gè)體差異的方案，充分肯定每一個(gè)學(xué)生的努力與進(jìn)步，充分給予每一個(gè)學(xué)生應(yīng)有的稱(chēng)贊和鼓勵(lì)，讓學(xué)生在肯定和鼓勵(lì)中感受到集體的溫暖，在進(jìn)步中體會(huì)成功的快樂(lè)，增強(qiáng)進(jìn)步的信心和決心，不斷增強(qiáng)自我提高的內(nèi)驅(qū)力，這樣我們就可以把教育外在的要求變成學(xué)生內(nèi)心的自覺(jué)，變成學(xué)生對(duì)自己的要求，從而達(dá)到我們最終的教育目的。

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