沈鵬

[摘 要] 高職教育主要是為社會(huì)培養(yǎng)出應(yīng)用型、專業(yè)型人才，并實(shí)現(xiàn)資源配備的優(yōu)化，針對當(dāng)前高職院校開放式計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀，闡述高職院校開放式計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)基地功能，總結(jié)高職院校開放式計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系構(gòu)建，旨在為提升高職院校開放式計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量提供參考意見。

[關(guān) 鍵 詞] 高職院校；開放式；計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)；教學(xué)體系

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）21-0090-02

高職院校人才培養(yǎng)本身屬于一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，在其實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系構(gòu)建中，存在著相互制約的復(fù)雜機(jī)理，充滿了校內(nèi)外的核心利益競爭、糾紛等。從傳統(tǒng)方法原則基礎(chǔ)上，構(gòu)建開放式的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系能夠轉(zhuǎn)變當(dāng)前高職院校計(jì)算實(shí)訓(xùn)教學(xué)困境，全面提升高職院校當(dāng)前實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。

一、高職院校開放式計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅速發(fā)展，我國在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中提出了“以信息化帶動(dòng)工業(yè)化、以工業(yè)化促進(jìn)信息化”的全新發(fā)展政策，進(jìn)一步激發(fā)了社會(huì)對計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求，為高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)提供了全新的發(fā)展機(jī)遇。但就高職院校的實(shí)際教學(xué)而言，由于招生量的不斷擴(kuò)大，導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)難。通過相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職院校在計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培訓(xùn)與市場人才需求之間有著較大的偏差，我國社會(huì)需要的是實(shí)踐能力強(qiáng)、理解能力強(qiáng)、技術(shù)水平高的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才，但恰恰是高職院校人才培養(yǎng)所不具備的。

導(dǎo)致高職院校人才培訓(xùn)不達(dá)標(biāo)的主要因素是，在教學(xué)過程中普遍存在著重理論、輕實(shí)踐的現(xiàn)象，高職院校未能發(fā)揮出自身“實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)”的優(yōu)勢，未能順應(yīng)時(shí)代發(fā)展及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、教學(xué)方式，構(gòu)建良好的教學(xué)體系，進(jìn)而難以確保高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的合理性、科學(xué)性。

二、高職院校開放式計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)基地功能

高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，其目的是為了培養(yǎng)高素質(zhì)、技能型的專業(yè)計(jì)算機(jī)人才，這就意味著計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐操作、職業(yè)習(xí)慣、素質(zhì)培養(yǎng)等與教學(xué)質(zhì)量有著直接的關(guān)系。高職院校需要強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)應(yīng)用、全面提升計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)、時(shí)間教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展需求的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才。高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的功能主要包括：（1）能夠提升高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐、操作、技能能力，為學(xué)生提供完善的實(shí)訓(xùn)場所。（2）能夠滿足社會(huì)發(fā)展需求，配合社會(huì)對計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，為學(xué)生構(gòu)建實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)、實(shí)訓(xùn)環(huán)境等。（3）實(shí)訓(xùn)環(huán)境能夠?yàn)楦呗氃盒Ｓ?jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生后期就業(yè)奠定基礎(chǔ)，采取“理論+實(shí)踐”的教學(xué)方式，不斷完善學(xué)生自身的專業(yè)技能。（4）承接社會(huì)計(jì)算機(jī)職業(yè)培訓(xùn)，開展高職學(xué)生、社會(huì)人員的計(jì)算機(jī)專業(yè)考核，營造良好的計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)氛圍。

三、高職院校開放式計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系構(gòu)建

（一）構(gòu)建真實(shí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境

在高職院校開放式計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中，要盡可能地促使企業(yè)優(yōu)秀人員參與其中，采用優(yōu)秀人員熟悉的工作方式、工作經(jīng)驗(yàn)等為實(shí)訓(xùn)教學(xué)的開展提供有效指導(dǎo)。同時(shí)，建設(shè)與企業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的管理制度、構(gòu)建良好的工作環(huán)境，確保實(shí)訓(xùn)教學(xué)的有序開展。例如，高?？梢越ㄔO(shè)與企業(yè)實(shí)際管理相適應(yīng)的管理制度，構(gòu)建良好的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，可以設(shè)置8小時(shí)的實(shí)訓(xùn)機(jī)制，使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中能夠更好地適應(yīng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的角色，采取企業(yè)的管理制度開展考勤、考核等，構(gòu)建真實(shí)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境，全面提升高職院校開放式計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。

在開放式實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)中，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，以實(shí)踐教學(xué)為主導(dǎo)，以就業(yè)為最終目的。結(jié)合相關(guān)資料，高職院校開放式計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程設(shè)計(jì)，主要?jiǎng)澐譃樗拇蟛襟E：（1）就典型崗位，針對所需知識(shí)需要開展實(shí)地調(diào)查，并在此基礎(chǔ)上分析出實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。（2）依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，將所有的知識(shí)、技能劃分為三大模塊，將課程、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容確定下來。（3）編制對應(yīng)的實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)大綱，合理制訂教學(xué)計(jì)劃，制訂相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)任務(wù)書。（4）依據(jù)教學(xué)文件規(guī)定，制定相應(yīng)的考核方式、考核標(biāo)準(zhǔn)，綜合測評(píng)學(xué)生的綜合能力[1]。

（二）提供真實(shí)工程項(xiàng)目模擬

傳統(tǒng)的高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容在其設(shè)計(jì)工作中，大多案例均是設(shè)計(jì)出來，并非實(shí)際案例，導(dǎo)致案例在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的針對性、應(yīng)用性不強(qiáng)，實(shí)訓(xùn)目標(biāo)、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容不夠深入。這就意味著高職院校在實(shí)訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計(jì)中，需要依據(jù)實(shí)際情況，引入真實(shí)的實(shí)訓(xùn)案例，強(qiáng)化教學(xué)與就業(yè)之間的聯(lián)系。教師可以將教學(xué)形式分解，將分解內(nèi)容應(yīng)用在具體的實(shí)訓(xùn)中，確保學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中可以真正體會(huì)到企業(yè)的實(shí)際工作情況，促使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中熟悉行業(yè)、企業(yè)內(nèi)的工作標(biāo)準(zhǔn)、工作規(guī)范，不斷積累實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，將實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為工作經(jīng)驗(yàn)，為自身后期的就業(yè)奠定基礎(chǔ)[2]。

（三）構(gòu)建雙證技能培訓(xùn)方式

高職院校需要將培養(yǎng)、提升學(xué)生的職業(yè)技能作為教學(xué)目的，在教學(xué)中教師不僅要求學(xué)生取得相應(yīng)的學(xué)歷證書、學(xué)位證書，還需要獲得所學(xué)專業(yè)的職業(yè)證書，全面貫徹“雙證”，高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)在人才培養(yǎng)中，需要重視學(xué)生實(shí)踐能力、動(dòng)手能力的培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣、職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)等。同時(shí)按照國家現(xiàn)行的職業(yè)分類標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，有選擇性地將部分技能證書、資格證書融入課程教學(xué)考核中，使學(xué)生能夠獲取同專業(yè)內(nèi)工作人員無法獲取的證書，全面提升自身競爭力。高職院校只有將實(shí)訓(xùn)教學(xué)、技能教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起，才能夠落實(shí)“雙證”，全面提升學(xué)生的職業(yè)技能水平[3]。

（四）提供雙師實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系

高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)體系建設(shè)，與實(shí)訓(xùn)教師之間有著密切的關(guān)系，科學(xué)的實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)體系，不僅需要實(shí)訓(xùn)教師的支持，還要求實(shí)訓(xùn)教師必須具備專業(yè)技能、與專業(yè)不相關(guān)的技能，也就是“雙師型”。高職院校在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用“雙師型”教學(xué)方式，可以提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，確保實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系的合理性、科學(xué)性。高職院校需要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，引進(jìn)企業(yè)具有豐富工作經(jīng)驗(yàn)的工作人員擔(dān)任兼職教師，使優(yōu)秀計(jì)算機(jī)專業(yè)人才能夠參與到高職院校計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中。同時(shí)，還需要要求學(xué)校在現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)教師的基礎(chǔ)上，積極深入企業(yè)開展實(shí)踐訓(xùn)練，參與到企業(yè)實(shí)際工作中，全面提升實(shí)訓(xùn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

（五）構(gòu)建多樣化實(shí)踐培訓(xùn)方式

在實(shí)訓(xùn)中高職院校不僅可以在專門的實(shí)訓(xùn)基地開展教學(xué)，還可以開展校企合作的實(shí)踐形式，校企合作是目前使用普遍的實(shí)踐教學(xué)方式之一，高職院校需要以戰(zhàn)略發(fā)展為目標(biāo)，與企業(yè)聯(lián)合成立校外分支，為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，在學(xué)生積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的過程中，還可以不斷總結(jié)社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。采取學(xué)徒制教學(xué)方式，在現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式下，只有將實(shí)踐教學(xué)分層，才能夠更好地滿足社會(huì)的人才需求。首先需要將學(xué)生進(jìn)行層次劃分，接著引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自身的實(shí)際情況選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)，最后在教學(xué)中引入現(xiàn)代學(xué)徒制這種教學(xué)方式。

由于高職院校內(nèi)的專業(yè)較多，教師院校必須以開放的視野建設(shè)可以滿足實(shí)踐教學(xué)的實(shí)訓(xùn)基地。首先，需要著眼于重點(diǎn)，在實(shí)訓(xùn)建設(shè)中將重點(diǎn)凸顯出來，建設(shè)校企資源共享平臺(tái)。其次，院校在實(shí)訓(xùn)基地布局中，需要兼顧產(chǎn)業(yè)群、技術(shù)應(yīng)用兩大類，實(shí)現(xiàn)相關(guān)專業(yè)的資源共享[4]。最后，以開放的視野，融合社會(huì)上的各項(xiàng)資源，加速實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，滿足國家的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)需求，確保高職院校開放式計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)出專業(yè)型、創(chuàng)新型計(jì)算機(jī)專業(yè)人才。

（六）完善實(shí)訓(xùn)培訓(xùn)評(píng)價(jià)體系

通過相關(guān)調(diào)查顯示，當(dāng)前高職院校開放式計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)普遍存在著教學(xué)管理松散的現(xiàn)象，缺乏有效、現(xiàn)代化的教學(xué)管理體系。難以實(shí)現(xiàn)高職院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)、管理水平的提升。高職院校開放式計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理，不僅與教師的責(zé)任心、專業(yè)技能有關(guān)，還需要依賴學(xué)生的自覺性。因此，高職院校需要構(gòu)建完善的實(shí)訓(xùn)管理體系、評(píng)價(jià)體系，可以借鑒企業(yè)管理方式，依據(jù)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)開展合理的評(píng)價(jià)工作。同時(shí)，還需要?jiǎng)?chuàng)建管理體系，為滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，不同的學(xué)習(xí)群體制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，院校還應(yīng)該強(qiáng)化基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，搭建開放式實(shí)訓(xùn)基地，建立開放式實(shí)訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，從不同層面出發(fā)，吸引學(xué)生的注意力，將實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展作為最終目的，為社會(huì)培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型計(jì)算機(jī)人才[5]。

（七）實(shí)訓(xùn)基地管理制度改革

教師需要在特定的時(shí)間內(nèi)，進(jìn)入實(shí)訓(xùn)基地，以教材、指導(dǎo)書為依據(jù)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式，突破封閉式實(shí)訓(xùn)管理局限，遵循市場發(fā)展需求，基于經(jīng)濟(jì)法律、法規(guī)政策的基礎(chǔ)上，健全高職院校開放式計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)基地管理制度，確保各項(xiàng)實(shí)訓(xùn)資源的充分應(yīng)用。（1）高職院校內(nèi)所有的實(shí)訓(xùn)基地，均面向全校師生開放，鼓勵(lì)學(xué)生積極開展跨專業(yè)、跨學(xué)科研究。（2）鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、儀器設(shè)備、實(shí)訓(xùn)步驟、實(shí)訓(xùn)方式、實(shí)施方案等，重視學(xué)生創(chuàng)造力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。（3）所有的實(shí)訓(xùn)基地，需要為師生教學(xué)、科研提供24小時(shí)服務(wù)，促使學(xué)生在課余、閑暇時(shí)間能夠開展實(shí)訓(xùn)研究、課題研究等[6]。（4）院校內(nèi)所有的實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地需要面向區(qū)域高校、企業(yè)等免費(fèi)開放，營造良好的實(shí)訓(xùn)氛圍。

四、結(jié)束語

通過本文上述的分析能夠得知，只有構(gòu)建符合高職會(huì)計(jì)計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)需求的實(shí)訓(xùn)體系，明確計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的復(fù)雜性、系統(tǒng)性，借鑒國外先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，才能夠建設(shè)科學(xué)、高效的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，更好地滿足高校的人才需求，培養(yǎng)出更多的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才。

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