陳鵬

[摘 要] 當(dāng)前，我國(guó)高職院校教育管理模式存在一些問(wèn)題，不僅難以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需求，也不利于高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)。因此，需要全校教職人員以學(xué)生為中心，建立專業(yè)和科學(xué)的院校教育管理模式，促進(jìn)高職院校的建設(shè)和發(fā)展。主要研究以學(xué)生為中心的高職院校教學(xué)管理創(chuàng)新模式。

[關(guān) 鍵 詞] 高職院校；教師管理；創(chuàng)新模式

[中圖分類號(hào)] G717 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）21-0194-01

對(duì)學(xué)生進(jìn)行高效管理是促進(jìn)高職院校教育管理模式建設(shè)和發(fā)展的重要工作之一，也是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化人才培養(yǎng)機(jī)制的主要方向。因此在實(shí)際的高職院校建設(shè)中，應(yīng)以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和思想特征等，設(shè)計(jì)合理的管理機(jī)制和管理方法，從而有效提升高職院校教學(xué)管理創(chuàng)新模式。

一、當(dāng)前高職院校教育管理創(chuàng)新模式存在的問(wèn)題

（一）管理理念過(guò)于傳統(tǒng)

我國(guó)高職院校相對(duì)于發(fā)達(dá)國(guó)家起步較晚，基礎(chǔ)也較弱，在學(xué)生管理思想和理念方面還不夠成熟，依然延續(xù)傳統(tǒng)中職院校的管理模式。很多教職人員總是將注意力放在教學(xué)工作上，對(duì)學(xué)生的行政管理和生活管理采取放縱的姿態(tài)，一味要求學(xué)生服從安排，沒(méi)有以學(xué)生為主體對(duì)其進(jìn)行管理和維護(hù)，不僅嚴(yán)重違背了教育的理念和思想，也抑制了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，不利于教育事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步。

（二）組織形式不合理

當(dāng)前我國(guó)高職院校的學(xué)生管理模式一般都是自上而下的形式，以二級(jí)學(xué)院和班級(jí)為基本單位，從高層入手，深入中層和下層的管理建設(shè)，管理幅度較小，再加上所有的管理決策都是由上級(jí)決定，存在嚴(yán)重的不合理性，這樣不僅難以形成有效的學(xué)生管理模式，使學(xué)生缺乏集體榮譽(yù)感。而且管理層較多，降低了信息的共享和傳輸性，缺乏積極的建設(shè)性管理目標(biāo)，也無(wú)法構(gòu)建有效的監(jiān)督機(jī)制。

（三）過(guò)于重視學(xué)生的成績(jī)

很多高職院校的學(xué)生評(píng)價(jià)體系不夠健全，學(xué)生評(píng)定獎(jiǎng)學(xué)金和評(píng)優(yōu)等資格都是以成績(jī)?yōu)榛鶞?zhǔn)，因此難以形成科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)結(jié)果。其主要原因?yàn)?，學(xué)校的管理者認(rèn)為學(xué)生就應(yīng)該以學(xué)業(yè)為主，想要將全體學(xué)生都培養(yǎng)成成績(jī)和技能優(yōu)良的三好學(xué)生，這樣整齊劃一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)雖然能強(qiáng)化學(xué)生的紀(jì)律，提升評(píng)價(jià)效果的公平性，但是卻嚴(yán)重?fù)p壞了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，阻礙了學(xué)生創(chuàng)造性和實(shí)踐性的發(fā)展。

二、以學(xué)生為中心的高職院校教育管理創(chuàng)新模式

（一）建立以學(xué)生為中心的管理理念

想要建立科學(xué)的高職院校教育管理創(chuàng)新模式，就要充分尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的個(gè)性化差異，根據(jù)不同學(xué)生的不同需求，以學(xué)生的主體意識(shí)為主旨，從關(guān)心、理解和尊重的角度出發(fā)，為學(xué)生建立良好的校園環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍。從而在學(xué)生的管理工作中體現(xiàn)管理即服務(wù)的高校管理形式。同時(shí)，管理者在制定對(duì)學(xué)生的管理機(jī)制之前，應(yīng)該合理召開(kāi)監(jiān)聽(tīng)會(huì)等，廣泛征求學(xué)生和全體教職員工的想法，讓更多的主體參與進(jìn)來(lái)，在滿足以學(xué)生為主體的同時(shí)，促進(jìn)管理制度的實(shí)施。

（二）構(gòu)建相對(duì)扁平化的組織管理形式

扁平化的管理模式，特點(diǎn)是管理層次較少，但卻是以基層管理為主，在管理過(guò)程中充分發(fā)揮組織內(nèi)主體的積極性和主動(dòng)性。以學(xué)生為中心，就是在立足于該管理模式，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，為學(xué)生和全體教職人員提供最合理的校園文化環(huán)境，從而促進(jìn)教育管理模式的發(fā)展和創(chuàng)新。同時(shí)，該組織模式也是以院校為載體，與專屬部門(mén)直接聯(lián)合建立科學(xué)的指導(dǎo)服務(wù)中心，促進(jìn)管理者和學(xué)生直接交流。在此過(guò)程中設(shè)定招生注冊(cè)中心、就業(yè)指導(dǎo)中心、學(xué)習(xí)管理中心、心理咨詢中心以及生活服務(wù)中心等，從而全面優(yōu)化學(xué)生管理工作的建設(shè)，提升解決學(xué)生問(wèn)題的有效性，促進(jìn)高職院校的發(fā)展。

（三）建立學(xué)生自我管理的校園環(huán)境

以學(xué)生為中心的管理模式最主要的目的就是要加強(qiáng)學(xué)生的自我管理，管理者針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異，對(duì)其進(jìn)行分層集中管理，在高年級(jí)的學(xué)生中選拔優(yōu)秀的管理人才，對(duì)低年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一輔導(dǎo)，從而構(gòu)建高職院校的合作氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極轉(zhuǎn)變自身素質(zhì)和管理模式，提升自身的創(chuàng)新思想建設(shè)。同時(shí)，管理者也需要構(gòu)建一站式服務(wù)平臺(tái)，為學(xué)生開(kāi)設(shè)專門(mén)的服務(wù)管理窗口，促進(jìn)相關(guān)服務(wù)的建設(shè)和政策扶持，一旦學(xué)生遇到學(xué)習(xí)和生活問(wèn)題，要為其提供合理的解決方案，從而有效提升對(duì)學(xué)生的服務(wù)效率，促進(jìn)以學(xué)生為中心的高職院校教育管理創(chuàng)新模式的建設(shè)。

（四）構(gòu)建多元化的學(xué)生管理評(píng)價(jià)體系

促進(jìn)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的改革，最重要的就是要根據(jù)當(dāng)前高職學(xué)生的實(shí)際需求，將學(xué)習(xí)成績(jī)、德育成績(jī)、身體技能以及社會(huì)實(shí)踐能力等納入評(píng)價(jià)體系，以學(xué)生自我評(píng)價(jià)為主，參考其他教師和學(xué)生的意見(jiàn)，形成多元化的評(píng)價(jià)管理模式。同時(shí)，管理者在充分尊重學(xué)生主體地位的前提下，設(shè)置專業(yè)化的獎(jiǎng)勵(lì)形式，在學(xué)生中形成良好的競(jìng)爭(zhēng)模式，從而建立學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生無(wú)盡的潛能，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

綜上所述，構(gòu)建以學(xué)生為中心的高職院校教育管理創(chuàng)新模式，最重要的就是要求院校管理者認(rèn)識(shí)到以學(xué)生為主體的重要性，在管理學(xué)生成績(jī)的同時(shí)，還應(yīng)該加強(qiáng)德育和生活能力的建設(shè)，從而有效激發(fā)學(xué)生的潛能，提升高職院校教育管理創(chuàng)新模式的建設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

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