蒙香菊

[摘 要] 針對理論與實(shí)訓(xùn)教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)的普遍問題，通過對理論課程的授課內(nèi)容與實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊教學(xué)內(nèi)容的充分調(diào)研，可對開設(shè)理論課程科目、教材、教學(xué)大綱等做出調(diào)整，能夠?qū)崿F(xiàn)理論課程與實(shí)訓(xùn)課程的協(xié)調(diào)同步。

[關(guān) 鍵 詞] 理論與實(shí)訓(xùn)脫節(jié)；教學(xué)大綱調(diào)整；協(xié)調(diào)同步

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）21-0055-01

一、研究背景

理論實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)模式是目前職業(yè)教育正在摸索嘗試的一種培養(yǎng)高技能型人才的教學(xué)改革方式。本校也一直探索在現(xiàn)有條件允許情況下如何加強(qiáng)理論課程與實(shí)訓(xùn)課程的協(xié)調(diào)同步。針對理論與實(shí)訓(xùn)教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)的問題，本校于五年前做了培養(yǎng)方案的調(diào)整，包括專業(yè)理論課與實(shí)訓(xùn)課開設(shè)時間的協(xié)調(diào)安排，將基礎(chǔ)課的課時量適當(dāng)減少，專業(yè)課程科目的更新，個別理論課程調(diào)整到實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊中。培養(yǎng)方案的調(diào)整使理論與實(shí)訓(xùn)的結(jié)合有了改善，但由于理論課程的內(nèi)容未能做到與實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容相貼合，所以脫節(jié)問題并沒有完全得到解決。

另外，隨著科技的發(fā)展、人才的需求變化與本校實(shí)訓(xùn)模塊的更新，目前理論與實(shí)訓(xùn)課程不協(xié)同的問題又加劇了，主要有兩個方面：（1）有些理論課教材與課程已經(jīng)不適合本校目前的學(xué)生基礎(chǔ)及學(xué)生培養(yǎng)方案；（2）理論課內(nèi)容與實(shí)訓(xùn)內(nèi)容不統(tǒng)一協(xié)同，表現(xiàn)為：教學(xué)大綱過于陳舊，不符合現(xiàn)在學(xué)生特點(diǎn)及培養(yǎng)計(jì)劃的要求；各部分教學(xué)內(nèi)容的課時安排不合理；教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)置未考慮到為實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)服務(wù)；理論課程的知識實(shí)用性不強(qiáng)，理論過深，課程結(jié)構(gòu)不合理，學(xué)生死記硬背的東西過多，制約了學(xué)生思路的開發(fā)等。這些問題不僅造成了資源浪費(fèi)和重復(fù)教學(xué)，加大了學(xué)生學(xué)習(xí)的困難，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更影響了教學(xué)質(zhì)量的提高和應(yīng)用型、技能型人才的培養(yǎng)。

二、研究內(nèi)容

本文以本校電氣自動化專業(yè)為研究對象，對理論課程的授課內(nèi)容與實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊進(jìn)行充分地分析探討，找準(zhǔn)各實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊的理論支撐，對專業(yè)理論課程的教學(xué)大綱進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，使理論課程能夠?yàn)閷?shí)訓(xùn)課程更好地服務(wù)，做到二者協(xié)調(diào)同步。主要包括實(shí)訓(xùn)與理論教學(xué)內(nèi)容的分析，教材的選擇，教學(xué)大綱的調(diào)整，教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的調(diào)整等方面。

（一）教學(xué)內(nèi)容的分析

本校電氣專業(yè)的實(shí)訓(xùn)模塊有電工、電子基本技能訓(xùn)練、測量基本技能訓(xùn)練、電機(jī)技能訓(xùn)練、交直流調(diào)速技能訓(xùn)練、PLC技能訓(xùn)練、傳感器技能訓(xùn)練、數(shù)控維修技能訓(xùn)練、機(jī)電一體化技能訓(xùn)練。

首先，根據(jù)各實(shí)訓(xùn)模塊內(nèi)容的具體要求對理論課程進(jìn)行調(diào)整。其次，經(jīng)過調(diào)研得到了實(shí)訓(xùn)教學(xué)中學(xué)生存在的理論基礎(chǔ)不足的各種問題，針對這些問題理論課如何與之相協(xié)調(diào)，由于本文篇幅有限，所以部分展開如下：

1.學(xué)生的CAD電氣繪圖或手工繪圖能力較差，導(dǎo)致控制線路分析存在較大困難。需加大電氣CAD課程中繪圖及工廠電氣課程中標(biāo)準(zhǔn)手工繪圖的訓(xùn)練與理解，使學(xué)生熟練掌握標(biāo)準(zhǔn)的電機(jī)拖動控制線路的手工和軟件繪制，為后續(xù)實(shí)訓(xùn)模塊中的識圖、分析、排故等打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.學(xué)生對機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)模塊中氣動圖和氣路圖的分析存在困難。需加大機(jī)電一體化課程中氣動圖和氣路圖等基礎(chǔ)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，而對偏重機(jī)械專業(yè)的相關(guān)難點(diǎn)問題可以減少課時。

3.學(xué)生對直交流調(diào)速中轉(zhuǎn)速反饋、電壓反饋的理解欠缺。需加大直交流調(diào)速課程中的各種反饋的特點(diǎn)、原理分析、對比，加大自動控制原理中反饋的講授，使學(xué)生熟練掌握此部分內(nèi)容。

4.學(xué)生對傳感器的基本應(yīng)用了解較少。需加大傳感器與檢測技術(shù)課程中各種傳感器的應(yīng)用場合、環(huán)境等內(nèi)容的講授，有助于學(xué)生在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中盡快能夠根據(jù)適用環(huán)境選用適合的傳感器，而對各種傳感器的原理可以選擇有代表性的某種傳感器重點(diǎn)講授，其他則根據(jù)其應(yīng)用適當(dāng)引導(dǎo)與介紹即可，不必在此花費(fèi)過多課時，否則會加大學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5.對一些基本元件的使用、理解及新型元件的認(rèn)識存在困難。需加大模擬電子技術(shù)課程中各種場效應(yīng)管的開通、關(guān)斷條件等的學(xué)習(xí)與認(rèn)識及電力電子技術(shù)課程中晶閘管構(gòu)成的三相全控橋及逆變電路的學(xué)習(xí)與理解，尤其是觸發(fā)角的控制、控制角、逆變的控制與原理等各方面。還需在工廠電氣課程中除了介紹各種控制元件的原理、作用，還要更多介紹新型元件，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不會與科技的發(fā)展差距太大，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

6.對特種電機(jī)及幾種典型電機(jī)的原理等認(rèn)識不夠。需要調(diào)節(jié)電機(jī)拖動課程中重點(diǎn)和難點(diǎn)的設(shè)置，減少電機(jī)參數(shù)的計(jì)算，加大各種電機(jī)的結(jié)構(gòu)、原理、如何控制及適用場合講解。

7.學(xué)生對控制的理解存在較大困難。需加大自動控制原理課程中控制、反饋、PID控制的分析及理解，使學(xué)生能夠在實(shí)訓(xùn)模塊上迅速掌握PID調(diào)節(jié)的方法。

（二）教學(xué)大綱等的調(diào)整

以上述實(shí)訓(xùn)中學(xué)生的問題及相應(yīng)理論課程的影響與調(diào)整等調(diào)研結(jié)果作為基礎(chǔ)，可以確定目前的理論課程各科目是否適合實(shí)訓(xùn)課程和專業(yè)的發(fā)展，進(jìn)行課程科目的調(diào)整與更新。進(jìn)而可以確定教材的選擇，并進(jìn)行教學(xué)大綱的調(diào)整，然后可以幫助任課教師調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，確定教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，設(shè)計(jì)適合的教學(xué)方法。這樣既能夠提高教師的教學(xué)效率，又能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，實(shí)現(xiàn)了理論課程與實(shí)訓(xùn)課程的協(xié)調(diào)同步，基本實(shí)現(xiàn)了本?，F(xiàn)有條件下的一體化教學(xué)模式改革。