尤長正

[摘 要] 作為中職教學體系的有機組成部分，《哲學與人生》教學現(xiàn)狀不容樂觀，教學方法單一、教學手段不恰當?shù)葐栴}較為突出。基于當前的教學現(xiàn)狀，提出一些有效的教學策略。

[關(guān) 鍵 詞] 中職；哲學與人生；教學有效性；教學策略

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）21-0072-01

作為中職教育體系的有機組成部分，哲學與人生在學生德育方面發(fā)揮著重要作用。但實際教學效果卻不盡如人意，一些問題的出現(xiàn)致使該課程沒有發(fā)揮出應(yīng)有的作用，教學有效性亟待提高。

一、中職哲學與人生教學中存在的主要問題

（一）知識更新太快，教材知識難以跟上時代發(fā)展

現(xiàn)如今，知識更新已經(jīng)難以用“知識爆炸”來形容，新名詞、新理念不斷涌現(xiàn)，這些無疑會對學生的思維造成沖擊。他們面對的社會現(xiàn)象也更加復(fù)雜，而對教材，特別是紙質(zhì)教材而言，一經(jīng)付印則往往是經(jīng)年不改。黨的“十九大”指出，“中國特色社會主義進入新時代，我國社會主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾?！倍滩闹斜硎鲆廊皇恰叭嗣袢罕娙找嬖鲩L的物質(zhì)文化需求同落后的社會生產(chǎn)之間的矛盾?！比绻處煂r事政治把握不及時的話，授課時就會出現(xiàn)問題。

（二）知行分離，教學更多地停留在知識傳授階段

哲學與人生課程的根本任務(wù)是，通過學習幫助學生解決實際問題。換言之，也就是在實踐中運用哲學知識解決人生問題。而在實際教學過程中，許多教師重知識傳授，輕知行統(tǒng)一的做法依然存在。教師講授為主，甚至“一言堂”的情況依然存在。一味使用教材提供的案例，這樣勢必導(dǎo)致案例陳舊，與現(xiàn)實脫節(jié)。

（三）教學手段單一，難以提高學生的學習興趣

在課堂教學環(huán)節(jié)，多數(shù)教師愿意采用講授法，也有一些教師采用多媒體教學手段。講授法往往變成了“一言堂”，而一些采用多媒體教學手段的也往往變成了“看圖說話”課，學生參與度低，喪失學習興趣。

二、提高哲學與人生課教學有效性的教學策略

（一）注重知識更新，靈活使用教材

作為一門德育課程，哲學與人生旨在引導(dǎo)學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。因此，我們的教學要圍繞學生展開，在教學過程中要充分尊重學生的主體地位。以學生的實際生活為切入點，從學生的需求和興趣點出發(fā)，使我們的教學更具針對性。另外，在教材的運用上，我們也要更加靈活，教材是我們教學的依據(jù)但并非教學的全部，基于學生學情和教學現(xiàn)狀，我們可以對教材適當?shù)刈鲆恍┱{(diào)整，從而使我們的教學更加契合學生的成長。

（二）發(fā)揮學生的主體作用，發(fā)揮學生的主動性

教學活動是師生共同參與的以學生為主體的實踐活動，我們教學的目的在于將知識內(nèi)化為學生的認知，然后引導(dǎo)學生將認知升華為自身的能力。因此，我們在教學中要尊重學生的主體地位，積極發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，激發(fā)學生的學習熱情，使學生在自主探究中發(fā)現(xiàn)知識、學習知識、吸收知識，最后形成能力。

注重學生研究性學習習慣的培養(yǎng)，引導(dǎo)學生制定研究方案。學生通過收集相關(guān)實例來闡明哲學觀點，將課堂知識和實際生活進行有機的結(jié)合。

教學中注重開展合作學習，積極引導(dǎo)學生進行小組討論學習，通過種類多樣的互動學習方法，讓學生打開自己的心扉。

（三）運用多元化教學方法，提高教學實效性

1.利用興趣導(dǎo)向，使用多媒體手段開展教學活動

隨著媒體的不斷拓展，自媒體時代已經(jīng)來臨，信息傳播速度越來越快，學生對知識的學習模式也發(fā)生了明顯的改變，特別是中職學生，他們的學習越來越碎片化。教師依靠傳統(tǒng)教學手段授課已經(jīng)越來越難以適應(yīng)他們的學習習慣。因此，我們可以將更多的多媒體元素引入課堂教學中來，例如視頻資料、圖片、音頻資料、Flash動畫、幻燈片等，通過聲、光、電調(diào)動學生的學習熱情，將那些枯燥乏味的理論糅合在實際的、具體的案例中，使學生在探究分析中獲得知識。另外，我們也可以從學生的認知發(fā)展規(guī)律出發(fā)，適時地安排一些專題活動，圍繞學生實際生活中的一些事例展開探討，使學生在討論過程中分析錯與對，感悟得與失，在潛移默化中調(diào)整學生的行為習慣和心理狀態(tài)。

2.問題引導(dǎo)，學以致用

在教學過程中，對教師而言，沒有問題往往就是最大的問題。在教學前期，我會基于教材內(nèi)容和學生的實際情況，分層次、分梯度地設(shè)置一些問題，讓學生的思維跟著教學活動走，從而更好地融入課堂教學中。教學后期，我便鼓勵學生質(zhì)疑，提出問題，然后引導(dǎo)學生自主去探究問題的答案，在此過程中培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力，從而達到知行合一、學以致用的目的。

總之，哲學與人生對學生世界觀、人生觀、價值觀的形成具有至關(guān)重要的作用，它絕非是一個學科，抑或是一門課。這就要求教師科學地使用教材，善于采用多種教學手段，采取不同的教學方法，完成知行統(tǒng)一的育人使命。