境李軍

[摘 要] 英語口語教學(xué)工作中，教師要積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語境，讓學(xué)生在這種語境當(dāng)中有效地鍛煉自己的口語能力，使學(xué)生的語言交際能力能到提升。對(duì)如何為中職英語口語教學(xué)創(chuàng)設(shè)合適的語境進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

[關(guān) 鍵 詞] 中職英語；口語教學(xué)；創(chuàng)設(shè)語境

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）30-0131-01

口語教學(xué)是非常重要的英語教學(xué)組成部分，是學(xué)生獲取語言能力的有效過程。英語口語教學(xué)工作當(dāng)中，學(xué)生將會(huì)非常高效地實(shí)現(xiàn)語言能力的鍛煉。教師必須要在這一過程中為學(xué)生提供良好的語境，使得學(xué)生能夠有效開展口語訓(xùn)練。

一、創(chuàng)設(shè)任務(wù)型教學(xué)語境

任務(wù)型教學(xué)需要以構(gòu)建主義為基礎(chǔ)，它所強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生需要在真實(shí)的情境當(dāng)中去完成教師所布置的任務(wù)，通過討論和對(duì)話的方式形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，有效地將學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性激發(fā)出來，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新的能力以及獨(dú)立解決英語問題的能力。不同于傳統(tǒng)教學(xué)方法，任務(wù)型教學(xué)在目標(biāo)上完全不同于機(jī)械式的訓(xùn)練，而是要通過學(xué)生實(shí)際的口語訓(xùn)練來提高學(xué)生的實(shí)際口語應(yīng)用能力。學(xué)生若想完成教師的任務(wù)，便必須要先對(duì)語言進(jìn)行理解。教師為了能夠更好地幫助學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠更加高效地進(jìn)行口語訓(xùn)練，必須創(chuàng)設(shè)高質(zhì)量的語境，讓學(xué)生更好地完成口語訓(xùn)練。

例如，教師可以先給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生嘗試寫一篇與成功教育相關(guān)的報(bào)道，并闡述采用哪種途徑能夠非常有效地達(dá)到成功的目標(biāo)。學(xué)生為了完成這一任務(wù)，便需要先做一個(gè)Interview，之后開始自己的采訪。在采訪開始之前學(xué)生需要先準(zhǔn)備好相關(guān)的問題，并在采訪的過程中做好記錄工作，在采訪結(jié)束之后進(jìn)行報(bào)道的寫作，將自己所得出的結(jié)論在班級(jí)當(dāng)中進(jìn)行分享。這種任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)一方面能夠非常有效地提高學(xué)生興趣，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)更加關(guān)注，并主動(dòng)投入其中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；另一方面，在這種活動(dòng)當(dāng)中能夠非常有效地訓(xùn)練學(xué)生的口語，能夠?yàn)閷W(xué)生提供一種非常適合口語訓(xùn)練的語境，對(duì)學(xué)生口語能力的提高有著非常重要的作用。在任務(wù)的驅(qū)使下，學(xué)生將會(huì)開展有效的鍛煉[1]。

二、現(xiàn)代化教學(xué)手段的合理運(yùn)用

現(xiàn)代化教學(xué)手段的合理化運(yùn)用，是中職口語教學(xué)能獲得保障的前提，不但能讓口語教學(xué)的內(nèi)容更顯豐富，也能為教師和學(xué)生提供更多高質(zhì)量的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。課堂教學(xué)活動(dòng)開設(shè)之際，教師能合理地使用聽說結(jié)合的教學(xué)方式開展教學(xué)活動(dòng)，比如教師從網(wǎng)上下載聽力資料，比如VOA或者BBC的英語新聞，或者為學(xué)生播放英語影像資料。如一些較為高清的英文原版電影資料《功夫熊貓》《阿甘正傳》等，這些影像資料能讓情景的真實(shí)性更好地展示出來，能讓語言更為豐富，形式更顯活潑，在交際中有部分非語言的因素比如面部表情、肢體語言等都能一覽無余地展示出來，使學(xué)生能模仿影片中角色的語音和語調(diào)進(jìn)行口語練習(xí)，并下載趣味配音軟件進(jìn)行配音練習(xí)，使學(xué)生在良好的口語訓(xùn)練中更好地感知交際語言的使用要點(diǎn)。學(xué)生通過現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用能更好地了解國(guó)家的風(fēng)土人情、歷史地理和政治經(jīng)濟(jì)等文化內(nèi)容，并在這個(gè)過程中注意東西方特色中委婉語言和禁忌語言的使用，這樣能更好地消除學(xué)生在交際中產(chǎn)生的障礙，使學(xué)生具有良好的跨文化交際能力?？傊?，教師在教學(xué)活動(dòng)中合理地引入多媒體教學(xué)設(shè)備，能讓教學(xué)的有效性獲得較大的提升，能讓多媒體教學(xué)中個(gè)性化和人性化的內(nèi)容更好地展示出來，并將語言融入語境環(huán)境中，讓學(xué)生能在輕松的環(huán)境下開展有意義的交際活動(dòng)，使教學(xué)效果有所提高[2]。

三、運(yùn)用合作學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生課堂參與度

合作學(xué)習(xí)起源于20世紀(jì)的70年代，在80年代中期獲得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生和學(xué)生間的相互作用，并利用他人的聰明才智進(jìn)行發(fā)散性思維的拓展，使得學(xué)生與學(xué)生間能積極互動(dòng)，并能在互動(dòng)交流中不斷進(jìn)行思維的碰撞，使學(xué)生對(duì)語言知識(shí)的理解有所深化。合作學(xué)習(xí)具體的實(shí)施步驟分別有：明確教學(xué)目標(biāo)—確定教學(xué)任務(wù)—分組合作開展教學(xué)研究—情景參與的體驗(yàn)式表演—學(xué)生間的交流與討論等。譬如，教師為學(xué)生講授基本知識(shí)點(diǎn)以后讓各個(gè)學(xué)習(xí)小組分組開展討論，接著使用角色扮演法進(jìn)行情景再現(xiàn)式表演，并通過英語復(fù)述的方式，將故事梗概介紹給其他小組成員，最終由學(xué)生進(jìn)行提問，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，教師要求學(xué)生在小組討論過程中盡量使用英語進(jìn)行表達(dá)，為學(xué)生搭建良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。又如，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)吃早餐的情景，一個(gè)學(xué)生坐在桌子旁邊扮演Customer，另外一個(gè)學(xué)生手持象征性的菜單紙，充當(dāng)Waiter，兩人之間進(jìn)行問候、點(diǎn)菜、點(diǎn)飲料、服務(wù)咨詢等對(duì)話，教師讓小組中的每個(gè)成員都參與到表演，可以適度在表演中加設(shè)人物譬如一個(gè)顧客、一個(gè)酒水推銷、一個(gè)廚師等，然后讓學(xué)生在表演中加入自己創(chuàng)設(shè)的對(duì)話語言，用以活躍課堂氛圍，提高學(xué)生的會(huì)話水平。

人類交際活動(dòng)需要在特定的語言環(huán)境下進(jìn)行的，在不離開語言環(huán)境制約的前提下，教師探究為中職學(xué)生營(yíng)造良好語境的方法很必要，這能對(duì)口語教學(xué)起到較好的促進(jìn)意義。中職教師在語境教學(xué)中需要重視培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，需要采用合適的教學(xué)模式和教學(xué)手段，讓口語教學(xué)的質(zhì)量獲得提高，以更好地培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王楚.談信息技術(shù)環(huán)境下中職英語口語教學(xué)語境的構(gòu)建[J].校園英語，2017（13）：56-57.

[2]孫先禮.中職英語會(huì)話教學(xué)中角色扮演的實(shí)例探討[J].校園英語，2018（4）：11-12.