陳啟平

[摘 要] 在科技和經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速的今天，企業(yè)要求員工不僅有著非常強(qiáng)的專業(yè)技能，同時(shí)還要求員工具有一絲不茍的工匠精神。在中職學(xué)校中，學(xué)生注重培養(yǎng)的是專業(yè)技能，缺乏對(duì)工匠精神的認(rèn)識(shí)，語文課作為傳遞工匠精神的重要載體，起到了很關(guān)鍵的作用。就如何培養(yǎng)工匠精神進(jìn)行了敘述。

[關(guān) 鍵 詞] 中職；語文教學(xué)；工匠精神

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）18-0261-01

中職學(xué)校的本質(zhì)是為企業(yè)、國(guó)家培養(yǎng)各類專門人才，工匠精神是企業(yè)一項(xiàng)重要的素質(zhì)要求，語文課作為傳遞工匠精神的重要載體，起到了很關(guān)鍵的作用。

一、工匠精神的價(jià)值意蘊(yùn)

精神是文化的核心，是一個(gè)事物與他事物相區(qū)別的根本所在、靈魂所依。一流的制造需要一流的技術(shù)，一流的技術(shù)則需要一流的精神。中國(guó)從“制造大國(guó)”走向“制造強(qiáng)國(guó)”，從資源優(yōu)勢(shì)走向創(chuàng)新制造優(yōu)勢(shì)，則需要一種精神——工匠精神的支撐。一種技術(shù)可以被復(fù)制，但是一種精神絕對(duì)不能被復(fù)制?！肮膭?lì)企業(yè)開展個(gè)性化定制、柔性化生產(chǎn)，培育精益求精的工匠精神，增品種、提品質(zhì)、創(chuàng)品牌。”工匠精神出現(xiàn)在政府工作報(bào)告中，給職業(yè)教育提出了新的研究課題。雖然工匠精神誕生于古代，但是它對(duì)當(dāng)今信息時(shí)代有重要思想資源和強(qiáng)大精神動(dòng)力作用，有著精益求精、專注敬業(yè)、耐心堅(jiān)持等特點(diǎn)。工匠精神使每一個(gè)產(chǎn)品都做到極致，工作者通過工匠精神打造的產(chǎn)品表現(xiàn)出自我價(jià)值，同時(shí)也表露出工作者的想法和對(duì)世界的理解和認(rèn)識(shí)程度。

二、中職語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的重要性

工匠精神一詞近期來在社會(huì)上熱議不減，中職職業(yè)教育是現(xiàn)代職業(yè)教育的重要組成部分，其課程體系由專業(yè)課和文化課兩大部分組成，這兩大類課程都是為了讓學(xué)生適應(yīng)社會(huì)需求和人類的發(fā)展，為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力，從而培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高素質(zhì)勞動(dòng)者。想要使學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)得到提升，還有一種方式，即培養(yǎng)職業(yè)能力。之所以要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，是因?yàn)槲ㄓ杏行У穆殬I(yè)能力才能幫助學(xué)生找到好的工作，所以學(xué)生身上所具備的各種職業(yè)能力是與職業(yè)素養(yǎng)有所聯(lián)系的。再者，在目前中等職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)計(jì)劃中，學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)一直是個(gè)重點(diǎn)。而在語文中培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力最好的方式，便是幫助學(xué)生練好口才，唯有擁有好的口語表達(dá)能力，才能在應(yīng)聘過程中脫穎而出。因此，中職學(xué)校在加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的同時(shí)，還應(yīng)高度重視對(duì)學(xué)生職業(yè)精神的塑造和培養(yǎng)，以適應(yīng)社會(huì)的需求。這就需要打破所謂“專業(yè)課”與“基礎(chǔ)課”的傳統(tǒng)課程劃分模式，以就業(yè)為導(dǎo)向，以專業(yè)學(xué)習(xí)需求為依據(jù)，建立某專業(yè)學(xué)生所要訓(xùn)練和達(dá)到的各項(xiàng)能力體系，在此基礎(chǔ)上開設(shè)具有較強(qiáng)針對(duì)性的職業(yè)語文能力培訓(xùn)課。屆時(shí)，將不再有籠統(tǒng)的語文課，而應(yīng)該明確為口語交際課、書法課、公文寫作課、速記課等。

三、培養(yǎng)中職語文教學(xué)中學(xué)生的工匠精神

中職學(xué)校是現(xiàn)代職業(yè)教育體系的終端環(huán)節(jié)，學(xué)校的目標(biāo)應(yīng)該設(shè)定為培養(yǎng)具有工匠精神的應(yīng)用型、高素質(zhì)專門人才。工匠精神離不開技能型人才的培養(yǎng)，而如何培養(yǎng)技能人才則需要我們職業(yè)教育工作者的深思。在中職語文教學(xué)中學(xué)生的工匠精神的培養(yǎng)可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

（一）在教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)工匠精神

中職教師在進(jìn)行備課的時(shí)候，首先應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神放在重要位置，應(yīng)該仔細(xì)研讀和分析中職語文課程所使用的教材中的內(nèi)容，對(duì)可能培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的部分進(jìn)行重點(diǎn)備課，深入挖掘教材中的工匠精神，使教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)都能夠體現(xiàn)工匠精神，學(xué)生上課時(shí)了解到的知識(shí)就會(huì)多了，這有益于工匠精神在學(xué)生心中的萌芽。

（二）拓展教學(xué)內(nèi)容，增設(shè)語文綜合實(shí)踐課程

中職學(xué)校語文教學(xué)應(yīng)把語文知識(shí)和工作崗位緊密聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生在掌握語文知識(shí)的基礎(chǔ)上，在實(shí)踐中鍛煉學(xué)生的語文能力，積極拓展課外綜合實(shí)踐課程。語文綜合實(shí)踐課程應(yīng)該設(shè)置成以工作崗位為陣地，結(jié)合專業(yè)，通過設(shè)計(jì)活動(dòng)項(xiàng)目、選取崗位活動(dòng)內(nèi)容、模擬工作情景等多種形式開展語文綜合實(shí)踐活動(dòng)。

（三）在語文課外活動(dòng)中實(shí)踐工匠精神

中職學(xué)校的課外活動(dòng)雖然豐富多彩，可是因?yàn)橹新殞W(xué)校學(xué)生缺乏一定的人文素養(yǎng)，導(dǎo)致中職學(xué)校通常缺乏人文底蘊(yùn)。所以，中職學(xué)校應(yīng)該在開展與語文有密切聯(lián)系的課外活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的行為素養(yǎng)，進(jìn)而實(shí)踐工匠精神，鼓勵(lì)學(xué)生在校園文化活動(dòng)中開展國(guó)學(xué)活動(dòng)，比如，詩歌誦讀活動(dòng)、話劇表演、經(jīng)典誦讀；鼓勵(lì)表演社多組織藝術(shù)表演活動(dòng)，濃厚學(xué)校文化藝術(shù)的氛圍；鼓勵(lì)安排語文教師定期開設(shè)講座進(jìn)行指導(dǎo)，文學(xué)社多進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作，在講座中滲透工匠精神的教育。通過這些措施將學(xué)生的課外活動(dòng)與語文教學(xué)相結(jié)合，有助于培養(yǎng)學(xué)生的人文關(guān)懷和優(yōu)質(zhì)服務(wù)

的意識(shí)。

學(xué)校在追求高技能人才的同時(shí)，也要順應(yīng)社會(huì)趨勢(shì)，注重精神的培養(yǎng)，在語文課的教學(xué)中滲透工匠精神，這樣才能培養(yǎng)出高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]嚴(yán)華銀.“工匠精神”也是語文教育精神[J].中學(xué)語文教學(xué)，2017（1）：21-26.