秦曉輝

[關(guān) 鍵 詞] 中職；思想政治；生活化；策略

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）21-0130-01

在中職思想政治課的教學(xué)之中，學(xué)生想要很好地掌握馬克思主義的理論，其中一個(gè)很重要的問題就是要培養(yǎng)學(xué)生的能力。古人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“授之以魚不如授之以漁?！边@個(gè)道理是顯而易見的，在教學(xué)的過(guò)程中，教師不僅要把知識(shí)傳授給學(xué)生，更重要的是要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力，使中職思想政治的教學(xué)更加貼近學(xué)生的生活，使之更加生活化。

當(dāng)前，中職院校的學(xué)生的能力非常欠缺，這是一個(gè)普遍的問題。主要體現(xiàn)在，中職院校學(xué)生本身的知識(shí)基礎(chǔ)比較差，學(xué)習(xí)的能力、實(shí)踐的能力以及參與的能力等相對(duì)來(lái)說(shuō)都比較弱，尤其對(duì)理論聯(lián)系實(shí)際這樣的要求更是很難達(dá)到，這些因素加在一起導(dǎo)致了學(xué)生整體素質(zhì)低下，影響了中職思想政課教學(xué)效率的提高。因此，提高學(xué)生的能力在中職思想政治課教學(xué)中勢(shì)在必行，主要可以通過(guò)以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行。

一、培養(yǎng)學(xué)生能力，轉(zhuǎn)變教師觀念是前提

很多教師的教學(xué)思想和方法都已經(jīng)受應(yīng)試教育的影響，形成了思維定式，但是作為中職院校的思想政治教師，應(yīng)該改變這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從根本上樹立起學(xué)生的主人翁意識(shí)。在以往的教育教學(xué)中，思想政治課早已經(jīng)被人們灌輸了這樣一種思想，那就是思想政治具有很強(qiáng)的考試色彩，學(xué)校也只是看學(xué)生的考試成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)思想政治課的教師，在這種情況下，教師也會(huì)被迫地成為讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行死記硬背的一個(gè)監(jiān)工。作為中職學(xué)校的思想政治教師，要改變這種傳統(tǒng)思想，要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，在課堂上注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，不要單純地用學(xué)生的考試成績(jī)來(lái)判斷一個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，分?jǐn)?shù)不是唯一的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，而教師要綜合地看學(xué)生的各方面的能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生能力，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行改革是關(guān)鍵

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)之中，教師的教學(xué)方法就是一講到底，被稱為“灌注式”，還有就是學(xué)生怎么也做不完的習(xí)題，被叫做“題海戰(zhàn)術(shù)”，諸如此類的課堂教學(xué)都使學(xué)生被動(dòng)地去接受知識(shí)，完全不能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，更不用說(shuō)學(xué)習(xí)的積極性了。本人認(rèn)為，在中職的思想政治課上，學(xué)生能夠?qū)W到多少，并不取決于教師在課堂上講多少，關(guān)鍵應(yīng)該在于在教學(xué)之中教師與學(xué)生之間的互動(dòng)與交流。學(xué)生能夠掌握知識(shí)的多少，也并不在于他能夠記多少筆記，關(guān)鍵是在他自己本身對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟有多少。除此之外還要看學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用等，所以教師要改變教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，采取靈活多樣的教學(xué)方法，推進(jìn)中職思想政治課的課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的能力。在課堂上重視學(xué)生的主體性，讓學(xué)生有主動(dòng)參與的意識(shí)，可以給學(xué)生討論的時(shí)間，可以安排學(xué)生之間進(jìn)行競(jìng)賽等，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這樣不僅能夠活躍課堂，提高教學(xué)效率，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

首先，教師可以在課堂上進(jìn)行探究式的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，在課堂上安排一些探討的題目，讓學(xué)生分組進(jìn)行準(zhǔn)備，教師要給學(xué)生充分的討論時(shí)間，目的是要營(yíng)造一個(gè)良好的探討的氛圍；其次，教師也可以大膽地嘗試著對(duì)學(xué)生進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)換。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師在臺(tái)上講，學(xué)生坐在下面聽，這樣的結(jié)果往往是教師講的滔滔不絕，而學(xué)生卻是一知半解。所以，教師努力去嘗試角色的轉(zhuǎn)換，這樣的好處是讓學(xué)生明確他們才是課堂和知識(shí)的主人，使他們不再是被動(dòng)的旁聽者，讓他們自己當(dāng)老師。思想政治課的最終目的應(yīng)該是促使學(xué)生進(jìn)行自我教育。教師在課堂中要善于推動(dòng)學(xué)生參與的熱情，同時(shí)也要善于征求學(xué)生的意見，可以在課堂上安排幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，小組之間進(jìn)行督促、共同學(xué)習(xí)。從課前的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備到課上的探討研究，從收集資料到課上資源共享，這些都應(yīng)該有學(xué)生的參與，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。這樣的教學(xué)模式使學(xué)生搜集資料的能力、與人合作的能力、語(yǔ)言表達(dá)的能力、思辨的能力等都得到了培養(yǎng)，真正將知識(shí)轉(zhuǎn)化為了能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生的能力，參加實(shí)踐是一個(gè)重要途徑

中職思想政治課的教學(xué)，主要都是在課堂教學(xué)中來(lái)完成的，然而，如果單純依靠課堂教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的能力，全面地提高學(xué)生的各方面素質(zhì)，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。所以，教師要多組織安排一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生走出課堂，甚至走出校門，讓學(xué)生親身融入社會(huì)，去了解和感知實(shí)際，從而理論聯(lián)系實(shí)際，在實(shí)踐之中總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)，這些都是學(xué)生在課堂上無(wú)法獲得的體驗(yàn)。在社會(huì)實(shí)踐的過(guò)程中，學(xué)生由被動(dòng)地接受知識(shí)到積極主動(dòng)地參與的轉(zhuǎn)變過(guò)程，使學(xué)生的學(xué)習(xí)觀、人生觀以及世界觀都得到了很好的升華。從而使學(xué)生的實(shí)踐能力、分析問題的能力以及明辨是非的能力也都得到了培養(yǎng)與鍛煉。

總而言之，通過(guò)以上內(nèi)容的分析，在中職的思想政治課的教學(xué)之中，培養(yǎng)學(xué)生的各方面的能力，使中職思想政治教學(xué)生活化是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，也需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程來(lái)完成。在這個(gè)過(guò)程中，還有許多亟待發(fā)現(xiàn)的問題。同時(shí)，作為教者，還應(yīng)該積極地去探索，勇于實(shí)踐和創(chuàng)新，以高度的責(zé)任心和責(zé)任感，為了培養(yǎng)出更多的社會(huì)人才而不斷地去努力。