鄭萬強(qiáng)，姚志香

[摘 要] 電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中教師采用強(qiáng)化職教理念、調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)訓(xùn)的興趣、合理安排教法、分階段實(shí)施實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的教學(xué)模式，取得良好的實(shí)訓(xùn)效果。

[關(guān) 鍵 詞] 實(shí)訓(xùn)；教學(xué)模式；效果

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）06-0156-01

實(shí)訓(xùn)教學(xué)是職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生操作技能的一條重要途徑，而學(xué)生動(dòng)手技能的提高，要通過長(zhǎng)期反復(fù)的觀察、模仿、實(shí)踐才能實(shí)現(xiàn)。針對(duì)職業(yè)高中生源素質(zhì)的現(xiàn)狀，我們?cè)趯?shí)訓(xùn)教學(xué)中采用了強(qiáng)化職教理念、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、合理安排教法、分階段實(shí)施實(shí)訓(xùn)目標(biāo)的教學(xué)模式，并很好地完成了電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)。

一、強(qiáng)化職教理念

職教理念教育對(duì)學(xué)生有重要的指導(dǎo)意義。職業(yè)教育堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才為目標(biāo)。我們的理解就是要努力使職校生成才，技能是職校畢業(yè)生的謀生之本、立業(yè)之本、成功之本。學(xué)生是否具備這樣的職業(yè)技能，是一所職業(yè)學(xué)校辦得是否成功的重要標(biāo)志。

二、調(diào)動(dòng)學(xué)生電工實(shí)訓(xùn)的興趣

中職生綜合素質(zhì)不高、文化基礎(chǔ)弱、學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差。學(xué)生從思想上不重視實(shí)訓(xùn)課，他們對(duì)專業(yè)知識(shí)了解很少，感性認(rèn)識(shí)更是缺乏，在專業(yè)理論和技能的學(xué)習(xí)上有很大困難。興趣是最好的老師。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中我們從照明電路的安裝切入，用貼近生活的教學(xué)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)

中，常把訓(xùn)練內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用相聯(lián)系，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們克服對(duì)簡(jiǎn)單重復(fù)操作不感興趣的缺點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)基本技能的掌握一定要通過反復(fù)操作訓(xùn)練才能達(dá)到，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆殬I(yè)理念。

組織技能競(jìng)賽可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將全班學(xué)生分為三個(gè)層次，使全班形成一個(gè)你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍。通過這樣的活動(dòng)，既促進(jìn)理論與實(shí)踐教學(xué)的同步提高，又激發(fā)學(xué)生要做和做好的積極性。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果也提高了。

三、合理安排教法

電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)課是一門以理論為基礎(chǔ)、側(cè)重于實(shí)際操作能力培養(yǎng)的學(xué)科。在電工實(shí)訓(xùn)期間，采用電工技能訓(xùn)練“五步法”進(jìn)行教學(xué)，多年的實(shí)踐證明，這樣的效果較好。

第一步：充分掌握原理圖。識(shí)圖是做好其他各步驟的基礎(chǔ)和前提。學(xué)生剛開始實(shí)訓(xùn)時(shí)，對(duì)設(shè)備比較陌生。作為實(shí)習(xí)教師，不僅要指導(dǎo)學(xué)生識(shí)別圖中各設(shè)備的符號(hào)，還要將符號(hào)與電器部件相對(duì)應(yīng)，將所學(xué)的理論知識(shí)與電工設(shè)備相對(duì)照。緊接著教師要對(duì)原理圖做深入分析，按規(guī)范格式板書原理圖中電器的邏輯因果關(guān)。還可以演示相應(yīng)的教學(xué)軟件，讓學(xué)生看到電器動(dòng)作的全過程，掌握其動(dòng)作的因果關(guān)系。

第二步：合理選擇器材，并正確安裝。為了提高學(xué)生在實(shí)踐操作中的應(yīng)變能力，教師經(jīng)常設(shè)置一定功率的電動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識(shí)去選擇合適的器材。再根據(jù)器材進(jìn)行安裝方面的設(shè)計(jì)，這樣就可較好地掌握常見電氣配電裝置的安裝。

第三步：強(qiáng)化配線工藝要求。配線既是電工實(shí)訓(xùn)的重要過程，也是電工實(shí)訓(xùn)的一個(gè)難點(diǎn)。配線不只是按圖接線，還有工藝要求。如導(dǎo)線與不同接線端子的連接；主輔線路導(dǎo)線顏色和線徑要分開；線號(hào)要標(biāo)記清楚、正確等。學(xué)生通過反復(fù)的操作，才能逐步領(lǐng)會(huì)其中的要點(diǎn)。

第四步：排除故障。學(xué)生安裝好線路并自查無誤后，可在教師的監(jiān)護(hù)下試車。如果發(fā)生故障，學(xué)生要根據(jù)故障現(xiàn)象，分析并找出故障點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生對(duì)此感到困惑時(shí)，教師要指導(dǎo)其從原理圖分析入手，由故障現(xiàn)象分析出故障的電路部位，再結(jié)合接線圖及測(cè)量結(jié)果，教他們?nèi)绾闻懦收?，并指?dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律，提高排除故障的能力。這對(duì)學(xué)生的綜合能力有很大提高。

第五步：培養(yǎng)設(shè)計(jì)電路能力。電路設(shè)計(jì)是電工實(shí)訓(xùn)中比較高的境界，學(xué)生必須在對(duì)所用電器元件的特性參數(shù)非常了解，以及對(duì)各種單元電路的原理與功能非常熟悉的基礎(chǔ)上才能進(jìn)行。具備一定的電路設(shè)計(jì)能力，會(huì)讓學(xué)生在電路的安裝、調(diào)試與維修中有更多的發(fā)揮空間。

四、分階段實(shí)施電工實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目

學(xué)生接受知識(shí)的過程通常是先易后難、先簡(jiǎn)單后復(fù)雜。學(xué)生的技能主要來源于實(shí)踐，在實(shí)踐中得到感性認(rèn)識(shí)，然后上升到理性認(rèn)識(shí)，再回到實(shí)踐中。由于學(xué)生認(rèn)識(shí)水平的局限，實(shí)訓(xùn)教學(xué)不可能一步到位，這就要求教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，分階段實(shí)施實(shí)訓(xùn)目標(biāo)。如在安排學(xué)生進(jìn)行三相交流異步電動(dòng)機(jī)，重?fù)Q定子繞組的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目時(shí)，由于繞組的展開圖比較抽象，而它的操作工藝要求又較高。針對(duì)這種情況，我們用四個(gè)階段完成此實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

1.理論教學(xué)：先講解三相異步電動(dòng)機(jī)定子繞組的展開圖，通過分析展開圖，得出電動(dòng)機(jī)繞組嵌線、接線的規(guī)律。

2.三色導(dǎo)線模擬練習(xí)：用三色BLV導(dǎo)線代替三相繞組，用于三相電動(dòng)機(jī)繞組的模擬嵌線、接線練習(xí)，讓學(xué)生從中體會(huì)電動(dòng)機(jī)繞組嵌線、接線的規(guī)律，加深對(duì)理論知識(shí)的理解，熟悉實(shí)訓(xùn)的工藝要求。

3.舊漆包線練習(xí)：用舊漆包線繞制線圈，線圈的匝數(shù)可以比實(shí)際的少些，便于學(xué)生將線圈嵌入槽中。此階段學(xué)生能掌握繞組的嵌線、接線、絕緣處理、綁扎、端部整形等工藝要求。

4.新漆包線嵌線、接線、通電試車：經(jīng)過三個(gè)階段的鋪墊，才讓學(xué)生用新漆包線繞制線圈，完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。產(chǎn)品的合格率會(huì)大幅度提高，學(xué)生的信心和成就感也會(huì)增強(qiáng)。

教學(xué)模式只是一種形式，重要的是我們?cè)诮虒W(xué)中不斷探索、不斷實(shí)踐，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中靈活運(yùn)用，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生手腦并用，把學(xué)知識(shí)與實(shí)踐操作貫穿于實(shí)訓(xùn)教學(xué)全過程，也只有這樣，才可能將學(xué)生培養(yǎng)成受用人單位歡迎的人才。

參考文獻(xiàn)：

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