楊鑫

[摘 要] 學校的德育工作是中等職業(yè)學校實施素質(zhì)教育的主渠道。分析了目前中職學校德育課程建設(shè)上存在的不足和問題，并針對問題，就中職學校德育課程建設(shè)改革需要堅持的原則以及實踐的途徑加以闡述，旨在為中職學校深化德育課程改革提出意見和參考。

[關(guān) 鍵 詞] 中等職業(yè)學校；德育課程；改革

[中圖分類號] G711 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）18-0272-01

作為現(xiàn)代教育的重要組成部分，職業(yè)教育在辦學過程中加強學校德育課程建設(shè)，培養(yǎng)適合社會需求的新型勞動者，顯得尤為關(guān)鍵。近年來，中職學校在思想道德建設(shè)與德育工作上進行了大量有益探索，取得了長足的進步。但隨著社會的快速發(fā)展，中職學校德育課程建設(shè)也暴露出一些問題。

一、中職學校德育課程建設(shè)存在的問題

（一）受多元文化沖擊產(chǎn)生較大影響

由于社會處于通訊高度發(fā)達、信息快速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)時代，互聯(lián)網(wǎng)直接影響了學校德育課程建設(shè)[1]。對學生而言，網(wǎng)絡(luò)增添了中職學生了解社會的途徑。同時也帶來了許多負面影響，許多中職學生對虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界過于沉湎，網(wǎng)絡(luò)充斥著大量良莠不齊的信息，中職學生思想觀念和價值取向受到較大的沖擊。如何面對這一新的變化，是中職學校德育課程建設(shè)重點思考的問題。

（二）中職學生心理問題不容樂觀

作為一個特殊的群體，中職學生大多是中考過程中的失敗者。大體存在入學成績較差，對學習比較厭煩；絕大部分為獨生子女，不能較好地適應集體生活；家庭狀況不好的學生，大多存在自卑心理。針對這些情況，中職學校德育課程建設(shè)如何強化針對性和目的性，也亟待解決。

（三）德育教師隊伍力量不足

許多中職院校都存在德育教師兼任的情況，隊伍不夠穩(wěn)定，素質(zhì)和能力相對較差。教師在教學過程中，很難深入學生實際生活當中，大多以課堂教學為主，師生之間很難建立有效的溝通渠道，相對缺乏日常對學生德育的引導和教育。

（四）德育課程設(shè)置不夠科學

部分中職學校在德育課程設(shè)置上不能貼合實際，缺乏針對性，不能與快速發(fā)展的社會相結(jié)合。教育往往以課堂為主渠道，以教師為中心，忽視學生的主體地位。不能以學生為中心，不注重調(diào)動學生參與的主動性和積極性，在改革上力度不夠，不能充分滿足學生就業(yè)的需求。

二、中職學校德育課程建設(shè)改革的原則

（一）堅持以學生為中心

針對現(xiàn)有學生的實際情況，轉(zhuǎn)變觀念，樹立圍繞學生、尊重學生的觀念。德育課程的建設(shè)以學生為中心，確保真正關(guān)愛學生、平等對待學生，促進學生建立起自信心。

（二）突出以能力為本

在日常教學工作中滲透德育教育，探索和采取各種實驗性教學方式，要未雨綢繆，增強學生綜合職業(yè)能力，促進學生全面發(fā)展。

（三）強化以就業(yè)為導向

德育課程建設(shè)重點是引導學生認識自我、適應社會。堅持就業(yè)導向的原則，提高學生的職業(yè)能力，增強學生的職業(yè)規(guī)劃素養(yǎng)，為學生畢業(yè)后適應職業(yè)崗位打下基礎(chǔ)。

三、中職學校德育課程建設(shè)改革的途徑

（一）充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺

建立一門系統(tǒng)性、綜合性和動態(tài)性的課程，改變中職德育教育靜態(tài)化、單一化的狀態(tài)。要充分利用互聯(lián)網(wǎng)這一平臺，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的作用。在德育課程建設(shè)上引入“互聯(lián)網(wǎng)+”，充分利用“微客”“慕課”等教學資源，建設(shè)立體化的課程資源平臺與空間。

（二）突出職業(yè)教育的特點

中職教育的主要任務是引導學生確立明確的未來職業(yè)發(fā)展目標，樹立正確的價值觀念，提高學生職業(yè)素養(yǎng)。這就要求教育等德育工作應該以職業(yè)生涯規(guī)劃教育為突破口，幫助學生在畢業(yè)后盡快融入社會，回報社會。

（三）引進和探索新的教學模式

要依據(jù)不同的教學內(nèi)容，創(chuàng)建出參與型、實踐型、體驗型等以學生發(fā)展為重點的課堂教學模式。在德育學科的考核時，也要進行大膽的改革探索，拋棄考卷定分數(shù)的傳統(tǒng)做法，全過程、全方位地對學生的德育狀況進行考核。

（四）創(chuàng)新中職學校德育教學目標

引導學生強化自我認識、充分挖掘自身潛能、樹立主流價值體系是中職學校德育教學的根本目的。所以，教學目標的確立要突出方向性，也就是要以社會主義公民道德為基本核心，要有層次性。針對中學生身心發(fā)展的規(guī)律，按階段提出不同的內(nèi)容和符合實際的教學目標。同時，還要彰顯特色，創(chuàng)新特色德育。

（五）加強德育教師隊伍建設(shè)

考核評價要加大工作力度，加大獎勵幅度，吸引優(yōu)秀人才加入德育教學工作。在考核上要充分吸收學生參與，使教師的教學成效充分與考核相結(jié)合。同時，要促進德育教師隊伍職業(yè)道德的提升，使德育教師隊伍整體素質(zhì)有所提高。

以德育課程改革為突破口強化中職學校德育教育，對提升中職學校辦學質(zhì)量有著重要作用。中職學校德育課程建設(shè)的改革需要多方努力、共同參與。只有不斷發(fā)現(xiàn)德育教育中的不足，采取針對性的措施予以完善，才能增強中職教育德育課的針對性、實效性，促進學生思想道德和職業(yè)素養(yǎng)的提升，最終達成職業(yè)學校培養(yǎng)適合社會發(fā)展需求的職業(yè)人才目標。

參考文獻：

[1]張建國.中職學校德育課程建設(shè)的改革建議[J].廣東職業(yè)技術(shù)教育與研究，2017（2）.

[2]陳小平.中職德育課程考核體系多元化的探索[J].時代教育，2015（14）.