申海亞，邢棟華

[摘 要] 職業(yè)技能大賽舉辦的目的是為了促進職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展，如何將大賽成果轉(zhuǎn)化、應(yīng)用于教學(xué)和培訓(xùn)成為擺在我們面前的問題。為了能讓更多學(xué)生享受職業(yè)技能大賽帶來的成果，課程組將電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試技能大賽融入專業(yè)課程教學(xué)，通過慕課方式來實現(xiàn)普惠教學(xué)。

[關(guān) 鍵 詞] 電子技能大賽；成果轉(zhuǎn)化；慕課

[中圖分類號] G712 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）06-0168-01

一、電子技能大賽的現(xiàn)狀

我國各種各樣的職業(yè)技能大賽的開展越來越廣泛，對企業(yè)和學(xué)校的影響越來越大。我校一直將技能大賽作為教育改革創(chuàng)新的窗口和專業(yè)技能改革的重要抓手，每年安排師生參加各級各類職業(yè)技能大賽達30多種，獲獎百余人。其中，電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試技能大賽（以下簡稱電子技能大賽）在近五年省級比賽中獲得3金5銀的好成績，參賽師生都積累了寶貴的經(jīng)驗。電子技能大賽考核內(nèi)容涵蓋了大部分電子專業(yè)知識，是多課程知識的綜合運用，每個小的任務(wù)都將匯總成一個實際的電子產(chǎn)品，實現(xiàn)一定的功能。通過競賽訓(xùn)練的學(xué)生知識結(jié)構(gòu)面更完善，動手能力也較強。企業(yè)在招聘時更傾向于錄用參與過技能大賽并獲獎的學(xué)生。

二、大賽成果轉(zhuǎn)化的意義

為了培養(yǎng)大批能夠適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展需求，創(chuàng)新能力強的

高水平電子工程技術(shù)人才，我校利用慕課把大賽的成果轉(zhuǎn)換為

教學(xué)資源，將培養(yǎng)尖子選手的項目培訓(xùn)模式帶入課程改革中，通過慕課將金牌教練和業(yè)務(wù)能手的單向教學(xué)轉(zhuǎn)化為普惠教學(xué)，讓更多學(xué)生享受電子技能大賽帶來的成果，從而增強技能型人才的就業(yè)競爭力。

目前，在各級院校中尚未有全面的電子技能大賽轉(zhuǎn)換成果。我校電類專業(yè)教師團隊對全國電子技能大賽各項目進行提煉、整合、創(chuàng)新，形成一套系統(tǒng)的、有創(chuàng)新性的大賽資源轉(zhuǎn)化成果。該成果主要包括技能介紹、技能要點、評價指標(biāo)等，按任務(wù)模塊設(shè)置有演示文稿、微課視頻、仿真動畫等。

三、慕課資源開發(fā)的主要內(nèi)容

（一）視頻資源

慕課教學(xué)依托于網(wǎng)絡(luò)進行在線授課，課程視頻是其教學(xué)核心，將教學(xué)資源最大限度地利用。教師通過共享視頻資源和仿真動畫，引導(dǎo)學(xué)生去深入學(xué)習(xí)課程。既然視頻是課程的主干資源，那么主講人、內(nèi)容形式、視頻拍攝、后期剪輯等每一步都相當(dāng)重要。電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試的主講人由3位省賽金牌教練組成，每位教練都具有豐富的專業(yè)知識和大賽實戰(zhàn)經(jīng)驗，能熟練地對電子產(chǎn)品裝配、調(diào)試和維修等知識進行拓展分析。視頻攝錄由校園電視臺完成，后期加工由超星慕課制作團隊輔助完成。

（二）文字資源

慕課文字是對課程內(nèi)容的最直接表現(xiàn)，視頻中解說聲音同步配上字幕，可加強教學(xué)內(nèi)容的引導(dǎo)，也可供不同習(xí)慣的學(xué)習(xí)者選擇。電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試屬于工科課程，慕課資源的開發(fā)側(cè)重于對應(yīng)用技術(shù)的學(xué)習(xí)，精煉后的文字主要作用是內(nèi)容呈現(xiàn)與教學(xué)解釋。在超星平臺的課程主頁面設(shè)置目錄與課程章節(jié)頁，同時配上相關(guān)文字說明和簡要文案，方便學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，抓住項目教學(xué)的重難點。

（三）動畫資源

仿真動畫是慕課視頻教學(xué)的補充資源，是指在模擬實物環(huán)

境和造型的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)虛擬電路板的游戲化、可視化和立體化的仿真安裝軟件。學(xué)生通過鼠標(biāo)對電路實施控制，能像真實操作一樣隨意挑選和安裝電子元件，還可通過虛擬儀器儀表進行電路調(diào)試。仿真動畫首先由專業(yè)教師對電子產(chǎn)品進行實際的安裝、調(diào)試和檢修，然后制訂虛擬軟件系統(tǒng)的開發(fā)方案，對電路中的各個元件逐一進行創(chuàng)建。通過反復(fù)驗證和修改后，由軟件開發(fā)公司完成技術(shù)實現(xiàn)。

四、大賽成果轉(zhuǎn)化的實施

（一）課程標(biāo)準(zhǔn)

職業(yè)技能大賽基于工作過程設(shè)計賽程，更切合企業(yè)需求，在理論和操作方面引導(dǎo)了“規(guī)范”的職業(yè)教育模式。將這種“規(guī)范”思維貫徹到課程標(biāo)準(zhǔn)的制定中，指導(dǎo)慕課視頻的開發(fā)流程，確保每一個項目以相同的標(biāo)準(zhǔn)實施，培養(yǎng)學(xué)生獲得電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試全過程的知識和技能[1]。

（二）課程內(nèi)容

電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試慕課的規(guī)劃以多本主流教材為藍圖，以生產(chǎn)生活中的實際電路項目為載體，選取了12個典型的電子產(chǎn)品，內(nèi)容由易到難，逐步涉及多種電子操作工藝。

慕課內(nèi)容有聲光控樓道燈、門禁自動控制、無線發(fā)射器、空調(diào)器溫控、波形發(fā)生器、超聲波開關(guān)、電子秤、環(huán)境濕度控制器、DDS波形發(fā)生器、60s旋轉(zhuǎn)電子鐘、智能樓宇呼叫系統(tǒng)、汽車倒車提示及測速等電路的安裝與檢測。

慕課內(nèi)容緊扣大賽而不限于大賽，每位主講人負(fù)責(zé)幾個完整的電路模塊，以案例講解的形式，對電路安裝、調(diào)試與檢測的過程進行操作演示。每個項目為一節(jié)慕課課程，學(xué)生完成學(xué)習(xí)后可根據(jù)自己的接受能力，在超星平臺上通過仿真軟件對電路進

行虛擬裝調(diào)。

（三）課程評價

電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試課程由慕課視頻主講教師根據(jù)項目特點制訂評價指標(biāo)，考核評價內(nèi)容主要分為理論測試和仿真實訓(xùn)，其中理論測試以單項選擇題為主，仿真實訓(xùn)以電路虛擬裝調(diào)為主，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進度，自主參與考核環(huán)節(jié)，系統(tǒng)自動給出得分。

大賽成果的資源轉(zhuǎn)化，推動了職業(yè)教育教學(xué)的改革，對職業(yè)院校而言，電子技能大賽成果轉(zhuǎn)化慕課資源的開發(fā)，能為學(xué)生創(chuàng)造自主的學(xué)習(xí)途徑，提升人才質(zhì)量，實現(xiàn)職業(yè)教育面向全體的教育目標(biāo)[2]。

參考文獻：

[1]蔡妍娜，徐自遠，單片機技能大賽成果轉(zhuǎn)化慕課資源的開發(fā)實踐[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2016（7）.

[2]孫雪梅.全國高職高專技能大賽技術(shù)成果的轉(zhuǎn)化及推廣應(yīng)用[J].科技論壇，2015（20）.