朱慧濤

[摘 要] 在中職機械的教學過程中，一些知識較為復雜難懂，在利用一些以往的教育方法時，如僅僅利用黑板來給學生講解知識，學生不易理解所學知識，學生學習效果并不是很好。而如今，隨著時代的進步，中國的信息化產(chǎn)業(yè)迅速崛起，信息化時代已經(jīng)全面到來，中職教師在進行機械教學時可以有效利用信息技術(shù)幫助學生更好地理解課堂知識。

[關(guān) 鍵 詞] 中職；機械教學；信息技術(shù)

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）06-0190-01

舊模式的教學方法不能很好地幫助學生學習中職機械的知識，嚴重影響了學生的學習效率，使學生的學習效果大大降低。而信息技術(shù)的出現(xiàn)，則很好地解決了這個問題，信息技術(shù)大量被用于教學過程中，豐富了教師的教學方法，能使學生更形象生動地了解機械知識，使學習不再停留在文字層面。在講解機械知識的重點、難點時，信息技術(shù)的應用能幫助學生更直觀地了解知識點，能更好地培養(yǎng)學生的想象力，開闊學生的眼界，使學生在學習時不再和從前一樣吃力。

一、過于抽象的知識點通過信息技術(shù)講解

中職學生在學習機械時，往往會出現(xiàn)很多抽象的知識點，教師在以往講解這類知識時，都只能通過在黑板上畫圖或盡量用文字講明白的方法，但這種教學方法并不能得到很好的教學效果，學生并不能很好地理解教師所講的知識點，往往就是學生一知半解就進入了下一章節(jié)的學習。而有了信息技術(shù)的幫助后，教師再講解此類抽象難懂的知識點時，可以利用多媒體等設(shè)備播放相關(guān)的視頻資料和實際操作情況，將一些學生無法通過大腦進行想象的知識通過信息技術(shù)的幫助在教師上課的過程中展示出來。例如，在講解一些操作性知識時，如“數(shù)控車床操作”“數(shù)控線切割機床操作”等這類知識時，單純的講解肯定不能使學生完整地理解，而教師可以通過多媒體為學生演示它們的具體操作，使學生不再進行抽象的想象，學生能更直觀具體地了解實際操作內(nèi)容。教師詳細的講解加上多媒體的視頻播放，雙管齊下，學生將自己的想象與實際進行結(jié)合，這樣學生在學習時的記憶會更加深刻。

二、語言表述不清的機械知識可以借助信息技術(shù)講解

中職教師在講解機械知識的時候，時常會遇到難以用語言表述清楚的知識點，想要利用圖畫幫助學生理解，但在進行畫畫時總是不能畫出形象生動的物體來。在講解此部分時，教師往往臺上講得筋疲力盡、大汗淋漓，臺下學生卻還是不知所云、一知半解。而如果通過信息技術(shù)講解的話，既增強了課堂趣味性，又能輕而易舉地使學生明白教師所要講的內(nèi)容，同時還能提高學生對此節(jié)課的興趣，學生的興趣濃烈，學習此門知識也會更加認真、努力。例如，教師在講解“機械零部件的裝配過程”時，單調(diào)的語言往往不能吸引學生的注意力，也不能使學生充分理解裝配過程。教師可以在上課時利用多媒體，在多媒體上放映實際操作的視頻，或一些有趣的相關(guān)動畫虛擬視頻，能幫助學生更好地理解操作步驟，也能通過視頻資料使學生對零配件的外形有一些大概了解，使學生在學習相關(guān)知識時能更好地理解吸收。

三、重點、難點知識利用多媒體進行講解

學生在學習一些晦澀難懂的機械知識時，如果在長時間的學習后，仍然不能理解，學生會對此部分的機械知識產(chǎn)生厭惡心理，造成學生對這部分知識掌握不牢固，影響其他機械知識的學習。因此，教師在講解重點、難點知識時，不要只顧著追求講課進度，要時刻注意學生的學習狀態(tài)，不要讓學生處在一種懵懵懂懂的學習狀態(tài)。同時，教師也應注意講課方式，使學生能更加容易理解所教知識點。而多媒體的利用能幫助學生更直接地理解課堂知識，如教師在講解“平面連桿結(jié)構(gòu)”時，學生往往不能通過教師的講解理解這部分知識，而通過多媒體的展示，學生能清楚地看到“鉸鏈”，還能通過視頻內(nèi)容觀看它們的實際運作情況，這樣的講課，能解決以往只有教師的理論知識，缺乏實際觀察的講課缺點。利用多媒體等信息技術(shù)能幫助學生看到更多的實際操作內(nèi)容，使學生在學習重點、難點知識，在理解這類知識時更加輕松。同時，利用多媒體進行講課，能增強學生的上課積極性，使學生對此門課的學習更加有興趣。

四、總結(jié)

時代在不斷地前進，科技也總在不停發(fā)展，教育方式也要跟隨時代的腳步，不斷地進行改革更新。信息技術(shù)的應用在中職機械教學上，能幫助學生更好地理解抽象的機械知識，能通過實際動態(tài)的畫面幫助學生更好地吸收部分機械難點、重點。中職教師在運用信息技術(shù)講解機械知識時，學生能看到更多三維立體的機械零部件和儀器，這樣能幫助學生更好地樹立立體空間意識，使學生在學習部分知識時更好地理解、吸收。

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