雷姍

[摘 要] 隨著科學技術的發(fā)展，在社會發(fā)展中，科學技術人才大量涌現(xiàn)，促進現(xiàn)代科技的發(fā)展和壯大以及移動端設備的出現(xiàn)。時代發(fā)展中移動設備的改進隨著人類生活、學習過程的改變進行不斷優(yōu)化，現(xiàn)代科技使用的主體主要是學生，在學生的學習生活中占主導地位。主要結合移動設備在大學教育學習中的運用，從而來實現(xiàn)資源建設共享。

[關 鍵 詞] 開放教育；移動學習；資源建設

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）06-0182-01

在新時代的發(fā)展前提下，科技為學生學習提供了方便快捷的方式，網絡上可以找到習題、解題方法、教師講解視頻，所以多媒體通信技術、移動設備的出現(xiàn)，極大地幫助學生在學習的過程中節(jié)約了大量的時間，受到學生的追捧和喜愛。

一、移動學習設備使用的分析

移動學習是指在通信技術的支撐下通過互聯(lián)網、手機等移動設備與學習方式進行結合。其目的是通過移動設備與教育進行有機結合，從而使人在不同的時間、地點都能輕松地學習，實現(xiàn)資源在網絡上的相互分享使用，為學習形式的改變提供技術支持。隨著科技的發(fā)展，智能手機的普及范圍擴大化，智能手機的優(yōu)點是集中體現(xiàn)了互聯(lián)網與通訊技術相結合的優(yōu)勢，既方便隨身攜帶，又能隨時隨地接收資源，及時對資源進行更新。在教師與學生對移動端的使用中，促進了學生與教師之間思想上的統(tǒng)一，增進了教師與學生在課堂上的互動。隨著社會的發(fā)展，對移動基站的建立，方便了人們在公共場所中對信息的接收程度，使學生在休息時也能與教師進行學業(yè)上的交流。

二、開放教育移動學習的方式

（一）從教師的角度

在大學的課堂中，學生在經過一段時間的沉淀后，教師會發(fā)現(xiàn)在課堂上認真聽講的學生越來越少，只有少數(shù)的學生在集中精力聽教師對知識的講解，然后到期末考試時就會出現(xiàn)一大批掛科的學生。出現(xiàn)這種結果的主要原因是教師講解的內容太過專業(yè)化，課堂的教學顯得枯燥、乏味。教師在課堂中與學生思想上出現(xiàn)明顯的偏差，導致教師與學生課堂教學形式出現(xiàn)問題。在課堂上，教師就應該從學生的角度考慮，可運用智能手機與學生進行交流，比如，教師在課堂上講到重要知識點的時候，可以讓學生自主地運用智能手機或iPad移動工具對知識的內容進行查詢，這樣既加深了學生對重點知識的記憶，又促進了學生與教師在課堂上的交流。課后，可以運用當前最為流行的微信軟件來組織學生學習討論，方便了學生在課后主動對知識的再記憶，從而提高了學習積極性與效率。

（二）從學生的角度

在大學的學習中，有些學生會存在上課就是換個環(huán)境玩手機的思想，這樣的學習態(tài)度直接影響學生學習的效果，所以對學生來說，最主要的是在學習的過程中更正自己的心態(tài)。比如，課堂上，首先是學生端正自己的態(tài)度，配合教師在多媒體的教學方式中積極運用自己所能運用的方式去學習。在一些較為復雜的知識點上，可以通過百度引擎對知識進行檢索，從而讓學生主動去學習、吸收知識；對教師在課堂介紹的，對專業(yè)性知識進行講解的APP，抱著主動的態(tài)度去運用學習，從而對知識進行補充。簡而言之，學生運用移動設備時要抱以主動的心理，在教學的過程中配合教師進行學習，提高自身學習的效率[1]。

三、實現(xiàn)資源的建設

在現(xiàn)代高校教育中，主要是集中運用多媒體，從而達到開放式教學模式建立的主要目的，同時加強教師與學生之間思想意識方面的統(tǒng)一。在電大開放式教育移動學習中主要是運用課外的學習APP進行教學，首先手機APP的運用方式簡單，其次學生隨時隨地都可以利用APP進行學習，所以在大學的開放性教學過程中對學習APP的發(fā)展與創(chuàng)新是首要的。因此，在教學過程中，應不斷加強師生之間的交流，使學生在學習過程中能更為系統(tǒng)化地了解手機APP的運用，例如，百度上現(xiàn)在出現(xiàn)了許多關于視頻錄制的APP，教師可以將基礎知識與有趣的視頻內容相結合，錄制微課，分享到學習群中供學生課后鞏固；再或者運用網易公開課、學習寶等學習類型的手機APP進行專業(yè)知識的學習，教師可以在APP中與學生互動學習，加強課外學生學習的興趣；還有一款作業(yè)幫APP軟件，在這個軟件中學生可以相互討論交流。以上利用手機APP學習的方式對學生有極大的幫助，學生在軟件提問或是回答別人的問題都能豐富學生自身的知識[2]。

四、結束語

在學習與現(xiàn)代科技的結合中，新的教學方式的產生是必然的，在教育的過程中解開教育方式對學生與教師的束縛，在教學過程中實現(xiàn)知識共享，能更好地提高高校的教學質量，激發(fā)學生的學習興趣，從而為教育開放新教學模式，實現(xiàn)教育與現(xiàn)代科技相結合的教學效益最大化。

參考文獻：

[1]魯美秀.電大開放教育移動學習及其資源建設策略思考[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2012（31）：61-62.

[2]王星.電大開放教育移動學習資源建設研究[J].考試周刊，2016（1）：161.