陳彩云

[摘 要] 在高等教育中，教師必須具備良好的理論知識和實踐教學(xué)能力，才能為社會培養(yǎng)和輸送技能型的專業(yè)人才。校企共建“雙師型”教師團(tuán)隊，能夠有效提升應(yīng)用型院校教師的整體教學(xué)水平，保障教學(xué)質(zhì)量。對“雙師型”教師的要求和特點進(jìn)行了總結(jié)，并分析校企如何有效合作，共建“雙師型”教師培養(yǎng)基地。

[關(guān) 鍵 詞] “雙師型”教師；培養(yǎng)基地；校企合作；教師隊伍

[中圖分類號] G645 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）16-0021-01

應(yīng)用型院校的教學(xué)目的是為社會培養(yǎng)符合生產(chǎn)要求的高素質(zhì)專業(yè)技術(shù)人才，這對學(xué)生的實踐能力提出了較高的要求，更對教師的教學(xué)能力和水平提出了考驗。應(yīng)用型院校的教師不僅需要具備扎實的理論知識，還應(yīng)當(dāng)具備較高的實踐能力，也就是所謂的“雙師型”素質(zhì)，只有這樣才能為學(xué)生提供全方位的指導(dǎo)。在新形勢下，“雙師型”教師團(tuán)隊是應(yīng)用型院校教學(xué)發(fā)展過程中的必然要求。與普通高校相比，應(yīng)用型院校更注重學(xué)生專業(yè)實踐技能的培養(yǎng)，并能符合市場和職業(yè)對人才需求的變化。應(yīng)用型院校應(yīng)當(dāng)堅持以服務(wù)為原則，以職業(yè)需求為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式，通過校企合作建立“雙師型”培養(yǎng)基地，及時提高教師隊伍的整體素質(zhì)和水平，為學(xué)生提供更好的指導(dǎo)。

一、“雙師型”教師培養(yǎng)基地的現(xiàn)狀

我國于1999年首次建立了職業(yè)教育師資培訓(xùn)基地，隨后在全國范圍內(nèi)成立了上百個不同類型和層次的應(yīng)用型院校教師培訓(xùn)基地。經(jīng)過十多年的發(fā)展歷程，全國各地的培訓(xùn)基地都取得了一定的發(fā)展成效。但在培訓(xùn)基地的建設(shè)和運行過程中，還是出現(xiàn)了一些問題，例如，培訓(xùn)基地的資金投入不穩(wěn)定、培訓(xùn)基礎(chǔ)設(shè)施不完善、培訓(xùn)內(nèi)容固定化、實訓(xùn)場地不足等。這些問題的存在限制了培訓(xùn)基地功能的進(jìn)一步發(fā)揮，對學(xué)校和企業(yè)而言都是一種資源的浪費。

二、校企共建高職教育師資培訓(xùn)基地的意義

校企共建“雙師型”教師培訓(xùn)基地是指院校依托企業(yè)，為教師提供實踐訓(xùn)練基地，進(jìn)而提升教師實踐教學(xué)能力的一種形式。對應(yīng)用型院校而言，這種教師培養(yǎng)模式能有效提高教師隊伍的實踐水平，節(jié)省培訓(xùn)成本，改善教學(xué)質(zhì)量；對企業(yè)而言，這種培訓(xùn)模式為其引入人才奠定了良好的基礎(chǔ)。

此外，校企共建教師培訓(xùn)基地，還有利于引導(dǎo)企業(yè)積極參與到人才培養(yǎng)的過程中，提高應(yīng)用型院校人才培養(yǎng)的針對性，也有利于將企業(yè)文化和企業(yè)精神滲透進(jìn)應(yīng)用型院校的教學(xué)中，使企業(yè)和學(xué)校都能從中獲益。

三、校企共建“雙師型”教師培訓(xùn)基地的具體措施

（一）發(fā)揮政府在教學(xué)部門的調(diào)控作用

在當(dāng)今社會，教育是推動社會發(fā)展和國家進(jìn)步的最重要動力之一。然而市場環(huán)境十分復(fù)雜，其中有眾多環(huán)節(jié)存在利益的誘惑，容易導(dǎo)致教育在利益的影響下背離初衷。因此，單一的市場化管理模式是不適合教育領(lǐng)域的。無論是在基礎(chǔ)教育還是高等教育中，政府都應(yīng)該起到宏觀調(diào)控的作用。

在“雙師型”教師培訓(xùn)基地的建設(shè)方面，政府應(yīng)制定相關(guān)政策，引導(dǎo)院校和企業(yè)積極參與到培訓(xùn)基地的開發(fā)和完善中。例如，政府可以建立稅費減免、項目成果獎勵等激勵制度，促進(jìn)企業(yè)投身到教師培訓(xùn)基地的建設(shè)中。這樣一來，學(xué)校和企業(yè)不僅能從合作中獲益，還能得到政府的獎勵，從而更好地解決合作過程中遇到的困難和挑戰(zhàn)。此外，政府還可以成為聯(lián)系企業(yè)和學(xué)校的第三方，對培訓(xùn)基地建設(shè)和運行的情況進(jìn)行有效的監(jiān)督和管理，根據(jù)合作項目的成效，確定對企業(yè)和院校的資金和政策支持。這種“三足鼎立”的模式有利于加強對培訓(xùn)基地的監(jiān)管，確保培訓(xùn)的質(zhì)量，為社會輸送更優(yōu)質(zhì)的人才。

（二）提升企業(yè)參與校企合作的積極性

在“雙師型”教師培訓(xùn)基地的建設(shè)中，企業(yè)的參與十分關(guān)鍵。企業(yè)能為學(xué)校提供人才培養(yǎng)的方向、資源和資金。對企業(yè)自身而言，積極參與到培訓(xùn)基地的建設(shè)中，也能更好地傳遞自身對人才的需求。在“雙師型”培訓(xùn)模式下，學(xué)校可以在學(xué)生入學(xué)后就安排學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實踐學(xué)習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)實踐經(jīng)驗，盡快明確自身的興趣、特長，從而在職業(yè)規(guī)劃中作出更加明智的選擇。對教師而言，“雙師型”培養(yǎng)模式也能幫助他們更好地了解企業(yè)的人才需求，從而在教學(xué)的過程中更有針對性，并加強對前沿科技的學(xué)習(xí)。

（三）教師應(yīng)積極適應(yīng)行業(yè)更新

與其他職業(yè)相比，教師是一個相對穩(wěn)定的職業(yè)，因此很多教師在工作過程中容易出現(xiàn)懈怠感，教學(xué)水平長期得不到有效提升。在“雙師型”的培養(yǎng)模式下，教師有機會來到一線工作崗位，了解行業(yè)的發(fā)展趨勢。在這些新知識、新技術(shù)的刺激下，教師會產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)動力，并將培訓(xùn)過程中接觸到的新知識和新技術(shù)及時灌輸給學(xué)生，最終提升教學(xué)質(zhì)量與效果。對職業(yè)學(xué)校而言，“雙師型”培訓(xùn)模式為其節(jié)省了大量的教師培訓(xùn)成本。而企業(yè)自身具備的資源和設(shè)備為教師的培訓(xùn)提供了良好的物質(zhì)基礎(chǔ)，實現(xiàn)了社會資源功能的最大化。

總之，在政府政策和資金的支持下，企業(yè)和應(yīng)用型院校積極參與到“雙師型”教師培養(yǎng)基地的建設(shè)中，將為“雙師型”教師的培養(yǎng)和輸出奠定良好的基礎(chǔ)，同時提高企業(yè)和學(xué)校的社會責(zé)任感，實現(xiàn)相互監(jiān)督、相互激勵的良性循環(huán)，最終實現(xiàn)政府、企業(yè)、學(xué)校的三贏局面，既提高了教師隊伍的素質(zhì)，又為企業(yè)輸送了高質(zhì)量的人才，為社會創(chuàng)造了更多的財富。

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