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黑龍江省省屬高校大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分析

2018-05-14 16:20李潤(rùn)滋李蕾鈴李林玉
關(guān)鍵詞:省屬理工科綜合性

李潤(rùn)滋 李蕾鈴 李林玉

[摘 要] 英語(yǔ)學(xué)習(xí)是每個(gè)大學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的重要組成部分。黑龍江省省屬普通高校因地理區(qū)域特征、經(jīng)濟(jì)文化教育等領(lǐng)域發(fā)展的固有特征等影響,在學(xué)生生源、師資力量等方面均呈現(xiàn)差異性,對(duì)在校大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)形成也產(chǎn)生重要影響。擬就專業(yè)差異性、院校差異性及知識(shí)水平等方面進(jìn)行分析總結(jié)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的特征。

[關(guān) 鍵 詞] 省屬高校;英語(yǔ)學(xué)習(xí);動(dòng)機(jī)

[中圖分類號(hào)] G647 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603(2018)16-0048-02

隨著世界政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)等領(lǐng)域的高速發(fā)展,跨國(guó)交流已呈現(xiàn)常態(tài)化趨勢(shì)。英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)言,發(fā)揮著不可替代的重要作用。我國(guó)作為世界人口第一的大國(guó),無(wú)論是經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要、還是為了促進(jìn)文化交流,均在對(duì)外交往方面表現(xiàn)出更高的需求。一直以來(lái),英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)都是各階段學(xué)生的重要任務(wù)之一。對(duì)廣大本科階段的學(xué)生而言,英語(yǔ)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)不僅關(guān)乎畢業(yè)后的就業(yè)選擇,也在很大程度上決定了未來(lái)個(gè)人發(fā)展的空間。黑龍江省作為我國(guó)最東北的邊境省份,在經(jīng)濟(jì)與文化發(fā)展水平、高等教育發(fā)展格局等方面呈現(xiàn)個(gè)體化特征。在這樣獨(dú)特的區(qū)域社會(huì)環(huán)境下,黑龍江省省屬高校的大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況也表現(xiàn)出了自己的特征。

作為校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目成果,本項(xiàng)目組以具有代表性的黑龍江省省屬本科高校的部分學(xué)生為調(diào)查對(duì)象,從英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)能力及對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的反饋等方面進(jìn)行總結(jié)分析。

Gardner(1985)認(rèn)為:語(yǔ)言學(xué)習(xí)的社會(huì)教育模式中最具影響力的三個(gè)因素為文化信仰、態(tài)度和動(dòng)機(jī)。他強(qiáng)調(diào)在這三者中間,動(dòng)機(jī)是首要因素。在學(xué)生動(dòng)機(jī)調(diào)查過(guò)程中,根據(jù)學(xué)生專業(yè)的差異,調(diào)查結(jié)果也呈現(xiàn)一定的區(qū)別。

一、英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

對(duì)英語(yǔ)本科專業(yè)的學(xué)生而言,絕大多數(shù)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是與自己的專業(yè)學(xué)習(xí)、未來(lái)的職業(yè)選擇緊密結(jié)合的。英語(yǔ)知識(shí)的廣度及英語(yǔ)技能的掌握程度直接決定了英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生未來(lái)是否能很好地從事與本專業(yè)相關(guān)的工作、是否能夠勝任相關(guān)工作并能有良好表現(xiàn)。對(duì)部分低年級(jí)本專業(yè)學(xué)生而言,學(xué)好英語(yǔ),也是為了順利完成學(xué)業(yè)的需要。步入大學(xué)階段后,對(duì)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生而言,英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的強(qiáng)度和難度都極大增加,遠(yuǎn)非高中階段的應(yīng)試教育和本科階段非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的單一英語(yǔ)技能學(xué)習(xí)相比。因此,對(duì)某些英語(yǔ)基礎(chǔ)不是很好的英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生而言,即便是為了滿足當(dāng)下學(xué)期各門(mén)功課考核、順利獲得學(xué)分的需要,也要付出艱辛的努力。因此,對(duì)部分基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生而言,其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要為滿足近期考試需要,而對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)較好、已能很好適應(yīng)階段性學(xué)習(xí)節(jié)奏的學(xué)生而言,畢業(yè)后順利考上研究生、出國(guó)學(xué)習(xí)或者到更好的涉外企事業(yè)單位直接就業(yè)等遠(yuǎn)期目標(biāo)則成為其加大英語(yǔ)學(xué)習(xí)力度的內(nèi)在動(dòng)力。對(duì)少部分個(gè)人素質(zhì)較高的英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生而言,如何提升自身的整體英語(yǔ)知識(shí)水平,完善知識(shí)結(jié)構(gòu),使自己在本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)具有較好發(fā)展前景,則成為其核心需求與動(dòng)機(jī)。部分學(xué)生也有出于順利通過(guò)專業(yè)四級(jí)、專業(yè)八級(jí)等考試的需要。為了畢業(yè)后出國(guó)繼續(xù)學(xué)習(xí),部分英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生會(huì)為通過(guò)各種國(guó)際英語(yǔ)考試而精心準(zhǔn)備,這一點(diǎn)與部分非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是一致的。

二、非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

(一)出于考研、過(guò)級(jí)、出國(guó)學(xué)習(xí)等需要

對(duì)非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō),其英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要是為了考級(jí)、考研及出國(guó)學(xué)習(xí)的需要。從整體來(lái)看,絕大多數(shù)黑龍江省省屬高校在大學(xué)一年級(jí)階段均把英語(yǔ)作為必修課,部分高校從第四學(xué)期開(kāi)始將大學(xué)英語(yǔ)作為大學(xué)二年級(jí)學(xué)生第二學(xué)期的選修課程。大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試多年來(lái)就是國(guó)家有組織地考核非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)水平的標(biāo)準(zhǔn)化考試,得到社會(huì)各界普遍重視,也是高校衡量本校非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)水平的重要參考依據(jù)。因此,任何大學(xué)在校學(xué)生都幾乎毫無(wú)例外要參加一次或多次大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)或六級(jí)考試。上了大學(xué),就要學(xué)好英語(yǔ),就要爭(zhēng)取過(guò)四、六級(jí),這幾乎成了每個(gè)學(xué)生意識(shí)思維的一部分,也成了溝通、聯(lián)系各個(gè)非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的橋梁與紐帶。幾乎在各大圖書(shū)館、自習(xí)室,甚至在學(xué)生假期回家的旅途中,都會(huì)見(jiàn)到部分學(xué)生手持詞匯手冊(cè),孜孜不倦地學(xué)習(xí)。部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力來(lái)自于對(duì)未來(lái)出國(guó)學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備需要,因此,托福、雅思、GRE等各種國(guó)際英語(yǔ)考試就成為他們的攻克目標(biāo)。

(二)個(gè)人愛(ài)好和專業(yè)發(fā)展的需要

除上述情況外,部分專業(yè)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生也把本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)科研能力的訓(xùn)練與英語(yǔ)學(xué)習(xí)有效結(jié)合。檢索英語(yǔ)論文是絕大多數(shù)科研工作者工作的一部分??蒲泄ぷ髡哂⒄Z(yǔ)水平的高低直接決定了自己的科研成果是否與國(guó)際前沿接軌。部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)也會(huì)出于自中學(xué)階段開(kāi)始所形成的對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的持續(xù)愛(ài)好,如,可以便于欣賞英文電影、電視劇、英文歌曲等。尚有部分學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)目的是獲得某種成就感。普遍來(lái)說(shuō),英語(yǔ)學(xué)習(xí)較好或能較好掌握英語(yǔ)這一工具性語(yǔ)言的學(xué)生會(huì)相應(yīng)得到較好的社會(huì)評(píng)價(jià),對(duì)其自信心等提升具有積極影響。

三、專業(yè)差異性與英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的關(guān)系

(一)綜合性院校

調(diào)查結(jié)果表明,來(lái)自不同院校的學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也呈現(xiàn)差異性。一般而言,在綜合性院校,絕大多數(shù)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力較足,動(dòng)機(jī)明確。這和綜合性院校的整體學(xué)習(xí)氛圍、校園文化等軟件建設(shè)密切相關(guān)。綜合性院校一般文理學(xué)科兼具,布局比較均衡,教師的整體素質(zhì)比較全面。學(xué)生在與教師的交流過(guò)程中,除了能得到專業(yè)知識(shí)的指導(dǎo)外,在人文知識(shí)素養(yǎng)的熏陶方面也能得到潛移默化的影響。英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)本身就是人文學(xué)科知識(shí)的一部分。試想,在教學(xué)實(shí)踐中,如果任課教師本身的英語(yǔ)水平一般,或其本人對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的了解處于較低水平,其對(duì)學(xué)生的正面影響就較小。如果任課教師本身就高度重視英語(yǔ)學(xué)習(xí)、自己本身英語(yǔ)水平較高,甚至有海外學(xué)習(xí)經(jīng)歷,這些因素對(duì)教師的積極影響也會(huì)在師生交流過(guò)程中傳遞到學(xué)生那里,并對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較積極的促進(jìn)作用。

(二)師范院校和理工科院校

與綜合性院校相比,師范院校和理工科院校的學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較明確。這是因?yàn)閹煼对盒5慕處煛W(xué)生均以女性居多。女性在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出與生俱來(lái)的較好的語(yǔ)言習(xí)得能力。理工科院校和綜合性院校在入學(xué)生源方面具有較大優(yōu)勢(shì)。一般而言,綜合性院校和理工科院校成為絕大多數(shù)高考考生的首要選擇。因此,綜合性院校和理工科院校學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、情緒控制、自律能力等方面均表現(xiàn)得相對(duì)突出。對(duì)未來(lái)發(fā)展而言,理工科學(xué)生需要將英語(yǔ)作為一項(xiàng)必備的工具,無(wú)論是對(duì)儀器操作、維修,科技檢索還是交流,均要與國(guó)際接軌。綜合性院校和理工科院校教師的學(xué)歷等比較高,英語(yǔ)知識(shí)水平相對(duì)較高。同時(shí),綜合性院校和理工科院校開(kāi)展國(guó)際交流與合作的機(jī)會(huì)比較多。這些都為校園文化氛圍的營(yíng)造增加了分?jǐn)?shù)。而適宜的校園文化對(duì)學(xué)生積極動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生進(jìn)行了必要的環(huán)境準(zhǔn)備。

(三)省屬普通行業(yè)類院校及新升格院校

英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍相對(duì)較差的應(yīng)屬部分行業(yè)類院校,如農(nóng)業(yè)、醫(yī)學(xué)、體育、藝術(shù)等類院校。當(dāng)然,這是指省屬普通院校中科研水平一般的院校。如果是985或211院校,或者部屬院校,即便是行業(yè)類院校,也會(huì)因入學(xué)生源質(zhì)量較高而彌補(bǔ)相應(yīng)的不足。新升格本科院校因其師資力量及生源問(wèn)題,在學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成方面也存在一定的消極影響。

四、學(xué)生知識(shí)水平的差異性與英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)之間的關(guān)系

調(diào)查結(jié)果表明,學(xué)生自身整體知識(shí)水平和英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)之間也具有一定關(guān)聯(lián)性。學(xué)生入學(xué)成績(jī)較高的,表明其高中期間學(xué)習(xí)態(tài)度明確,能夠付出一定努力,自律性較好。而這些,都是英語(yǔ)學(xué)習(xí)取得明顯進(jìn)步的必備要素。因此,在入學(xué)分?jǐn)?shù)要求較高的院校,一般英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)會(huì)隨學(xué)校絕大部分學(xué)生的整體心理狀態(tài)而產(chǎn)生一定的協(xié)同。群體效應(yīng)會(huì)發(fā)揮正向作用。而某些新升格的本科院校,由于學(xué)校發(fā)展基礎(chǔ)相對(duì)較弱,需要一定時(shí)間縮短差距。同時(shí),此類院校還面臨社會(huì)影響力較小、生源相對(duì)較差等問(wèn)題,所以在校生在認(rèn)識(shí)能力、知識(shí)水平等方面均存在一定問(wèn)題,也就相應(yīng)影響了其適當(dāng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成。

也就是說(shuō),即便在同一學(xué)校、同一專業(yè)甚至同一個(gè)班級(jí)中,不同學(xué)生也會(huì)因個(gè)體差異問(wèn)題導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的差異性。因此,上述關(guān)于學(xué)校類別、專業(yè)類別等層面對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分析是普遍性問(wèn)題。但存在某一新升格本科院校的某一行業(yè)類專業(yè)中的某一名學(xué)生,因其報(bào)考失誤或其他客觀原因造成其所就讀院校與其實(shí)際知識(shí)水平之間存在弱對(duì)應(yīng)性,具體來(lái)說(shuō),就是一名很優(yōu)秀的學(xué)生,即便在社會(huì)影響力較低的學(xué)校就讀,但其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與社會(huì)影響力較高的綜合類或理工類院校學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)應(yīng)是一致的。

參考文獻(xiàn):

[1]Andrew D.Cohen.Strategies in Learning and Using a Second Language[M].北京:外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社,2000.

[2]魏維,王珍妮.非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的現(xiàn)狀與培養(yǎng)[J].教育文化論壇,2015(4).

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