梁婷

【摘 要】當(dāng)前，我國(guó)現(xiàn)代高等教育強(qiáng)調(diào)文理協(xié)調(diào)發(fā)展已成為大趨勢(shì)，師范類院校加強(qiáng)理工科建設(shè)十分重要和緊迫，但由于起步晚、基礎(chǔ)差、經(jīng)驗(yàn)少，進(jìn)程緩慢，舉步維艱。本文通過闡述理工科科研發(fā)展建設(shè)在師范類院校發(fā)展理工科的重要性和必然性，分析面臨的問題與困難，提出有效應(yīng)對(duì)措施，來改變師范類院校“理工科薄弱”的現(xiàn)狀。

【關(guān)鍵詞】師范類院校；理工科；科研發(fā)展

當(dāng)前，跨學(xué)科發(fā)展已經(jīng)成為各大高校發(fā)展壯大的主旋律，強(qiáng)調(diào)文理交融的做法成為我國(guó)高等院校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的基本共識(shí)。與理工科院校發(fā)展文科相比，文科院校特別是師范類院校發(fā)展理工科經(jīng)驗(yàn)少、困難多[1]，面臨的制約因素和挑戰(zhàn)都很大。加強(qiáng)理工科科研建設(shè)，積極探索理工科科研發(fā)展規(guī)律，打牢基礎(chǔ)、開好局，對(duì)于加快推動(dòng)師范類院校理工科發(fā)展具有十分重要的意義。

1 師范類院校加強(qiáng)理工科科研發(fā)展的重要性和必要性

1.1 師范類院校加強(qiáng)理工科科研發(fā)展是社會(huì)進(jìn)步大趨勢(shì)

近年來，隨著我國(guó)高等教育國(guó)際化、綜合化以及市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)高素質(zhì)人才的迫切需求，文理滲透、交叉融合的學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)，已經(jīng)成為中國(guó)高等教育綜合化發(fā)展的必經(jīng)步驟和內(nèi)在組成部分。師范類院校的建校根基在于為社會(huì)培養(yǎng)高水平的師資人才，然而隨著時(shí)代發(fā)展，社會(huì)對(duì)于教師的要求已從過去單一的教書育人轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)高素質(zhì)、綜合性優(yōu)秀人才的需求，特別是現(xiàn)代教育理念和模式對(duì)各類教師理工知識(shí)素養(yǎng)的要求越來越高。所以，師范類院校加強(qiáng)理工科科研發(fā)展，是積極適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)要求，也是增強(qiáng)師范院校學(xué)生邏輯思維和實(shí)踐動(dòng)手能力，提升綜合素質(zhì)水平，為社會(huì)培養(yǎng)輸出具創(chuàng)新型、高素質(zhì)、復(fù)合型優(yōu)秀人才的必由之路。

1.2 師范類院校加強(qiáng)理工科科研發(fā)展是提升學(xué)校綜合實(shí)力的重要途徑

科研水平是我國(guó)綜合性大學(xué)的一個(gè)重要評(píng)價(jià)指標(biāo)。與文科相比，理工科科研活動(dòng)以其應(yīng)用性強(qiáng)等諸多特點(diǎn)，能夠快速轉(zhuǎn)化科研成果，更加高效地服務(wù)社會(huì)發(fā)展。師范類院校加強(qiáng)理工科科研發(fā)展，就相當(dāng)于補(bǔ)齊另一塊“短板”，能夠有效完善學(xué)校整體科研布局，拓展科研領(lǐng)域，促進(jìn)文理協(xié)調(diào)，提升學(xué)?？蒲芯C合實(shí)力[2]，加快師范類高校向綜合性大學(xué)邁進(jìn)的步伐。

1.3 師范類院校加強(qiáng)理工科科研發(fā)展是學(xué)科交叉的必然結(jié)果

從目前高校的學(xué)院和學(xué)科體系設(shè)置來看，出現(xiàn)了越來越多基礎(chǔ)學(xué)科的交叉學(xué)科。文科科研活動(dòng)是有指導(dǎo)意義、有目的、有步驟的創(chuàng)造性活動(dòng)[3]，師范類院校有著人文氛圍濃厚的先天優(yōu)勢(shì)，文科科研活動(dòng)豐富，從思想指導(dǎo)行動(dòng)的角度來說，文科科研不僅可以引進(jìn)自然科學(xué)的方法更好地發(fā)展自我，也可以在理工科科研發(fā)展中起到思想引導(dǎo)的作用，加快理工科科研成果的產(chǎn)出和轉(zhuǎn)化，造福社會(huì)。

2 師范類院校加強(qiáng)理工科科研發(fā)展面臨的問題與困難

2.1 生搬硬套，機(jī)制不完善

師范類院校發(fā)展理工科科研，往往沒有制定專門的科研管理和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，只是生搬硬套，套用相對(duì)成熟的文科科研發(fā)展政策和制度。由于“水土不服”，這在很大程度上阻礙了理工科科研的正常發(fā)展。

2.2 氛圍不濃、基礎(chǔ)薄弱

由于各種歷史原因，師范類院校理工科學(xué)院和學(xué)科普遍設(shè)置較少，理工科科研發(fā)展起步晚，科研氛圍不濃，底子不扎實(shí)，科研工作者申報(bào)項(xiàng)目、發(fā)表論文的積極性也不夠高。相比較文科科研來說，理工科科研長(zhǎng)期處在一個(gè)相對(duì)滯后的狀態(tài)[2]，發(fā)展緩慢。

2.3 保障不足、硬件欠缺

開展科學(xué)研究需要多方面的支持，尤其是資金保障必不可缺[4]。理工科科研活動(dòng)研究具體，實(shí)際操作內(nèi)容復(fù)雜，往往需要非常完善的基礎(chǔ)平臺(tái)和設(shè)施條件，而大部分師范類院校理工科研活動(dòng)的資金保障不足，基礎(chǔ)設(shè)施不夠健全，很大程度上制約了理工科科研的深入開展，科研成果不突出，獲得的經(jīng)費(fèi)保障將更少，這樣陷入惡性循環(huán)，使得理工科科研在師范類院校的發(fā)展舉步維艱。

2.4 人才缺乏、團(tuán)隊(duì)建設(shè)困難

在科研活動(dòng)中，學(xué)術(shù)帶頭人是科研活動(dòng)的主導(dǎo)者，也是科研團(tuán)隊(duì)的重要參與者。理工科研帶頭人的匱乏是師范類院校普遍存在的突出問題，而且隨著其他理工科大學(xué)和綜合性大學(xué)人才引進(jìn)的競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈，師范類院校由于自身理工科發(fā)展不足、基礎(chǔ)條件簡(jiǎn)陋、資金保障不到位等問題，往往很難引進(jìn)自然科學(xué)方面的權(quán)威專家，自身培養(yǎng)的一些人才也很難留得住。

3 師范類院校發(fā)展理工科科研工作的幾點(diǎn)思考

3.1 做好政策導(dǎo)向作用，發(fā)展特色專業(yè)，努力建設(shè)綜合性大學(xué)

明確理工科科研在整體學(xué)?？蒲胁季种械亩ㄎ?，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)和統(tǒng)籌規(guī)劃，建立健全科學(xué)合理的科研政策，全面規(guī)劃和推動(dòng)落實(shí)理工科科研階段性建設(shè)任務(wù)，為理工科科研發(fā)展做好導(dǎo)向作用和基礎(chǔ)保障。同時(shí)，要結(jié)合學(xué)校實(shí)際和當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展實(shí)情，聚焦區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展亟需和技術(shù)難點(diǎn)熱點(diǎn)問題，加快探索具有高校自身科研特色的研究領(lǐng)域，積極開展前瞻性研究和新興學(xué)科建設(shè)，加快向綜合性大學(xué)邁進(jìn)的步伐。

3.2 文理有別，強(qiáng)化科研管理，協(xié)調(diào)共同發(fā)展

要做好師范類院校理工科科研快速發(fā)展，一定要清楚認(rèn)識(shí)到理工科的特殊性[1]，建立專門的科研管理機(jī)構(gòu)，分工明確，依照理工科發(fā)展規(guī)律，定性與定量指標(biāo)相結(jié)合，建立與之協(xié)調(diào)的、保障其發(fā)展的科研管理體系，從政策方面調(diào)動(dòng)理工科科研工作者的積極性[5]，拓寬理工科科研發(fā)展空間，促進(jìn)文理協(xié)調(diào)、共同發(fā)展。

3.3 加大科研投入，完善科研平臺(tái)，優(yōu)化科研基礎(chǔ)條件

以理工科學(xué)院為中心，增加相關(guān)科研招標(biāo)項(xiàng)目數(shù)量，提高資源投入力度，注重加強(qiáng)資源利用率和投入轉(zhuǎn)化率，做好校級(jí)理工科科研基地、實(shí)驗(yàn)室和學(xué)科的建設(shè)。同時(shí)，加強(qiáng)校級(jí)各平臺(tái)的溝通交流和共同合作，積極申報(bào)和爭(zhēng)取省部級(jí)以及國(guó)家級(jí)平臺(tái)立項(xiàng)，為理工科科研發(fā)展和人才培養(yǎng)提供有利條件。

3.4 加快引進(jìn)學(xué)術(shù)帶頭人，優(yōu)化師資隊(duì)伍，提高整體科研水平

要大力引進(jìn)和培養(yǎng)自然科學(xué)方面的學(xué)術(shù)帶頭人，充分發(fā)揮其獨(dú)特的指導(dǎo)和引領(lǐng)作用，引導(dǎo)學(xué)校理工科發(fā)展的方向，培養(yǎng)一批優(yōu)秀的科研骨干和學(xué)術(shù)繼承人[6]，形成結(jié)構(gòu)合理、具有創(chuàng)新和發(fā)展?jié)摿Φ目蒲袌F(tuán)隊(duì)，提高理工科師資隊(duì)伍的整體學(xué)術(shù)水平。同時(shí)，可采取聘請(qǐng)學(xué)術(shù)前沿專家和客座教授等方式方法，開闊視野、汲取經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)理工科科學(xué)研究的創(chuàng)新發(fā)展。

3.5 加強(qiáng)各類交流，聯(lián)合協(xié)同創(chuàng)新，大力促進(jìn)成果轉(zhuǎn)化

從學(xué)校、學(xué)院以及科研人員各個(gè)層面，主動(dòng)加強(qiáng)與國(guó)內(nèi)外重點(diǎn)高校和科研院所的聯(lián)系，充分借助各類資源，合作科研，集思廣益，構(gòu)建協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)，促進(jìn)共同發(fā)展。同時(shí)積極與地方相關(guān)企業(yè)合作[6]，面向地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，以項(xiàng)目促進(jìn)生產(chǎn)為紐帶，實(shí)現(xiàn)理工科科研成果的最快最大化轉(zhuǎn)化，發(fā)揮其實(shí)際社會(huì)應(yīng)用價(jià)值。

總之，師范類院校加強(qiáng)理工科科研發(fā)展，不僅加快了學(xué)校自身向綜合性大學(xué)邁進(jìn)的步伐，也直接關(guān)系到國(guó)家高素質(zhì)、綜合性師資力量的培養(yǎng)輸出。鑒于目前師范類院校理工科機(jī)制不完善、科研氛圍不濃、科研基礎(chǔ)薄弱、人才匱乏，面臨的問題與困難重重，我國(guó)師范類院校應(yīng)從政策上明確理工科科研地位，改善基礎(chǔ)條件，優(yōu)化科研隊(duì)伍，文理協(xié)調(diào)發(fā)展，聯(lián)合協(xié)同創(chuàng)新，大力促進(jìn)成果轉(zhuǎn)化，努力以最快的速度改善理工科科研發(fā)展現(xiàn)狀，為師范類院校理工科全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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