申世清

[摘 要] 表格以條理清晰、簡(jiǎn)潔明快、對(duì)比性強(qiáng)、一目了然的特點(diǎn)，廣泛用于數(shù)據(jù)分析、物品分類、工程造表、生產(chǎn)管理等各個(gè)領(lǐng)域。在語文教學(xué)上，表格同樣能夠一展身手。如果應(yīng)用得當(dāng)，語文課堂教學(xué)往往可以達(dá)到事半功倍的效果。

[關(guān) 鍵 詞] 語文教學(xué)；表格；單元知識(shí)

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）16-0068-01

新課程改革的推行，素質(zhì)教育的推進(jìn)，使課堂更傾向于學(xué)生主體的學(xué)習(xí)活動(dòng)，但學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)必須在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行。在指導(dǎo)學(xué)生感知、理解、品味課文文本時(shí)，教師往往采用課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)“三步走”的學(xué)習(xí)方略，為了走好這三步，語文界同仁們?nèi)收咭娙剩钦咭娭?，想盡一切辦法，將每一步的學(xué)習(xí)落到實(shí)處，科學(xué)優(yōu)化教學(xué)方法，努力提高學(xué)習(xí)效率。

表格可以系統(tǒng)明了地展示學(xué)習(xí)內(nèi)容。表格運(yùn)用到語文教學(xué)中就意味著思路清晰、要點(diǎn)明確、語言簡(jiǎn)明、重點(diǎn)突出。表格本身的特點(diǎn)決定了表格在語文教學(xué)中的這些優(yōu)勢(shì)。表格行列分明，縱橫交錯(cuò)，按順序設(shè)計(jì)可突出思路；每一框格，可涉及一個(gè)內(nèi)容，目標(biāo)具體，要點(diǎn)明確；表格形式緊湊，框格范圍有限，準(zhǔn)確填寫必須語言簡(jiǎn)明。一個(gè)完整的表格，其實(shí)就是一個(gè)知識(shí)的框架，其中的重難點(diǎn)也會(huì)一目了然。所以，語文教學(xué)中，合理利用表格引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，能夠直觀地再現(xiàn)知識(shí)體系，鍛煉學(xué)生思維的條理性，提高學(xué)生語言表達(dá)的能力。教師可根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計(jì)不同的表格，印成講義，發(fā)給學(xué)生，作為學(xué)生預(yù)習(xí)課文的依據(jù)；也可把表格板書到黑板上，作為指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)手段；也可以利用表格進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的系統(tǒng)化、專題化，利于學(xué)生的復(fù)習(xí)總結(jié)。

具體到教學(xué)實(shí)踐，可在以下幾個(gè)方面將表格運(yùn)用到我們的語文教學(xué)中。

一、課文文本的思路分析

如學(xué)習(xí)《赤壁賦》時(shí)，分析文章的思路是理解本文作者情感的一個(gè)關(guān)鍵，因此可設(shè)計(jì)如下問題和表格：

本文各段分別寫了什么內(nèi)容？分別體現(xiàn)了作者怎樣的情感？用簡(jiǎn)潔的語言概括并填寫下表。

通過填寫表格，內(nèi)容的層次、作者情感的變化脈絡(luò)清晰，一目了然。

二、課文重點(diǎn)內(nèi)容分析

如在學(xué)習(xí)課文《祝?！窌r(shí)，作者對(duì)祥林嫂有三次突出的肖像描寫，每一次肖像描寫都表現(xiàn)不同的性格特點(diǎn)，教師可設(shè)計(jì)如下表格，引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，圈定相關(guān)內(nèi)容，并填寫表格：

這樣，在同一表格中，三次肖像描寫對(duì)比鮮明，祥林嫂的性格特征也顯得全面具體，真實(shí)可感，既能反映出主人公的生活經(jīng)歷，又能展示出主人公的悲慘命運(yùn)。

三、學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的板書

組織學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，是新課程條件下一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生進(jìn)行探究性活動(dòng)，分小組合作學(xué)習(xí)是主要的方式。學(xué)生根據(jù)教師設(shè)置的探究主題，進(jìn)行分小組討論探究，需要對(duì)探究結(jié)果進(jìn)行記錄展示，因此，可設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)生合作探究記錄表發(fā)給學(xué)生，方便學(xué)生整理記錄，也方便教師收集教學(xué)資料，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，記錄表可以設(shè)計(jì)成如下樣式：

教師把記錄表發(fā)給學(xué)生，為了展示學(xué)生的討論結(jié)果，并能體現(xiàn)各小組探究結(jié)果的優(yōu)劣，同時(shí)可設(shè)計(jì)一個(gè)成果展示表格板書在黑板上。

學(xué)生分小組探究活動(dòng)結(jié)束，各組推選一個(gè)學(xué)生作為代表，把自己小組的探究結(jié)果概括成幾個(gè)詞板書在黑板上表格的相應(yīng)位置，各小組探究結(jié)果的不同便展示在黑板上，這樣，“求異存同”，教師根據(jù)各小組探究的不同結(jié)果，組織學(xué)生進(jìn)行集體討論。恰恰是對(duì)這些不同點(diǎn)的探討，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容深層次的理解，從而把握作品主旨。

其他各種題型都可以用這種表格的形式來進(jìn)行解析整理，更重要的是通過這種形式引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦去想，動(dòng)手去做。

四、單元知識(shí)總結(jié)

利用表格進(jìn)行單元知識(shí)總結(jié)，有利于記憶和復(fù)習(xí)。各種知識(shí)分布在表格中，條塊分明，要點(diǎn)突出，便于總體把握和綜合復(fù)習(xí)，表格可以建構(gòu)起單元骨架，形成條理的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。如，人教版《語文》第一冊(cè)第一單元為詩(shī)歌單元，進(jìn)行單元知識(shí)總結(jié)可設(shè)計(jì)如下表格：

表格可根據(jù)各單元知識(shí)點(diǎn)的分布來靈活設(shè)計(jì)，總結(jié)記憶時(shí)盡可能用簡(jiǎn)潔明了的語言來填寫，但在復(fù)習(xí)時(shí)一定要進(jìn)行拓展記憶。

總之，表格應(yīng)用于語文教學(xué)，有很強(qiáng)的教學(xué)輔助功能。重要的是，在教學(xué)時(shí)要“授之以漁”，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用表格進(jìn)行課文文本的學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己對(duì)課文的理解和把握設(shè)計(jì)表格，這樣更有利于學(xué)生語文基礎(chǔ)知識(shí)的把握、語文基本素養(yǎng)的提高和語言綜合能力的訓(xùn)練。