程莉

[摘 要] 職業(yè)教育的本質(zhì)核心是培養(yǎng)專業(yè)性強的應用型人才，在日新月異的當下，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)鏈已經(jīng)發(fā)生了重大的變化，產(chǎn)業(yè)鏈背后的人才輸送與職業(yè)教育也面臨著改革與創(chuàng)新。傳統(tǒng)職業(yè)教育經(jīng)過數(shù)十年改革開放的打磨，存在其優(yōu)點與缺點，著眼于傳統(tǒng)職業(yè)教育現(xiàn)狀，剖析其中的問題，進而進行優(yōu)化與落實，是職業(yè)教育改革與創(chuàng)新的關(guān)鍵。通過研究傳統(tǒng)職業(yè)教育發(fā)展概況與發(fā)展歷程，找尋阻礙傳統(tǒng)職業(yè)教育發(fā)展的因素，并提出一定的方向性意見。

[關(guān) 鍵 詞] 新時代；職業(yè)教育；改革創(chuàng)新

[中圖分類號] G648 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）16-0142-01

一、職業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀

改革開放以來，我國相繼出臺了多項關(guān)于職業(yè)教育發(fā)展的政策性文件，涵蓋了國內(nèi)職業(yè)教育的多個方面。目前，現(xiàn)代化進程加快，智能化時代、互聯(lián)網(wǎng)時代、大數(shù)據(jù)時代的到來，使社會對高素質(zhì)技能人才的需求更加迫切，而解決產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級調(diào)整、社會穩(wěn)定運行、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化等社會變革的諸多問題均需職業(yè)教育的支持，我國傳統(tǒng)職業(yè)教育的優(yōu)勢與劣勢也在此時得到了更好的體現(xiàn)。

目前，職業(yè)教育經(jīng)過探索、全速推進以及穩(wěn)定發(fā)展階段，已經(jīng)初步具有諸多核心思想，然而目前仍然存在包括辦學條件欠缺、教學質(zhì)量水平參差不齊以及學生就業(yè)率普遍偏低等諸多問題，職業(yè)教育仍需要付出諸多努力，把握職業(yè)教育的核心與內(nèi)涵，與此同時，跟進社會變革的進程，促進職業(yè)教育的改革與創(chuàng)新，實現(xiàn)職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展。

二、傳統(tǒng)職業(yè)教育的主要限制因素

首先，職業(yè)教育體系不夠完善。相比于先進國家，我國職業(yè)教育的發(fā)展時間仍然有限，存在教育體系方面的諸多問題。近三十年來，雖然已經(jīng)有一定數(shù)量的國內(nèi)外職業(yè)教育研究，但是許多對經(jīng)典教學案例的研究僅浮于表面，缺乏深入的分析與實操。而對部分基礎性概念的認知度欠缺，也導致教育教學研究不能適應國內(nèi)發(fā)展進程。

其次，國內(nèi)職業(yè)教育忽視學生的職業(yè)技能，而偏重于通識文化教育與理論知識傳授。在國人傳統(tǒng)的教育理念上，更易忽視職業(yè)教育而側(cè)重理論培育，而職業(yè)教育則是面向社會提供具有針對性的應用型技術(shù)人才，兩者理念上背道而馳，容易造成職業(yè)教育方向性的偏差。

此外，傳統(tǒng)職業(yè)教育的專業(yè)設置不夠合理。政府直接行政調(diào)控是傳統(tǒng)職業(yè)教育主要發(fā)展與運行的依托，封閉式教學管理制度也嚴重阻礙了職業(yè)教育學校與外界溝通的渠道，這樣的背景下容易造成職業(yè)教育與行業(yè)銜接的斷層，不利于職業(yè)教育的長期發(fā)展。

最后，國內(nèi)職業(yè)教育的人才培養(yǎng)力度欠缺。傳統(tǒng)教育觀念上，普通高等教育高于職業(yè)教育，導致職業(yè)教育學生素質(zhì)普遍較低。國內(nèi)職業(yè)教育的教學質(zhì)量也參差不齊，缺乏優(yōu)秀的教育模式與教育方法，并未提供優(yōu)質(zhì)的知識補給，不能圓滿地指導學生規(guī)劃職業(yè)道路。

三、職業(yè)教育改革創(chuàng)新路徑

首先，摒棄傳統(tǒng)落后的職業(yè)教育思想，構(gòu)建先進的現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展理念?，F(xiàn)代職業(yè)教育理念包括職業(yè)教育的產(chǎn)業(yè)化、職業(yè)教育的社會化、職業(yè)教育的現(xiàn)代化和職業(yè)教育終身化等觀念，并逐步更新社會對職業(yè)教育的認識，突出強調(diào)職業(yè)教育“以人為本”的核心，實現(xiàn)職業(yè)教育的全面發(fā)展與可持續(xù)發(fā)展。還要堅持貫徹現(xiàn)代職業(yè)教育理念主導工作，以明確職業(yè)教育的新定位、新目標，組建研究團隊開展現(xiàn)代職業(yè)教育專業(yè)建設、課程教學、教育評價體系的研究與探索，增強職業(yè)教育理論水平與指導實踐能力。

其次，政府要大力支持職業(yè)教育的發(fā)展。要加大職業(yè)教育方面的資金投入，解決優(yōu)秀職業(yè)教育院校在經(jīng)濟上的后顧之憂，彌補職業(yè)教育在招生就業(yè)、崗位培訓以及管理機制上的缺陷，塑造職業(yè)教育的優(yōu)秀社會形象。政府還應該協(xié)助職業(yè)教育院校開發(fā)職業(yè)教育資源，共同構(gòu)建職業(yè)院校與企業(yè)的橋梁，使職業(yè)院校與產(chǎn)業(yè)鏈接軌，有利于企業(yè)吸收人才也促進職業(yè)教育實操方面的培育。政府還要建立完善的就業(yè)準入制度，大力推行勞動準入制度，保證勞動者權(quán)益，引導企事業(yè)吸收職業(yè)人才，以確保職業(yè)院校應屆畢業(yè)生可以順利就業(yè)，運用其技能找到專業(yè)對口的工作。

最后，努力完善職業(yè)教育的管理制度。一方面加強院校的管理，通過獎勵及懲罰等機制并行，保證職業(yè)院校工作者的積極性，通過優(yōu)勝劣汰等制度優(yōu)化職業(yè)院校師資隊伍，發(fā)揮職業(yè)院校的主動性與能動性，提高院校的教學質(zhì)量，提高其辦學實力與辦學水平。另一方面，深化專業(yè)教學改革，政府、企業(yè)以及職業(yè)院校共同合作，調(diào)整職業(yè)院校產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，改進職業(yè)教育教學模式與教學手段，與時俱進，調(diào)整職業(yè)院校專業(yè)設置，讓學生形成專業(yè)過硬的職業(yè)技能，為學生營造良好的職業(yè)文化育人空間，養(yǎng)成學生良好的學習與研究習慣，增強學生的創(chuàng)新與適應能力，提高學生的可持續(xù)發(fā)展能力以及理論聯(lián)系實際的應用能力。