陳昊

[摘 要] 園藝植物生物技術(shù)是一門融合園藝學(xué)與生物技術(shù)的交叉性學(xué)科，在該門課程教學(xué)中，要針對抽象的教學(xué)內(nèi)容改進教學(xué)方法，不僅要重視理論教學(xué)效果的提高，更要重視學(xué)生綜合實踐能力的培養(yǎng)，從而實現(xiàn)本門課程的教學(xué)目標。對園藝植物生物技術(shù)課程教學(xué)改革的實施策略進行分析探討。

[關(guān) 鍵 詞] 園藝植物生物技術(shù)；課程教學(xué)；教學(xué)改革

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）19-0104-01

一、優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

園藝植物生物技術(shù)課程要在原有課程教材的基礎(chǔ)上，深入研究本學(xué)科的發(fā)展動態(tài)，對教學(xué)內(nèi)容進行優(yōu)化整合，確保在有限的課時內(nèi)向?qū)W生講授更豐富的學(xué)科內(nèi)容。在該門課程教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮科研優(yōu)勢，將自己的科研項目融入課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生緊密聯(lián)系理論知識與實踐研究。如，在講解“園藝植物離體培養(yǎng)技術(shù)”時，教師可向?qū)W生介紹果樹學(xué)科葡萄胚拯救的最新研究成果，使學(xué)生對知識學(xué)習(xí)產(chǎn)生直觀認知。此外，教師還要向?qū)W生推薦有價值的學(xué)習(xí)參考資料，讓學(xué)生利用課余時間到圖書館借閱國內(nèi)外植物生物技術(shù)專著，拓展學(xué)生的知識面。

二、改進課程教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

園藝植物生物技術(shù)課程要運用有效的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)“灌輸式”的教學(xué)方式，構(gòu)建起以學(xué)生為本的課堂教學(xué)模式。首先，引入雙語教學(xué)。教師可在教學(xué)中對國外優(yōu)秀的教材進行合理運用，如An introduction to genetic engineering等，并嘗試用英語授課。由于該課程中有很多技術(shù)難于理解，如分子雜交技術(shù)、PCR等，對此，教師可在教學(xué)時，采用多媒體技術(shù)，以生動的圖像進行直觀展示，幫助學(xué)生加深理解。如果條件允許，可邀請國外生物技術(shù)方面的專家學(xué)者，對課程內(nèi)容進行講解，從而使學(xué)生真切地感受國外的教學(xué)方法。其次，運用啟發(fā)式教學(xué)。教師可結(jié)合園藝植物生物技術(shù)最新的研究進展，為學(xué)生設(shè)計相關(guān)的題目，并讓他們通過查找資料和文獻，寫出一份較為詳細的研究報告，然后在課堂上模仿學(xué)術(shù)會議的形式，讓學(xué)生對自己的研究成果進行報告，并由其他同學(xué)提問和點評，由此除了加深學(xué)生對知識的理解和掌握之外，還能使他們的反應(yīng)和表達能力得到鍛煉。

三、創(chuàng)新實驗教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力

園藝植物生物技術(shù)課程要加大實驗教學(xué)所占課程課時比重，對原有的實踐教學(xué)體系進行創(chuàng)新，具體做法如下：（1）運用多媒體教學(xué)手段。教師可在實驗原理、實驗方法和實驗注意事項講解時運用多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生通過觀看視頻、動畫了解實驗內(nèi)容。教師也可利用多媒體教學(xué)技術(shù)開展演示實驗，讓學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，更加直觀地認識到實驗結(jié)果。（2）增加綜合性實驗。教師應(yīng)對該門課程的實驗內(nèi)容進行整合歸納，剔除重復(fù)性實驗，著重于培養(yǎng)學(xué)生的基本生物操作技能。如，教師可將綜合性實驗內(nèi)容整合為梨組織培養(yǎng)技術(shù)、遺傳轉(zhuǎn)化載體的構(gòu)建、農(nóng)桿菌介導(dǎo)的梨遺傳轉(zhuǎn)化、蛋白的瞬時表達等綜合性實驗。（3）開展自主設(shè)計實驗。教師要增加園藝植物生物技術(shù)課程的自主設(shè)計實驗，由教師結(jié)合科研項目或大學(xué)生自主創(chuàng)新實驗內(nèi)容提出實驗?zāi)康?，讓學(xué)生自行設(shè)計實驗方案，培養(yǎng)學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新意識。

四、重構(gòu)教學(xué)考核模式，全面反映學(xué)生的綜合能力

園藝植物生物技術(shù)課程應(yīng)重構(gòu)多元化、科學(xué)化、過程化的教學(xué)考核模式，積極推動教學(xué)考核模式改革。重構(gòu)后的教學(xué)考核模式應(yīng)由平時成績、實驗成績和筆試成績?nèi)糠纸M成，每個部分占總成績的一定比例，如平時成績的比例為20%，主要包括學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)、作業(yè)的完成情況、學(xué)習(xí)態(tài)度以及考勤等，若是缺勤率超過理論課時的1/3，則可取消其考試資格；實驗成績的比例為30%，在此項考核中，可以采用單人和小組兩種形式，其中單人考核以現(xiàn)場操作為主，由考核教師進行評分，可將規(guī)定時限內(nèi)任務(wù)的完成情況以及技術(shù)的熟練程度作為評判標準。而小組考核主要是對該小組的實驗設(shè)計情況、準備、操作過程及結(jié)果進行考核。通過這兩種形式的考核，能夠使考核結(jié)果更為客觀；筆試成績的比例為50%，可通過閉卷的方式，并采用多種題型的試卷，要涵蓋理論基礎(chǔ)知識、理解、應(yīng)用等方面的內(nèi)容，以此來達到考查學(xué)生綜合能力的目的。

總而言之，園藝植物生物技術(shù)課程的抽象知識多、教學(xué)難度高，為了提高本門課程的教學(xué)效果，必須積極推進教學(xué)模式改革創(chuàng)新。課程教師要結(jié)合學(xué)科人才培養(yǎng)要求和課程教學(xué)目標，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容、改進教學(xué)方法、創(chuàng)新實踐教學(xué)體系、重構(gòu)教學(xué)考核形式，從而促進理論知識教學(xué)與實驗教學(xué)協(xié)調(diào)發(fā)展，全面提升課程教學(xué)效果。

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