劉偉

[摘 要] 當(dāng)前在我國(guó)各大高校中開(kāi)設(shè)的《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)，旨在結(jié)合當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件，實(shí)現(xiàn)對(duì)稀缺資源的合理配置利用。《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》作為經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的一門(mén)必修課程，所采用的教學(xué)方法直接影響著教學(xué)成效以及學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在這一背景下，著眼于研討式教學(xué)法，教學(xué)實(shí)際進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，嘗試對(duì)高校《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)中研討式教學(xué)法的實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)行簡(jiǎn)要分析研究。

[關(guān) 鍵 詞] 研討式教學(xué)法；《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》；教學(xué)實(shí)踐

[中圖分類(lèi)號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）16-0179-01

將研討式教學(xué)法運(yùn)用在高?！段鞣浇?jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)中，能夠一改往日講解式教學(xué)法所帶來(lái)的沉悶感，在有效拉近師生之間的關(guān)系和距離，依托討論、研討等方式幫助學(xué)生深化對(duì)《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)的同時(shí)，也有助于提高學(xué)生的分析能力等綜合能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此本文通過(guò)探究研討式教學(xué)法在高?！段鞣浇?jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)中的實(shí)踐，希望能夠?yàn)樘嵘撜n程的教學(xué)成效提供必要指導(dǎo)。

一、研討式教學(xué)法的基本內(nèi)涵

通過(guò)結(jié)合武曉雯（2015）關(guān)于研討式教學(xué)法的相關(guān)研究可知，所謂的研討式教學(xué)法指的就是一種和以往傳統(tǒng)講解式教學(xué)完全相反的新型教學(xué)方法，通過(guò)堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則，要求教師充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)和引導(dǎo)作用，通過(guò)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容與以往學(xué)生所學(xué)知識(shí)內(nèi)容，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維和語(yǔ)言能力，積極利用討論法與研究法下，逐漸引導(dǎo)學(xué)生親自參與各種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，以科研促進(jìn)教學(xué)，進(jìn)而幫助學(xué)生深化學(xué)習(xí)，同時(shí)培養(yǎng)其形成良好的邏輯思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力以及創(chuàng)新能力等，令學(xué)生可以在學(xué)科學(xué)習(xí)中真正實(shí)現(xiàn)全面健康發(fā)展[1]。從研討式教學(xué)法的形式與內(nèi)涵來(lái)看，其與過(guò)去注重單向傳授知識(shí)的“一言堂”式教學(xué)的不同之處在于研討式教學(xué)法更加注重培養(yǎng)學(xué)生的主體精神，對(duì)教學(xué)的實(shí)踐性要求更高，并著眼于同步提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)踐能力，將其運(yùn)用在《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)中，不僅可以幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)難度，還可以從多方面培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。

二、《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》中研討式教學(xué)法的實(shí)踐運(yùn)用

（一）明確主題

以《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程中的《國(guó)民收入核算理論》一課為例，筆者在將研討式教學(xué)法運(yùn)用在該課的教學(xué)中時(shí)，為了使學(xué)生可以在短時(shí)間內(nèi)精準(zhǔn)把握該課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高研討式教學(xué)的有效性，在課前深入挖掘《國(guó)民收入核算理論》知識(shí)并主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，及時(shí)掌握真實(shí)學(xué)情，在與教學(xué)大綱中對(duì)本課提出的目標(biāo)、要求等深入結(jié)合下，要求學(xué)生利用手邊教材或互聯(lián)網(wǎng)等多種途徑，聯(lián)系全球經(jīng)濟(jì)一體化背景，了解現(xiàn)階段國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)問(wèn)題與前沿動(dòng)態(tài)信息，探究近十年我國(guó)國(guó)民生產(chǎn)總值的總量以及發(fā)展現(xiàn)狀和具體構(gòu)成，并重點(diǎn)研討四部門(mén)經(jīng)濟(jì)對(duì)國(guó)民生產(chǎn)總值的貢獻(xiàn)及其差異情況，在深入剖析產(chǎn)生貢獻(xiàn)差異的具體原因及后果下，提出能夠有效推動(dòng)我國(guó)國(guó)民生產(chǎn)總值實(shí)現(xiàn)穩(wěn)步提高的對(duì)策和建議。在明確研討主題下，學(xué)生不僅可以有效把握教學(xué)中的重難點(diǎn)內(nèi)容，也使后續(xù)的研討教學(xué)更加具有針對(duì)性和目的性，避免浪費(fèi)過(guò)多的教學(xué)時(shí)間與教學(xué)資源。

（二）自主探究

為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)參與積極性，將研討式教學(xué)法運(yùn)用在《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)中時(shí)，筆者還結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用了自主探究的教學(xué)形式，為學(xué)生播放相應(yīng)的教學(xué)微視頻，在短時(shí)間內(nèi)幫助學(xué)生迅速掌握國(guó)民收入核算理論中的關(guān)鍵理論內(nèi)容，將研討問(wèn)題進(jìn)行專(zhuān)題劃分，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情與學(xué)習(xí)意愿將其分為若干學(xué)習(xí)小組，要求學(xué)生以小組為單位使用文獻(xiàn)研究法等方式，依照小組意愿任意選擇包括總結(jié)和分析我國(guó)國(guó)民生產(chǎn)總值增長(zhǎng)原因、優(yōu)勢(shì)及劣勢(shì)等在內(nèi)的各個(gè)專(zhuān)題進(jìn)行探究，對(duì)政府收入、工資收入等各項(xiàng)數(shù)據(jù)進(jìn)行深入研究完成專(zhuān)題報(bào)告的撰寫(xiě)。在課堂中與其他小組成員進(jìn)行相互分享展示，使學(xué)生能夠初步學(xué)習(xí)利用國(guó)民收入核算理論解決實(shí)際問(wèn)題，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)該部分知識(shí)的深入理解，并培養(yǎng)學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)意識(shí)與探究能力[2]。

（三）合作討論

在實(shí)際課堂教學(xué)過(guò)程中，教師需要組織各小組成員將研討成果進(jìn)行公開(kāi)展示，其他小組成員以及教師則需要認(rèn)真聆聽(tīng)并做好相應(yīng)的記錄工作，同時(shí)需要就其研討成果中存在的疑點(diǎn)、問(wèn)題等進(jìn)行提問(wèn)。

通過(guò)在《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》的教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用研討式教學(xué)法，學(xué)生的課堂參與性得到了極大提升，并且學(xué)生可以通過(guò)積極參與課堂討論等各項(xiàng)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，達(dá)到知行合一的效果，并有效培養(yǎng)和提高自身的分析能力、思維能力、合作探究能力等?？梢?jiàn)，研討式教學(xué)法具有強(qiáng)大的應(yīng)用價(jià)值，值得在《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》以及其他相關(guān)課程教學(xué)中得到進(jìn)一步推廣和靈活運(yùn)用，從而真正達(dá)到提高教學(xué)成效和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量水平的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]武曉雯.互動(dòng)媒體支撐下西方經(jīng)濟(jì)學(xué)研討式教學(xué)法的研究[J].金融經(jīng)濟(jì)，2015（16）：171-172.

[2]張燦.研討式教學(xué)法在《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程中的運(yùn)用[J].考試周刊，2015（47）：166-167.