冷菁

[摘 要] 進(jìn)入21世紀(jì)后，我國(guó)與世界各國(guó)之間的交流日益頻繁，在這一國(guó)際形勢(shì)的影響下，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式有了新的、更高的要求。從跨文化交際視角提出有關(guān)提高學(xué)生跨文化交際能力的新的教學(xué)策略，以滿足現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需求。

[關(guān) 鍵 詞] 跨文化；交際；大學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)模式

[中圖分類(lèi)號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）16-0200-01

隨著經(jīng)濟(jì)的全球化及文化的多元化發(fā)展，中國(guó)對(duì)外交流日益頻繁，我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)側(cè)重語(yǔ)言應(yīng)用能力的培養(yǎng)已不能滿足實(shí)際語(yǔ)境中英語(yǔ)交流的要求。不同國(guó)家的文化差異是導(dǎo)致當(dāng)前人們交流困難的主要原因，因此，當(dāng)代大學(xué)生不僅要具備一定的語(yǔ)言應(yīng)用能力，還要具備一定的跨文化交際能力。

一、跨文化交際能力概述

跨文化交際能力主要是指與不同文化背景的人們進(jìn)行交流交往，并按照語(yǔ)言對(duì)環(huán)境和關(guān)系的適應(yīng)性原則，使交際目的得以實(shí)現(xiàn)的能力。跨文化交際主要體現(xiàn)了人們?cè)诓煌奈幕尘爸?，在面?duì)同一事物背景時(shí)，各自思想、語(yǔ)言或是行為的一種交流。不同的生活環(huán)境對(duì)人的價(jià)值觀和思想觀的形成和思維方式都會(huì)產(chǎn)生很大的影響，可以說(shuō)，跨文化交際比相同文化背景下的交流更加困難，它不僅需要交際者具備最基本的語(yǔ)言表達(dá)素質(zhì)，同時(shí)也要求交流者能夠考慮和了解當(dāng)?shù)匚幕奶厣?。否則語(yǔ)言和思想的差異，很容易引起跨文化交流的分歧與誤解。

二、當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師缺乏跨文化教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，跨文化教學(xué)模式較為單一

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的引領(lǐng)者，對(duì)跨文化交際的重視度在一定程度上也會(huì)影響到學(xué)生對(duì)跨文化交際的關(guān)注度。在全球化的今天，交流每時(shí)每刻都存在，如何在跨文化交流中表達(dá)自己，培養(yǎng)一批應(yīng)用型人才，是當(dāng)前我國(guó)教育界的關(guān)注重心。而這必定需要首先提高教師對(duì)其他國(guó)家文化的了解。受到傳統(tǒng)教育的影響，我國(guó)很多教師仍然更加關(guān)注學(xué)生的卷面成績(jī)，不注重對(duì)其他文化的教學(xué)和引導(dǎo)，教學(xué)模式單一，使英語(yǔ)課堂較為枯燥乏味，降低了英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率。

（二）英語(yǔ)教學(xué)中跨文化意識(shí)缺乏

改革開(kāi)放以后我國(guó)的教育也得到了很好的發(fā)展，取得了很大的成就，但是對(duì)于跨文化的教育模式，與其他發(fā)達(dá)國(guó)家相比，起步較晚，同時(shí)缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭?chuàng)新教學(xué)模式，很多學(xué)校和教師未曾意識(shí)到跨文化教育的重要性。而英語(yǔ)一直以來(lái)都被學(xué)生看作較難學(xué)習(xí)的學(xué)科之一，他們認(rèn)為英語(yǔ)成績(jī)不好，又沒(méi)有出國(guó)的機(jī)會(huì)，對(duì)其文化的學(xué)習(xí)沒(méi)有必要。

（三）英語(yǔ)教學(xué)中缺乏跨文化訓(xùn)練

在大學(xué)的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，大多數(shù)教師都以講課本知識(shí)為主，學(xué)生課下很少自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的其他知識(shí)，最后的英語(yǔ)考核也是以英語(yǔ)課本課后習(xí)題為主。因此在整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，很少涉及文化的訓(xùn)練，忽略了文化教育在英語(yǔ)教學(xué)中的作用。

三、跨文化交際視角下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式實(shí)施策略

（一）培養(yǎng)具有跨文化交際經(jīng)驗(yàn)的教師，創(chuàng)新教學(xué)模式

英語(yǔ)跨文化教學(xué)目前還未形成一定的能夠被普遍運(yùn)用的教學(xué)模式，這對(duì)學(xué)校和教師而言是一項(xiàng)艱難而又偉大的任務(wù)。為提高教師的跨文化教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)?？梢远喙膭?lì)教師參加這方面的交流探討會(huì)，此外學(xué)校也可以定期對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，或者是去國(guó)外體驗(yàn)當(dāng)?shù)匚幕?xí)俗。為創(chuàng)新教學(xué)模式，教師可以借助多媒體教學(xué)，將一些文化習(xí)俗以放映的形式表現(xiàn)出來(lái)，這樣不僅會(huì)增加學(xué)生對(duì)其他文化的了解，同時(shí)也能夠提高課堂效率。例如，再學(xué)到foreign trade barriers and protectionism這一課內(nèi)容時(shí)，教師可以提前找好關(guān)于跨國(guó)貿(mào)易的短視頻，在此基礎(chǔ)上再向?qū)W生介紹一些不同國(guó)家對(duì)外貿(mào)易壁壘和保護(hù)主義政策的異同點(diǎn)。

（二）提高學(xué)生的英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)能力，加強(qiáng)學(xué)生跨文化訓(xùn)練

提高跨文化交際能力首先應(yīng)該提高對(duì)該國(guó)語(yǔ)言的運(yùn)用能力，在此基礎(chǔ)之上再提高學(xué)習(xí)其他文化的意識(shí)。英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)能力的提高可以幫助學(xué)生在交流的過(guò)程中更好地理解對(duì)方所要表達(dá)的意思，以充分表達(dá)自我。提高學(xué)生的英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)能力，可以在校園內(nèi)建立校園英語(yǔ)交流角，可以讓不同年級(jí)、不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行開(kāi)放式交流、娛樂(lè)。此外，學(xué)校也可以舉辦一些英語(yǔ)形式的各國(guó)文化答題比賽。這樣不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生跨文化的訓(xùn)練，同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)其他文化的興致。

（三）活躍課堂氛圍，加強(qiáng)文化教育的積極性

加強(qiáng)課堂的活躍度，在一定程度上能夠有效提高課堂教學(xué)效率。提高課堂的活躍度可以從教師的教學(xué)模式出發(fā)，首先教師應(yīng)該避免應(yīng)試教育模式對(duì)自己教學(xué)的影響，可以將課堂轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主，將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、微課教學(xué)法完美地結(jié)合到課堂中來(lái)，在此基礎(chǔ)上，將課本知識(shí)與各國(guó)文化相聯(lián)系，注重觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，給學(xué)生留下一定的思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提問(wèn)表達(dá)觀點(diǎn)的時(shí)間。

在全球化的形勢(shì)下，不同文化的交流，對(duì)各國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、教育模式的改變都會(huì)帶來(lái)一定的影響，外語(yǔ)尤其是英語(yǔ)的使用也越來(lái)越廣泛，提高大學(xué)生的英語(yǔ)課堂效率，培養(yǎng)一批應(yīng)用型人才，對(duì)于我國(guó)文化的發(fā)展與延伸也有著深刻的意義。

參考文獻(xiàn)：

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