謝敏 唐孝蓉 熊國(guó)祥

[摘 要] 黨的“十九大”報(bào)告中強(qiáng)調(diào)，創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力，是建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系的戰(zhàn)略支撐。而大學(xué)生是最具創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛力的群體之一。因此，教育部大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，深化教育教學(xué)改革，將專業(yè)教育中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不斷提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。在分析財(cái)務(wù)管理專業(yè)教育中靈活滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必要性的基礎(chǔ)上，提出一些實(shí)施的措施。

[關(guān) 鍵 詞] 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；財(cái)務(wù)管理專業(yè)；措施；民辦高校

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）28-0172-01

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與財(cái)務(wù)管理專業(yè)教育結(jié)合的必要性

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中明確提出：“要積極推進(jìn)人才培養(yǎng)體制改革：更新人才培養(yǎng)觀念、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式等。強(qiáng)調(diào)要深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，探索多種培養(yǎng)方式，形成各類人才輩出、拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)的局面。同時(shí)，人才培養(yǎng)要做到三個(gè)堅(jiān)持，具體要著力提高三大能力，即學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力。”此外，《綱要》還提出要大力支持民辦教育，因?yàn)槊褶k教育是教育事業(yè)發(fā)展的重要增長(zhǎng)點(diǎn)和促進(jìn)教育改革的重要力量?？梢姡毒V要》對(duì)應(yīng)用型本科民辦院校的專業(yè)建設(shè)提出了新的要求。

黨的“十九大”報(bào)告也指出，要大力推進(jìn)創(chuàng)新教育，提升全社會(huì)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，造就規(guī)模宏大、富有創(chuàng)新精神、敢于承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才隊(duì)伍。作為民辦高校，在進(jìn)行財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè)的時(shí)候，應(yīng)結(jié)合學(xué)校及市場(chǎng)的實(shí)際，積極探索與創(chuàng)新財(cái)務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)方案及模式，開展應(yīng)用型課程改革，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的熱情，創(chuàng)建更成熟的實(shí)踐平臺(tái)，多方面靈活地支持學(xué)生創(chuàng)意與創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐。

民辦高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀，與當(dāng)前市場(chǎng)的需求不相適應(yīng)，出現(xiàn)了較多的不足甚至是問(wèn)題。一個(gè)企業(yè)的財(cái)務(wù)管理如果出現(xiàn)問(wèn)題，輕則遭受損失，重則可能導(dǎo)致破產(chǎn)。由此可見，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入專業(yè)培養(yǎng)方案中，融入專業(yè)教育中可使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、全局把控能力及實(shí)踐能力得到更系統(tǒng)的培養(yǎng)和提升，真正開展與實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。因此，我們應(yīng)謹(jǐn)遵《綱要》要求，將財(cái)務(wù)管理專業(yè)中系統(tǒng)且靈活地滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極推進(jìn)改革與實(shí)踐。

二、創(chuàng)業(yè)教育與財(cái)務(wù)管理專業(yè)教育融合的措施

大部分民辦高校都在開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)選修課程，并以此作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，盡管也創(chuàng)建了應(yīng)有的孵化基地，但實(shí)際上能夠進(jìn)入創(chuàng)業(yè)階段的學(xué)生極少，更不用說(shuō)以創(chuàng)新的形式來(lái)開展了。此外，學(xué)校也會(huì)積極組織學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽或相關(guān)活動(dòng)，但由于沒(méi)有科學(xué)規(guī)劃、時(shí)間上的不確定性、涉及面窄且與各專業(yè)缺乏契合度，不能使多數(shù)學(xué)生受益，還不能稱之為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是人才培養(yǎng)模式的根本性變革，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要途徑，因此，必須面向全體學(xué)生，必須納入到人才培養(yǎng)方案中進(jìn)行整體規(guī)劃設(shè)計(jì)，以確保學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識(shí)、能力、素質(zhì)達(dá)到預(yù)期要求。

（一）調(diào)整教學(xué)計(jì)劃

在大一開設(shè)公共課讓學(xué)生認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)。通過(guò)講座和問(wèn)卷調(diào)查等方式讓學(xué)生找到自己的需求點(diǎn)，同時(shí)在管理學(xué)等課程中滲透創(chuàng)業(yè)教育，以項(xiàng)目教學(xué)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。大二、大三開設(shè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程，讓學(xué)生掌握風(fēng)險(xiǎn)管理，應(yīng)對(duì)創(chuàng)業(yè)過(guò)程中可能出現(xiàn)的任何不確定性風(fēng)險(xiǎn)與問(wèn)題，達(dá)到創(chuàng)業(yè)者應(yīng)有的素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)業(yè)的熱情，并且在創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程中靈活地滲透專業(yè)課程，與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的財(cái)務(wù)管理及公司戰(zhàn)略管理等課程進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。讓學(xué)生懂得在創(chuàng)辦公司的過(guò)程中如何做好籌集、使用及控制資金來(lái)規(guī)避市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)。

（二）改變教學(xué)方式，增加專業(yè)課程中的創(chuàng)業(yè)色彩

首先，擴(kuò)大沙盤模擬課程的授課對(duì)象，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)各種角色，強(qiáng)化交流與配合，增加創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。其次，結(jié)合專業(yè)教師的雙師經(jīng)驗(yàn)，引入企業(yè)創(chuàng)業(yè)代表交流，讓他們理解創(chuàng)業(yè)的不易與達(dá)成目標(biāo)、取得“第一桶金”的興奮。再次，讓學(xué)生分組模擬創(chuàng)業(yè)，熟悉創(chuàng)業(yè)的流程：制作創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書，通過(guò)以后，給學(xué)生發(fā)放“創(chuàng)業(yè)基金”，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)意和潛能。

（三）積極組織學(xué)生參加各種創(chuàng)業(yè)比賽

通過(guò)校內(nèi)各專業(yè)各年級(jí)的交流比賽，優(yōu)化重組，形成社團(tuán)。以賽促學(xué)，專門指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、表達(dá)能力、組織指揮能力、策劃能力和反思能力。讓高年級(jí)引導(dǎo)帶動(dòng)低年級(jí)、各專業(yè)互助互補(bǔ)形成創(chuàng)業(yè)的梯隊(duì)。各年級(jí)積極推陳出新，展示自我。

（四）積極推行真正具有職業(yè)教育特色的課程改革

教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的授課模式，注重過(guò)程教學(xué)，讓自己成為創(chuàng)新思維的引導(dǎo)者、創(chuàng)意展示的策劃者、創(chuàng)業(yè)實(shí)施的推動(dòng)者。注重過(guò)程化考核，不以一張?jiān)嚲矶ㄝ斱A，要體現(xiàn)更能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的較為全面的動(dòng)態(tài)考核和評(píng)價(jià)方式。有效解決與體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育在財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中的實(shí)效問(wèn)題。

綜上所述，民辦高校要轉(zhuǎn)型為國(guó)家所倡導(dǎo)的應(yīng)用型大學(xué)，需要從每一門課程做起、每一個(gè)專業(yè)做起，要求我們必須在財(cái)務(wù)管理等專業(yè)教育的過(guò)程中系統(tǒng)且靈活地滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，最終形成“政府促進(jìn)創(chuàng)業(yè)，市場(chǎng)驅(qū)動(dòng)創(chuàng)業(yè)、學(xué)校助推創(chuàng)業(yè)、社會(huì)扶持創(chuàng)業(yè)、個(gè)人自主創(chuàng)業(yè)”的生動(dòng)局面，讓我們共迎創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的美好明天！

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