劉柏巖

[摘 要] 高校學(xué)生社團課程化是推進第二課堂與第一課堂一體化建設(shè)、提升社團專業(yè)化水平的重要渠道，分析我國學(xué)生社團課程化的現(xiàn)狀，提出了加強社團課程管理、合理設(shè)置社團課程以及打造確保社團課程有效開展的三支隊伍的有益探索。

[關(guān) 鍵 詞] 高校；學(xué)生社團；課程化

[中圖分類號] G647 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）13-0016-01

20世紀20年代，美國課外專家學(xué)者庫司第一次提出“課外活動課程化”的概念，并科學(xué)地預(yù)見了社團活動課程化的漫長過程。隨著教育理論的發(fā)展，學(xué)習(xí)過程越來越注重學(xué)生的主體參與、主動探究和自我建構(gòu)，強調(diào)師生的平等合作，加上大學(xué)生認知發(fā)展水平和心理發(fā)展需求，社團活動的育人作用愈加突顯。我國高校社團課程化的探索起步較晚，目前很多高校已經(jīng)開展了社團課程化有效探索。

一、高校學(xué)生社團課程化的現(xiàn)實必要性

（一）高校學(xué)生社團課程化是推進第二課堂與第一課堂一體化建設(shè)的重要載體

第二課堂與第一課堂一體化建設(shè)是積極適應(yīng)高等教育綜合改革和青年學(xué)生新特點的重要渠道。第二課堂作為高校人才培養(yǎng)的重要組成，是第一課堂的有機補充，學(xué)生社團是高校第二課堂的重要組成部分，擔(dān)負著高校育人和繁榮校園文化的重要作用。高校學(xué)生社團課程有別于社團活動與學(xué)生活動，其理論與實踐的二重屬性使其成為第二課堂與第一課堂的有效銜接。因而成為推進第二課堂與第一課堂一體化建設(shè)的重要載體，使高校的第二課堂與第一課堂形成育人合力。

（二）高校學(xué)生社團課程化提升社團專業(yè)化水平的重要渠道

學(xué)生社團課程由學(xué)生社團根據(jù)社團屬性自主開發(fā)與設(shè)計，由社團成員或者專業(yè)指導(dǎo)教師授課?？茖W(xué)研究表明，對知識或者技能學(xué)習(xí)掌握最好的方式就是通過教會他人這一渠道，其效果遠大于看到或者聽到。因此，在從課程設(shè)計與安排到課程講授這一過程中，由于充分發(fā)揮了社團成員的主體作用，因而，有助于社團成員自身的提升。此外，社團課程的開發(fā)也有助于社團在發(fā)展的過程中不斷歸納總結(jié)，將社團實踐不斷上升為理論，再運用到實踐中，從而實現(xiàn)自我提升。因此，學(xué)生社團課程是學(xué)生社團由活動型向?qū)I(yè)性轉(zhuǎn)型的一條重要渠道。

二、我國高校學(xué)生社團課程化現(xiàn)狀

目前，我校許多高校已經(jīng)開設(shè)了社團課程。例如，吉林大學(xué)的“青春學(xué)堂分享課”即是學(xué)生社團自主設(shè)計，社團成員或指導(dǎo)教師授課，通過交互式、體驗式的教學(xué)方式，拓寬學(xué)生知識視野，提升學(xué)生綜合素質(zhì)的社團課程。目前，已經(jīng)開設(shè)了《魔術(shù)起源及基礎(chǔ)表演培訓(xùn)》《異國文化與語言鑒賞》《“五維話術(shù)”——說話這門藝術(shù)》等。再如，成都學(xué)院開設(shè)了20門社團類選修課，其中，《大學(xué)生參與社會公益的理論與實踐》課程，由實踐和理論課程構(gòu)成，理論課程包括公益基礎(chǔ)知識、團隊能力建設(shè)、社會調(diào)查法、心理學(xué)基礎(chǔ)知識。

三、高校學(xué)生社團課程化建設(shè)策略

（一）加強社團課程管理

社團的流動性特征與學(xué)生主導(dǎo)的特征決定了社團課程的持續(xù)良好開展需要社團課程的有效管理體系。社團課程的第一課堂與第二課堂的雙重屬性決定了社團課程的管理主體應(yīng)當(dāng)是團委和教務(wù)處齊抓共管，需要有一套完備的第二課堂與第一課堂一體化方案作為指引。管理過程中，要兼顧前期的課程篩選與指導(dǎo)，中期的課程監(jiān)管與后期的課程評估與提升。

（二）合理設(shè)置社團課程

開展高校學(xué)生社團課程化建設(shè)的首要任務(wù)是合理設(shè)計一批質(zhì)量高、聚焦學(xué)生需求的課程。在課程設(shè)置的過程中要注重社團自主性與學(xué)校監(jiān)督指導(dǎo)的有效結(jié)合。社團課程設(shè)置的自主開展有助于根據(jù)聚焦學(xué)生需求，打造學(xué)生喜聞樂見的課程。學(xué)校的監(jiān)督指導(dǎo)是課程質(zhì)量的有效保障。設(shè)置社團課程一方面要注重與第一課堂的有效銜接，另一方面要注重與第一課堂的互相補益。社團課程應(yīng)設(shè)置相對靈活，將講授式、交互式、體驗式相結(jié)合。

（三）打造確保社團課程有效開展的三支隊伍

學(xué)生社團課程的持續(xù)發(fā)展離不開專業(yè)化隊伍支撐，指導(dǎo)教師、專業(yè)顧問和社團干部是引領(lǐng)社團課程發(fā)展的三支隊伍。指導(dǎo)教師是確保社團課程專業(yè)化的重要基礎(chǔ)，應(yīng)當(dāng)以相關(guān)專業(yè)教師為主，為社團課程提供權(quán)威的技術(shù)支持。專業(yè)化的社團指導(dǎo)教師隊伍需要有資金、政策的相關(guān)支持和指導(dǎo)教師責(zé)任要求。此外，學(xué)生社團課程還應(yīng)有穩(wěn)定的顧問團隊支持。社團顧問可以是與社團涉及領(lǐng)域相關(guān)的行業(yè)人士、專家，也可以是已經(jīng)離任的社團干部等，為社團提供專業(yè)問題的咨詢、指導(dǎo)與支持。社團干部是推動社團課程持續(xù)有效開展的最直接因素，打造優(yōu)良的社團干部隊伍需要將社團干部的選拔和社團干部的培訓(xùn)相結(jié)合。選拔和培育一批思想品德高、群眾基礎(chǔ)好、專業(yè)素質(zhì)強的社團干部，并注重社團干部的代際傳承，以良好解決社團課程質(zhì)量穩(wěn)定性的問題。

參考文獻：

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