寧洪梅

[摘 要] 聲樂作品所表達的內容，均在其情感起伏的聲線中，只有正確把握聲樂作品的情感脈絡，才能更好地理解作品的內涵。目前，在我國，由于受教育結構的影響，聲樂課只是作為在校學生的興趣培養(yǎng)課存在，這就造成了聲樂教學從教材到教學模式和方式上都存在問題，已經嚴重阻滯了聲樂的發(fā)展。聲樂教學應該從如何提高學生的學習熱情，如何提高學生聲樂表演的情感注入以及肢體協(xié)調性著手，推動聲樂演唱的普及范圍，把其他學科先進的教學經驗引入聲樂教學中。

[關 鍵 詞] 聲樂教學；演唱；情感表達

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）13-0051-01

物質生活提高的同時，還應該提高廣大人民群眾的精神生活。隨著時代不斷進步，現(xiàn)階段已經有很多人在提高精神生活，把聲樂作為重要內容。聲樂表演應該注意的事物就成為聲樂表演者的應知應會。一段完整的聲樂演唱表演，正確的情感注入是對其內容最好的詮釋。根據教學經驗以及歌唱家、歌手對聲樂作品的表演經驗，以下所談對聲樂表演時的情感注入，對聲樂表演者有著建設性的意義。

一、通過練聲為情感表達提供基礎

唱歌離不開聲音，聲樂表演者在表演時的聲音是對聲樂作品情感表達的基礎，因此，正確的發(fā)聲技巧就是一段聲樂作品的支柱。教學中，教師應該讓學生堅持發(fā)聲技巧的練習，根據每個學生的特點，對其發(fā)聲技巧有針對性地制訂訓練方案，并在發(fā)聲技巧練習時，從中發(fā)現(xiàn)問題，并及時進行糾正和方案的修改，只有這樣才能確保每個學生都能在練習中不斷提升對聲音的掌控能力。發(fā)聲技巧訓練中，可以把歌曲所要表達的情感在歌詞中所占各個位置讓學生進行領悟，熟悉和學習所表達段落情感的起伏走向，發(fā)聲技巧能夠支持情感在所處位置上的宣泄。而對聲樂作品中比較難表達的段落，教師可以根據學生的發(fā)聲特點進行改編，讓音高、音準、旋律以及語言適合學生的發(fā)聲特點，為以后他們的個體發(fā)展打下良好基礎。

教師在教學中，應讓學生端正學習態(tài)度，提高學生的個人素質修養(yǎng)，能夠在不斷訓練中發(fā)現(xiàn)音樂的魅力和其對改善人們精神生活的必要性。這樣，所學者就能在不斷的發(fā)聲技巧訓練后，提高表演水準，并能在表演中達到最佳狀態(tài)。平時訓練中，教師還應讓學生打開思維的聯(lián)想域，關注個人形象，能夠發(fā)現(xiàn)自我在表演中的不良習慣和發(fā)聲習慣中的惡俗，并能夠實現(xiàn)自我糾正。發(fā)聲技巧訓練中，教師應該指導學生在練習中時時注入情感，用飽滿的熱情對待訓練，就如同在表演中一樣。

二、解讀內容為情感表達奠定基礎

正確解讀一首聲樂作品的內容，才能在對其演繹中把情感釋放出來。這就要求教師在聲樂教學中，引導學生對聲樂作品內容進行分析，解讀作品并養(yǎng)成習慣，讓學生在不斷地解讀和表演中提高情感收放能力。教師應該在課堂上把聲樂作品，從語言特點到旋律特點有條理地分析講解給學生，并將作品創(chuàng)作的時代背景以及人文背景進行介紹。這樣才能讓學生更加深入地理解聲樂作品的內涵，正確掌握作品的情感基礎和走向，與創(chuàng)作者產生情感共鳴，并在以后的表演中得以釋放。情感在聲樂作品中的融入，是以點線面的形式發(fā)展，聲音的變化跟隨其中。對一段聲樂作品，教師應該從教授到引導，讓學生通過自身與作品的情感共鳴分析作品的情感支撐為何物。比如《我的祖國》，學生對祖國并不陌生，但是通過語言分析后，更能加深對祖國情感在作品中釋放的無限深情。

三、參與表演為情感表達實踐基礎

藝術的表演形式很多，而聲樂藝術更多的是以舞臺形式出現(xiàn)，表演者平時的自我欣賞與舞臺表演有區(qū)別，但也有共同點，那就是在作品中的情感釋放是一樣的。教師應該根據這個特點，在平時訓練中，讓學生時時將情感演繹放在第一位。并在有條件時組織學生在舞臺上進行表演，因為在表演過程中，學生更能體會到創(chuàng)作者在創(chuàng)作過程中出于舞臺表演需要而進行的情感注入分布。表演中，表演者需要聚精會神，用流暢的節(jié)奏抒發(fā)個人情感和作品情感，通過肢體動作和表情，讓個人情感與作品情感融為一體，并與樂隊以及其他參與表演的演員和受眾通過所詮釋作品進行情感溝通。因此，教師在教學中，要給予學生根據自身形象特點進行肢體、表情等的指點，讓學生通過肢體動作或者眼神與受眾進行情感溝通，將作品情感傳遞給受眾。

在組織學生進行表演時，教師應遵循因地制宜和因材施教原則，通過小范圍的多次化表演，掌握每個學生的表演情況，然后根據實際表演情況有針對地對每個學生進行專業(yè)輔導和點評。教師應鼓勵學生積極參加校內外各種與音樂有關的活動，因為只有多參與，才能在實踐中提高學生的自身表演能力，并通過舞臺表演把情感表達能力逐層提高，將最具藝術表演魅力的表演形式帶給受眾，讓更多的人感知到音樂的美好，讓更多的人懂得欣賞音樂。

聲樂作品表演，其重在情感的輸入和輸出，只有真情實意的表演才能打動受眾的心靈，感染更多的人對音樂魅力的向往之情。因此，教師應把情感的注入和詮釋放在聲樂教學的首位，并把了解作品的創(chuàng)造背景和人文背景知識點作為理解作品的輔助教學手段。在精準把握聲樂作品的內涵后，才能通過專業(yè)傳授把聲樂的各個知識點傳遞給學生，然后結合自身特點展示聲樂作品內涵，久而久之，才能提高整體聲樂教學水平，提高聲樂人才的素質，建設專業(yè)化的教師隊伍。

參考文獻：

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